Social responsibility in universities: a communitary sensibization

La responsabilidad social universitaria puede aportar a la formación de una comunidad educativa sensible a las necesidades de su entorno y consciente de las dinámicas propias de la sociedad en la que se encuentra. Incluirla dentro de los currículos universitarios como una premisa para el aprendizaje permitiría la formación de profesionales competentes para generar o aportar a cambios sociales. Así mismo, la responsabilidad social universitaria da lugar a reconocer la importancia de un actuar ético y responsable que le permita a los profesionales reconocer no sólo las consecuencias de su actuar en su entorno y con respecto a los demás, sino con respecto a qué pueden lograr con su profesión. De este modo, la responsabilidad social en la educación de los profesionales de la salud se promueve como una que refuerza valores propios de la humanización del sistema y que bien podría promover el reconocimiento, respeto y salvaguarda de los derechos de los pacientes.University social responsibility can contribute to making an a educative community sensitive to the needs of its environment as much as aware of the dynamics of the society where it is working. Developing social responsibility as a premise in university programs would allow the training of competent professionals to bring social changes and thinking in new forms of acting inside their areas. Furthermore, it could gives rise to recognize the importance of acting in an ethical and responsible way as professionals, knowing not only the consequences of their actions, but also thinking in what they can achieve working in benefit of the community. In this way, social responsibility in the education of health professionals is a form to promoted and reinforces the values of the humanization of the health system. Finally, that could well promote the recognition, respect and safeguarding of patients' rights by this professionals in every situation.Especializació

Medición del impacto en proyectos de proyección social del programa ingeniería ambiental de últimos cinco años

Con el desarrollo de este proyecto se realizó la medición del impacto que han tenido los proyectos de proyección social del programa de Ingeniería Ambiental en la Universidad Libre Seccional Socorro durante los últimos cinco años, mediante el diseño y aplicación de una metodología cualitativa, lo que permitió evidenciar la verdadera magnitud y la huella que ha dejado en las comunidades y organizaciones la ejecución continuada de estas acciones del proceso misional de proyección social por parte de docentes y estudiantes del programa en un marco de tiempo definido. A partir de la información primaria, objetiva y cuantitativa de los resultados de cada proyecto, se realizó un manejo estadístico con gráficos de barra y torta para conocer el comportamiento de los datos allí registrados y su respectivo análisis para realizar los ajustes necesarios en pro de mejorar la efectividad de los proyectos de proyección social y a su vez permear el currículo del programa en aras de su pertinencia con la región. La caracterización permitió ubicar en el territorio 4 de los proyectos estudiados, se observaron los siguientes resultados: 189 Alteración calidad de agua en 26 municipios, 155 prácticas empresariales en 17 municipios, 125 PRAES en 19 municipios, y 33 divulgación de energías renovables en 5 municipios, además de identificar la importancia de realizar diagnóstico inicial, seguimiento continuo, chequeo a metas, cronograma de ejecución y así de manera detallada y objetiva conocer los impactos generados a partir de los mismos.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de Ingenierías y Ciencias AgropecuariasWith the development of this project, the impact that the projects of social projection of the Environmental Engineering program at the Socorro Free Sectional University have had during the last five years was measured, through the design and application of a qualitative methodology, which allowed demonstrate the true magnitude and the footprint that the continued execution of these actions of the missionary process of social projection by teachers and students of the program has left in the communities and organizations within a defined time frame. From the primary, objective and quantitative information of the results of each project, a statistical management was carried out with bar and pie charts to know the behavior of the data registered there and their respective analysis to make the necessary adjustments in order to improve the effectiveness of social projection projects and in turn permeate the program's curriculum for the sake of its relevance to the region. The characterization allowed to locate in the territory 4 of the projects studied, the following results were observed: 189 Alteration of water quality in 26 municipalities, 155 business practices in 17 municipalities, 125 PRAES in 19 municipalities, and 33 dissemination of renewable energies in 5 municipalities , in addition to identifying the importance of making an initial diagnosis, continuous monitoring, checking goals, execution schedule and thus in a detailed and objective way to know the impacts generated from them

Educación Superior Intercultural en Colombia: Obstáculos y oportunidades para estudiantes de origen étnico

[spa] Los grupos étnicos irrumpen en la Educación Superior de Colombia demandando atención y creando instituciones y programas que retan al sistema de Educación Superior en Colombia. Esta nueva realidad educativa crea un campo de estudio donde es posible analizar diversos aspectos de la relación entre Educación Superior y grupos étnicos, aspectos que van desde la formulación de políticas, estrategias y programas hasta la discusión sobre la calidad, pertinencia y efectividad de las mismas; e, incluso, la discusión problematiza la identidad y funciones de la Educación Superior. En esta discusión concurren diversos actores sociales educativos: autoridades étnicas, expertos en el tema, autoridades del Ministerio de Educación Nacional - MEN y estudiantes étnicos, que se pronuncian respecto a los diferentes tópicos en cuestión. Pero al final hay una gran preocupación en el centro del debate: los estudiantes, preocupación que se refleja en la pregunta sobre ¿cuáles son los obstáculos y oportunidades que tienen los estudiantes de origen étnico en la Educación Superior en Colombia? A partir de esta pregunta se define el objetivo del trabajo: Evidenciar los obstáculos y oportunidades de los estudiantes de origen étnico en la Educación Superior colombiana contemporánea. Este problema de estudio emerge del diálogo entre lo ya instituido sobre Educación Superior en Colombia, que cuenta con un sistema de Educación Superior que se distingue por los avances en calidad, en el contexto de los países de Centro y Sur América; y lo instituyente de las experiencias de Educación Superior de los grupos indígenas y afrodescendientes, que han creado experiencias novedosas de Educación Superior, aunque aún en estado de maduración. Este tema obliga una debida justificación social y académica de la relación entre Educación Superior y grupos étnicos, como tema de estudio; además, como los campos de reflexión son tan lejanos, es necesario justificar la forma como se acercan en la reflexión, para lo cual se retoma el concepto de imaginarios sociales en Charles Taylor y Cornelius Castoriadis; el concepto de Taylor permite justificar los puentes que se tienden entre la tradición teórica sobre la Educación Superior y el imaginario social que sobre la Educación Superior tienen los grupos étnicos; con Castoriadis se justifica la relación, en el campo de las experiencias de Educación Superior, puente que se tiende entre lo instituido del sistema de Educación Superior en Colombia y lo instituyente de las experiencias de los grupos étnicos. Asumido el diálogo intercultural, entre gobierno y grupos étnicos, centrado en la universidad, se hace necesario partir de preguntas de reflexión específicas: - ¿Cuáles son los aspectos sustantivos en la identidad universitaria que deben ser afirmados para no desnaturalizar la institución universitaria, ante los reclamos de mayor pertinencia social, económica y cultural que surgen de actores sociales con fuerte capacidad de incidencia en las políticas públicas, como los grupos étnicos? - ¿Qué aspectos debe transformar la Universidad para responder de manera pertinente a los retos de la sociedad en general y de los grupos étnicos que irrumpen con fuerza desde su identidad y sabidurías milenarias en el panorama de la Educación Superior en Colombia? - ¿Cuáles son las principales oportunidades y obstáculos de los estudiantes de origen étnico en el sistema de Educación Superior en Colombia? - ¿Qué estrategias de calidad, pertinencia y efectividad deben implementarse para superar los obstáculos y potenciar las oportunidades que tienen los estudiantes de origen étnico, en el marco de una política de Educación Superior inclusiva e intercultural? Estos y otros interrogantes generan un campo de reflexión y análisis muy complejo, pero rico en posibilidades de aprendizaje, en el ámbito de la educación en general y de la Educación Superior en particular