Intervenção psicomotora com crianças com perturbação do espectro do autismo : Centro de recursos para a Inclusão da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo de Lisboa

Mestrado em Reabilitação PsicomotoraNa intervenção psicomotora, o corpo é utilizado como recurso para promover a empatia e a comunicação, sendo o jogo uma ferramenta essencial de intervenção para promover o desenvolvimento global da criança. As crianças com Perturbações do Espectro do Autismo, apresentando limitações a nível comunicativo, social, nos comportamentos e interesses, que se caracterizam pelo seu caráter restrito e repetitivo, bem como a nível sensorial e motor, podem beneficiar de uma intervenção psicomotora. O presente relatório descreve o trabalho de estágio desenvolvido no Centro de Recursos para a Inclusão da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo de Lisboa, com crianças e jovens com Perturbação do Espectro do Autismo em escolas de ensino regular (1º, 2º e 3º ciclos). Este relatório inclui uma revisão teórica atual relativa às Perturbações do Espectro do Autismo, o enquadramento institucional e legal do estágio e a descrição de seis estudos de caso de crianças com Perturbações do Espectro do Autismo, que beneficiaram de intervenção psicomotora, de caráter individual, sendo descrito todo o processo de avaliação, estabelecimento de objetivos, planeamento e intervenção. Da referida intervenção, que decorreu entre janeiro e junho de 2012, foi possível constatar melhorias a nível psicomotor e a nível comportamental, nos casos apresentados

Robô Lego & perturbações do espectro do autismo: uma potencial parceria?

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) present difficulties in developing social behaviours, in communicating gestural or verbally, and they may present some repetitive motor activities. The objective of this study was to improve social competences and to enable the transfer of acquired skills of five children with ASD and intellectual disabilities using a low-cost Lego robot as a mediator. The proposed methodology was divided in five phases: Familiarization, Pre-test, Practice, Post-Test and Transfer of Skills. The study ran in two sequential periods at different places. Each of these periods tackled different individual research questions and goals (taking into account the target group). During each period, the proposed methodology had to be adjusted according to the current context. Therefore, different experimental scenarios and corresponding specific goals had to be delineated. Results show that joint attention of the children increased over the sessions; and interaction with the researcher was verified. Furthermore, results show that there was an effective transfer of skills in the addressed case studies. This reinforces conclusions that robots seem, in fact, powerful tools that should be explored concerning this target population. But a more detailed study is required. The proposed methodology can be used by professionals and parents as a complement to common interventions.A perturbação do espectro do autismo (PEA) caracteriza-se por dificuldades no desenvolvimento de comportamentos sociais, na comunicação verbal ou gestual, e pela manifestação de atividades motoras repetitivas. O objetivo deste estudo foi o de melhorar as competências sociais e a transferência das competências de cinco crianças com PEA e deficiência mental associada usando um robô de baixo custo da Lego como um mediador. A metodologia proposta foi dividida em cinco fases: familiarização, pré-teste, prática, pós-teste e transferência de competências. O estudo foi realizado em dois períodos sequenciais em diferentes lugares. Em cada período foram definidas diferentes questões de investigação tendo em conta o grupo-alvo. Os resultados mostram que a atenção conjunta e a interação com o investigador aumentaram ao longo das sessões. Além disso, os resultados indicam que houve uma transferência efetiva de competências nos estudos de caso abordados. Isso reforça as conclusões que o robô da Lego pode ser uma ferramenta adequada a ser explorada com esta população-alvo. No entanto, é necessário um estudo mais detalhado e com uma amostra maior. A metodologia proposta pode ser usada por profissionais e pais como complemento às intervenções tradicionais

A linguagem em crianças com perturbações do espectro do autismo: análise morfossintáctica

Mestrado em Ciências da Fala e da AudiçãoObjectivos: O presente trabalho tem o objectivo de caracterizar a linguagem de crianças com Perturbações do Espectro do Autismo (PEA), em termos de morfologia e sintaxe, analisando a sua variação de acordo com a faixa etária, grau de autismo e nível cognitivo. Métodos: Na primeira parte do estudo, foi efectuada a gravação do discurso de quatro crianças com PEA. Os registos áudio foram anotados e processados com um sistema automático de análise gramatical e os dados resultantes foram alvo de tratamento estatístico. Na segunda parte do estudo, foram seleccionadas 45 crianças a partir da base de dados da Consulta de Autismo do Hospital Pediátrico de Coimbra. As amostras de discurso recolhidas foram anotadas e processadas com o mesmo sistema de análise gramatical. Ambos os resultados foram alvo de tratamento estatístico e relacionados com a faixa etária, grau de autismo e nível cognitivo. Resultados e Conclusões: Ausência de ecolália e idiossincrasias regulares na maioria das crianças. Identificaram-se como classes morfológicas mais frequentes os nomes e verbos, seguidos de determinantes, preposições e advérbios. Apesar do reduzido uso de pronomes pessoais, foi possível verificar que o mais usado é o “eu”. No que respeita aos verbos, o tempo verbal mais utilizado é o Presente, seguido da forma não conjugada (Infinitivo), com uso reduzido das formas verbais no tempo Passado. As estruturas sintácticas são maioritariamente curtas e simples. O efeito do grau de autismo, mais evidente do que o da faixa etária, traduz-se em alterações mais graves de linguagem nos graus mais severos de autismo. A capacidade cognitiva das crianças apresenta também alguma influência nos seus desempenhos linguísticos. ABSTRACT: Objectives: This study aims to characterize the language of children with Autism Spectrum Disorders (ASD), regarding its morphology and syntax and comparing the results with age, degree of autism and cognitive level. Methods: In the first part, the speech of four children with ASD was recorded, annotated and processed with an automatic system of grammatical analysis in which the resulting data was subject of statistical treatment. In the second part 45 children were selected from the database of Autism Consultation in Hospital Pediátrico de Coimbra. The speech samples collected were annotated and processed with the same system of grammatical analysis. Both results were subject of statistical treatment and related to age, degree of autism and cognitive level. Results and Conclusions: Absence of regular echolalia and idiosyncrasies in most children. The most frequent morphological classes are names and verbs, followed by determinants, prepositions and adverbs. Despite the reduced use of personal pronouns, it was possible to verify that the most used is “I”. The most used tense is the Present, followed by the Infinite, with reduced use of the Past. Syntactic structures are mostly short and simple. The effect of the degree of autism, more evident than age effect, results in more severe changes of language on the more severe degrees of autism. The cognitive ability of children also presents some influence on their language performance

Impacto das Perturbações do Espectro do Autismo nas Figuras Parentais

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia, ramo de Psicologia Clínica e da SaúdeAs Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) caracterizam-se por um défice grave e global em variadas áreas do desenvolvimento nomeadamente em termos de competências sociais, competências de comunicação e presença de comportamentos e interesses restritos e estereotipados. Tradicionalmente, as PEA incluíam, de acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de perturbações Mentais – DSM-IV (APA, 2002), Perturbação Autística, Perturbação de Rett, Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância, Perturbação de Asperger e Perturbação Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificação. Com a entrada do DSM-5 (APA, 2013), embora ainda não em uso em Portugal, as PEA inserem-se no grupo das Perturbações do Neurodesenvolvimento. Diversos estudos têm demonstrado que pais de crianças com problemas de saúde, nos quais se inclui as PEA, experienciam elevados níveis de stresse parental (Santos, 2008; Santos, 2002; Schmidt, Dell’Aglio & Bosa, 2007). O estudo realizado pretendeu analisar o impacto parental da presença de uma criança com PEA, traduzido nos níveis de stresse evidenciados pelos pais podendo resultar na implementação de programas de apoio aos pais de crianças com esta problemática. Participaram neste estudo 49 pais e mães de crianças e adolescentes com PEA que responderam ao Índice de Stresse Parental – Versão Reduzida (Flores & Brandão, 1997). Os resultados encontrados não mostram diferenças estatisticamente significantes quanto ao sexo dos pais e ao tipo de PEA. Também não foi encontrada uma relação significante entre stresse parental e idade do diagnóstico e o facto da criança/adolescente usufruir ou não de apoio, contrariando assim muitos dos estudos consultados. Os resultados alcançados neste estudo poderão pressupor estratégias de coping por parte dos pais utilizadas de forma a lidar com as adversidades inerentes e derivadas de uma condição de PEA, bem como um apoio social e familiar bem sustentado.Autism Spectrum Disorders (ASD) are characterized by a serious deficit in global and various stages of development particularly in terms of social skills, communication skills and presence of stereotyped behaviors and restricted interests. Traditionally, ASD included, according to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-IV (APA, 2002), Autistic Disorder, Rett's Disorder, Childhood Second Disintegrative Disorder, Asperger's Disorder and Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise specification. With the entry of the DSM-5 (APA, 2013), although not yet used in Portugal, ASD are part of the group of Neurodevelopment Disorders. Several studies have shown that parents of children with health related problems, including ASD, experience high levels of parental stress (Santos, 2008; Santos, 2002; Schmidt, & Dell'Aglio Bosa, 2007). This study aimed to assess the impact on parental stress that a child with ASD induce, which may leed to the implementation of programs focusing on parents of the children with ASD. The study included 49 parents of children and adolescents with ASD who completed the Parental Stress Index – Short Form (Flores & Brandão, 1997). The results show no statistically significant differences in the sex of the parents and the type of PEA. Also non a significant relationship between parental stress and diagnosis age and the fact that the child / adolescent has or not support was found, which is not according with literature. The results achieved in this study may assume that coping strategies are used by parents in order to deal with adversities inherent and derived a condition of PEA, as well as a well-sustained social and family support

Impacto das perturbações do espectro do autismo nas figuras parentais

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia, ramo de Psicologia Clínica e da SaúdeAs Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) caracterizam-se por um défice grave e global em variadas áreas do desenvolvimento nomeadamente em termos de competências sociais, competências de comunicação e presença de comportamentos e interesses restritos e estereotipados. Tradicionalmente, as PEA incluíam, de acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de perturbações Mentais – DSM-IV (APA, 2002), Perturbação Autística, Perturbação de Rett, Perturbação Desintegrativa da Segunda Infância, Perturbação de Asperger e Perturbação Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificação. Com a entrada do DSM-5 (APA, 2013), embora ainda não em uso em Portugal, as PEA inserem-se no grupo das Perturbações do Neurodesenvolvimento. Diversos estudos têm demonstrado que pais de crianças com problemas de saúde, nos quais se inclui as PEA, experienciam elevados níveis de stresse parental (Santos, 2008; Santos, 2002; Schmidt, Dell’Aglio & Bosa, 2007). O estudo realizado pretendeu analisar o impacto parental da presença de uma criança com PEA, traduzido nos níveis de stresse evidenciados pelos pais podendo resultar na implementação de programas de apoio aos pais de crianças com esta problemática. Participaram neste estudo 49 pais e mães de crianças e adolescentes com PEA que responderam ao Índice de Stresse Parental – Versão Reduzida (Flores & Brandão, 1997). Os resultados encontrados não mostram diferenças estatisticamente significantes quanto ao sexo dos pais e ao tipo de PEA. Também não foi encontrada uma relação significante entre stresse parental e idade do diagnóstico e o facto da criança/adolescente usufruir ou não de apoio, contrariando assim muitos dos estudos consultados. Os resultados alcançados neste estudo poderão pressupor estratégias de coping por parte dos pais utilizadas de forma a lidar com as adversidades inerentes e derivadas de uma condição de PEA, bem como um apoio social e familiar bem sustentado.Autism Spectrum Disorders (ASD) are characterized by a serious deficit in global and various stages of development particularly in terms of social skills, communication skills and presence of stereotyped behaviors and restricted interests. Traditionally, ASD included, according to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-IV (APA, 2002), Autistic Disorder, Rett's Disorder, Childhood Second Disintegrative Disorder, Asperger's Disorder and Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise specification. With the entry of the DSM-5 (APA, 2013), although not yet used in Portugal, ASD are part of the group of Neurodevelopment Disorders. Several studies have shown that parents of children with health related problems, including ASD, experience high levels of parental stress (Santos, 2008; Santos, 2002; Schmidt, & Dell'Aglio Bosa, 2007). This study aimed to assess the impact on parental stress that a child with ASD induce, which may leed to the implementation of programs focusing on parents of the children with ASD. The study included 49 parents of children and adolescents with ASD who completed the Parental Stress Index – Short Form (Flores & Brandão, 1997). The results show no statistically significant differences in the sex of the parents and the type of PEA. Also non a significant relationship between parental stress and diagnosis age and the fact that the child / adolescent has or not support was found, which is not according with literature. The results achieved in this study may assume that coping strategies are used by parents in order to deal with adversities inherent and derived a condition of PEA, as well as a well-sustained social and family support

Práticas de inclusão de alunos com perturbações do espectro do autismo no 1º Ciclo

O presente estudo procurou conhecer: i) a opinião de professores do 1º ciclo sobre a inclusão dos alunos com Perturbações do Espectro do Autismo e sobre as Unidades de Ensino Estruturado; ii) as dificuldades sentidas e as necessidades de formação contínua identificadas pelos docentes; e, iii) as práticas desenvolvidas para facilitar a inclusão destes alunos na sala de aula. Trata-se de um estudo exploratório, de natureza qualitativa, no qual participaram três professores do 1º ciclo do Ensino Básico que integram nas suas turmas alunos com Perturbações do Espectro do Autismo. As técnicas usadas na recolha de dados foram a entrevista e a observação naturalista. Os resultados mostram que os professores aceitam a inclusão e que para esta aceitação em muito contribui a existência na escola de uma unidade de ensino estruturado. As dificuldades dos docentes decorrem sobretudo do receio que sentem perante os comportamentos dos alunos e da falta de conhecimento sobre as formas de intervenção, sendo nestes aspetos que identificam necessidades de formação contínua. A observação das práticas mostra que a inclusão dos alunos envolve diferentes processos e percursos, nos quais são determinantes dois fatores: o grau de severidade da perturbação e os recursos humanos existentes. Os docentes da unidade de ensino estruturado assumem total responsabilidade na gestão do processo de inclusão e, uma vez que não existe implicação dos docentes do ensino regular na gestão e adaptação do currículo, não se verifica a necessária mudança de atitudes e de práticas

Processamento sensorial: uma nova dimensão a incluir na avaliação das crianças com perturbações do espectro do autismo

Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Intervenção Precoce)As Perturbações do Espectro do Autismo são hoje consideradas como uma desordem complexa do comportamento que se caracterizada por deficits na comunicação social e comportamentos, interesses e atividades restritos e repetitivos. Alguns estudos revelam que 40% a 80% das crianças com Perturbações do Espectro do Autismo apresentam alterações ao nível do processamento sensorial, que se manifestam através da dificuldade em responder adequadamente a estímulos sensoriais. Nesta investigação pretende-se analisar em que medida existe grau de diferenciação na perceção dos pais e profissionais na área do processamento sensorial das crianças com Perturbações do Espectro do Autismo, dos 3 aos 6 anos e em que medida as várias variáveis sociodemograficas e profissionais interferem no perfil de desenvolvimento na área do processamento sensorial, destas mesmas crianças. Utilizamos uma metodologia de natureza quantitativa e inferencial e como instrumento de recolha de dados, a “Escala de Avaliação do Perfil Desenvolvimental de Crianças com Perturbações do Espectro do Autismo”, de Reis, Pereira e Almeida (2013). Os resultados mostram que os pais e profissionais têm uma perceção semelhante quanto à área do processamento sensorial. O nível educacional e profissional dos pais, não influencia a perceção destes em relação ao processamento sensorial. Verificou-se não existirem diferenças significativas entre os vários profissionais que acompanham as crianças com Perturbações do Espectro do Autismo. O resultado mais significativo é encontrado ao nível do género da criança, onde pais e profissionais têm visões diferenciadas. Os resultados deste estudo induzem a necessidade de futuras investigações nesta área que incluam a faixa etária 0-3 anos, bem como uma amostra mais robusta, de forma a definir um perfil mais detalhado no domínio do processamento sensorial.Autism Spectrum Disorder is now considered a complex behavior disorder which is characterized by deficits in social communication and behavior, and repetitive interests and restricted activity. Some studies show that 40 to 80 % of children with Autism Spectrum Disorder show changes in sensory processing levels which are manifested by difficulties in responding appropriately to sensory stimuli. This research aims to analyze to what extent there is a degree of differentiation in the perception of parents and professionals in the sensory processing area of children from 3 to 6 years of age with Autism Spectrum Disorder and, to what extent the various sociodemographic and professional variables interfere with the development profile of the sensory processing area of these children. A quantitative and inferential methodology was applied, together with the "Scale Developmental Profile Assessment of Children with Autism Spectrum Disorder ", Reis, Pereira and Almeida (2013), as an instrument of data collection. The results show that parents and professionals have a similar perception regarding the sensory processing area. Furthermore, the education and professional levels of parents do not influence their perception of sensory processing since there does not exist significant differences regarding sensory processing between the various professionals treating children with Autism Spectrum Disorder. The most significant result where parents and professionals have different views is found in the gender level of the child and the influence this has on the perception of parents and professionals regarding sensory processing, The results of this study call for a greater need for future research to extend the study to a larger number of children, including the 0-3 age group, in order to define a more detailed profile in the field of sensory processing