Parental Attitudes towards Parenting and Socialization Profile in schooled children in Sincelejo

The objective of this research was to establish the relationship between parental attitudes towards upbringing and socialization profile in first and second grade boys and girls of the rural educational institution La Peñata in the municipality of Sincelejo. It was carried out under a methodology with a positivist paradigm, quantitative approach, correlational type, non-experimental design and cross-sectional, in which the Parental Parenting Questionnaire PCRI-M and the BAS 1 Socialization Battery were applied. The sample consisted of 57 mothers with an age range of 22 to 63 years and 57 intentionally selected children whose ages ranged from 6 to 13 years, where 49.12% girls and 50.8% boys. Fifty-nine and six per cent of the students were in first grade and 40.4 per cent in second grade. Data analysis was carried out using descriptive statistics using the SPSS program and the r-pearson formula for correlational analysis. In the results obtained, it was evident that the attitude towards parenting with the highest average was commitment. Regarding the socialization profile, it was found that the dimension with the highest average was respect-self-control, which indicates that most children abide by the rules of coexistence and are able to relate harmoniously with their peers. Finally, the result was that there were no significant correlations between the variables, which could be explained by multiple agents and contextual and individual factors.El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre las actitudes parentales hacia la crianza y perfil de socialización en niños y niñas de primer y segundo grado de la Institución educativa rural la Peñata en el municipio de Sincelejo. Se realizó bajo una metodología con paradigma positivista, de enfoque cuantitativo, tipo correlacional, diseño no experimental y de corte transversal, en el cual se aplicó el Cuestionario de Crianza Parental PCRI-M y la Batería de Socialización BAS 1. La muestra estuvo constituida por 57 madres con un rango de edad de 22 a 63 años y 57 niños seleccionados de manera intencionada cuyas edades oscilaban entre 6 y13 años, donde el 49,12% niñas y 50,8% niños. El 59,6% de los estudiantes se encontraba cursando primer grado y el 40,4% segundo grado. El análisis de los datos se realizó por medio de los estadísticos descriptivos empleando el programa SPSS y la formula r-pearson para el análisis correlacional. En los resultados obtenidos se evidenció que, la actitud hacia la crianza con la media más alta fue el compromiso. En cuanto al perfil de socialización se obtuvo que la dimensión con la media más alta fue el respeto-autocontrol lo que indica que la mayoría de niños acatan normas de convivencia y son capaces de relacionarse armónicamente con sus compañeros. Finalmente, se obtuvo como resultado la no existencia de correlaciones significativas entre las variables, lo cual podría ser explicado a partir de múltiples agentes y factores contextuales e individuales

Pr?cticas de intimidaci?n escolar en la Instituci?n Educativa T?cnica Carlos Lleras Restrepo sede Ibagu?

106 p. Recurso ElectronicoLa presente investigaci?n tiene como prop?sito establecer las consecuencias de los actos de acoso escolar en los estudiantes de la Instituci?n Educativa T?cnica Carlos Lleras Restrepo de la ciudad de Ibagu?, determinando las pr?cticas de acoso escolar m?s comunes, sus estrategias de y los efectos inmediatos en los estudiantes v?ctimas de las pr?cticas de intimidaci?n que se suceden al interior del plantel educativo. Es un trabajo investigativo de car?cter descriptivo de corte transversal y enfoque cuantitativo porque se centra en el conteo y clasificaci?n de caracter?sticas de acoso escolar, para lo cual se aplicaron dos cuestionarios, uno dirigido a los estudiantes de los grados d?cimo y once y otro orientado hacia los profesores directores de grado y pasantes de dichos cursos. Entre los resultados m?s destacados se constata que en la instituci?n educativa tienen lugar todos los tipos de acoso, desde la m?s leve a la alta frecuencia, pero sobresale la agresi?n verbal y f?sica directa e indirecta junto con la exclusi?n social, siendo el patio de recreo y el aula de clases los escenarios preferidos para estas conductas agresivas. Las estrategias de prevenci?n del acoso se centran prioritariamente en sensibilizar al personal docente, concientizar a la comunidad educativa, la aplicaci?n de sanciones estrictas al agresor o el di?logo y llegar a acuerdos de no agresi?n. En cuanto a las consecuencias inmediatas se determina la p?rdida de la autoestima, los trastornos f?sicos o psicosom?ticos, la ansiedad y el ausentismo colegial y, a largo plazo, problemas psicol?gicos permanentes, depresi?n cr?nica, y comportamientos autodestructivos. Por todo, proporciona informaci?n ?til a toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento sobre el alcance del problema del acoso en la instituci?n y las formas de prevenirlo. Palabras Clave: acoso escolar, bullying, pr?cticas de intimidaci?n, convivencia escolar, ciberacosoThe purpose of this research is to establish the consequences of the acts of bullying in the students of the Carlos Lleras Restrepo Technical educational institution of the city of Ibague, determining the most common bullying practices, their Strategies and immediate effects on student?s victims of bullying practices that occur within the educational campus. It is a descriptive investigative work of cross-cutting and quantitative focus because it focuses on the counting and classification of bullying characteristics, for which two questionnaires were applied, one aimed at students of the grades Tenth and eleven and another oriented towards the professors of grade and interns of these courses. Among the most notable results, it is noted that in the educational institution all types of harassment take place, from the slightest to the high frequency, but the direct and indirect physical and verbal aggression with the social exclusion stands out, being the patio of Recreation and classroom the preferred scenarios for these aggressive behaviors. Harassment prevention strategies focus primarily on sensitizing teachers, raising awareness to the educational community, applying strict penalties to the aggressor or dialogue, and reaching non-aggression agreements. In terms of immediate consequences, the loss of self-esteem, physical or psychosomatic disorders, anxiety and collegiate absenteeism and, in the long term, permanent psychological problems, chronic depression, and behaviors are determined. Destructive. For everything, it provides useful information to the entire educational community to improve awareness of the extent of the problem of bullying in the institution and ways to prevent it. Keywords: bullying, bullying, bullying, school coexistence, cyberbullying

Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano :análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz

La escuela es un espacio social donde se producen múltiples interacciones entre los estudiantes y el resto de la comunidad educativa, directamente afectadas por factores de riesgo escolar y social, por eso se requiere aportar elementos teóricos científicos que constituyan referentes para solucionar la problemática y fortalecer las conductas que afectan la convivencia escolar. Esta investigación, es un diagnóstico de las problemáticas socioeducativas principales de convivencia escolar a fin de generar propuestas de acción para una cultura de paz. A partir de un enfoque cuantitativo, se realizó un estudio descriptivo, con una muestra seleccionada por conglomerado bietápico de 209 directivos y docentes que permitió conocer las principales situaciones problemáticas en las instituciones educativas, divididas en cuatro grandes categorías: riesgo familiar, problemáticas macroestructurales, violencia entre pares y problemática de drogas. Se concluye que estas problemáticas influyen en la convivencia escolar y que la pedagogía social es la alternativa para el proceso de transformación, que a su vez contribuye a la generación de una cultura de paz, por lo que se adapta cada vez más a la realidad que vive la región caribe, con ella se potencia la capacidad de aprender y adquirir una ética social que le permita al estudiante convivir en situaciones de dificultad y carencia sin destruirse a sí mismo y tampoco a los demás, por lo que se nos presenta un gran desafío desde el sistema educativo debido a que este no cuenta con formación de agentes educativos, docentes y directivos en pedagogía social y educación social