Methodological Approach and Technological Framework to Break the Current Limitations of MOOC Model

[EN]A methodological approach and technological framework are proposed to improve learning outcomes in Massive Open Online Courses (MOOCs), taking into account the distinguishing features of this kind of massive courses over traditional online courses. The proposed methodology integrates the learning strategies of xMOOCs and cMOOCs with adaptivity and knowledge management capabilities. In order to test the learning results of the methodology and the need of supporting technological framework for it, a MOOC was made based on the methodological proposal and using a MOOC platform called MiríadaX. The quantitative results have improved considerably the MOOC completion rate (compared to the average of the rest of MOOC MiríadaX) and the qualitative results show a great satisfaction with the learning outcomes of the learners. However, the technological environment did not allow us develop all the methodological capabilities and it was one of the main concerns of the MOOC attendances. Therefore, from the analysis of collected data and considering the limitations of current MOOC technology platforms, a technological framework has been designed. It may incorporate the proposed methodology in an efficient and effective way. Based on this proposed technological framework, a MOOC platform has been developed and delivered, used by three Spanish Universities to offer MOOCs. This new platform and the supported technological framework have been tested with a first pilot with promising result

Massive Open Online Courses: Combining Methodologies and Architecture for a Success Learning

Massive Open Online Courses: Combining Methodologies and Architecture for a Success Learnin

Detección de aprendizaje no formal e informal en Comunidades de Aprendizaje soportadas por Redes Sociales en el contexto de un MOOC Cooperativo

[ES]Este artículo recupera información y realiza análisis básicos sobre la participación de usuarios de entornos MOOC cooperativos en Comunidades de Aprendizaje soportadas por entornos hipermedia externos como las redes sociales. Para realizar este estudio, se ha analizado la interacción de los usuarios de un curso de la plataforma iMOOC que implementa cursos MOOC basándose en conceptos como el conectivismo, el aprendizaje colaborativo, la gamificación, o la adaptatividad, entre otros. Concretamente, en este estudio se trata de obtener información sobre las conversaciones que se desarrollan en comunidades de aprendizaje dentro de las redes sociales Google+ y Twitter de forma paralela a la plataforma iMOOC, de modo que a través de esta información sea posible establecer los tipos de aprendizaje que se produce en ellas (aprendizaje no formal e informal), así como realizar una estimación de cómo la interacción de los usuarios con los contenidos etiquetados en ellas les permite seguir conversaciones ya existentes o crear nuevas que les permitan ampliar o reforzar los contenidos que se tratan en el curso del MOOC.Grupos de Investigación GRIAL, Grupo de Investigación LITI, Universidad Politécnica de Madrid “Diseño y desarrollo de MOOC universitarios” (Ref. PT1415-05000), Vicerrectorado de Política Académica de la Universidad de Salamanca (proyecto de Innovación Docente ID2014/0281

Evolución de los MOOC en el ámbito investigador mediante técnicas de análisis de contenido

Los Massive Open Online Courses (MOOCs) constituyen un nuevo modelo de docencia que ha ido ganando popularidad en los últimos años. Su carácter masivo implica un modelo de enseñanza colaborativa que genera conexiones no sólo entre el profesor y el alumno, sino también entre los propios alumnos, que intervienen en foros y participan en procesos de evaluación por pares. El ámbito de la investigación en educación no es ajeno a este auge, y el campo de los MOOC también es un tema emergente, que ofrece además múltiples retos investigadores en cuanto a su modelo de desarrollo, su impacto en los modelos tradicionales de educación superior o su gestión dado su carácter masivo. Aunque en los últimos años son varias las revistas que han lanzado varios números monográficos sobre el tema de los MOOCs, no existe un estudio bibliográfico hasta la fecha que ilustre sus principales retos investigadores. Este artículo propone la realización de un estudio bibliográfico basado en técnicas de análisis de contenido que muestre no sólo los principales ámbitos de interés sino también su evolución en el tiempo

Innovative teaching methods in Engineering

[EN] Engineering and innovation are inseparable concepts [1]. This symbiotic relationship is shown in engineers’ workplaces, in engineering research and development processes but also is present in engineers’ education methods

Цифровые трансформации и массовое непрерывное обучение

Приведен анализ цифровых трансформаций в сфере образования. Рассмотрены характеристики массового непрерывного обучения и их изменение под влиянием цифровых трансформаций. Предложена модель поддержки массового непрерывного образования.Мета. Аналіз особливостей сучасного періоду трансформацій в процесах навчання, а саме – цифрових трансформацій, та визначення їх впливу на масову неперервну електронну освіту з точки зору актуальних задач дослідження та розробки перспективних технологічних рішень. Методи. Результати роботи базуються на методах системного аналізу, зокрема, порівняльному аналізі, узагальненні, дослідженні наукових публікацій. Результати. Визначено цифрові трансформації як окремий етап змін у певній сфері діяльності під впливом сучасних ІКТ, на якому суттєво змінюються її характеристики, що призводить до появи нових сутностей. Розглянуто вплив цифрових трансформацій на зміни в масовій неперервній освіті, зокрема, в інтерпретації понять масовості та неперервності. Визначено трансформації окремих елементів масової неперервної освіти. Уточнено постановки та характеристики задач, пов’язаних з електронним навчанням в умовах масової неперервної освіти. Запропоновано узагальнену теоретико-множинну модель масової неперервної освіти для всіх як об’єднання моделей, методів, ресурсів, електронних і традиційних середовищ і просторів.Purpose. Analysis of the specifics of the modern period of transformations in the learning processes, namely, digital transformations, and description of their impact on massive continuous electronic education in terms of the relevant research and development tasks. Methods. The results of the work are based on methods of system analysis, in particular, comparative analysis, generalization, research of scientific publications. Results. Digital transformations are defined as a separate stage of change in a certain area of activity under the influence of modern ICTs, which significantly modifies characteristics of this area and leads to the emergence of new entities. In the field of education, a transition from the reproduction of traditional learning processes in virtual environments to the creation of new educational situations, pedagogical strategies and activities is taking place.The influence of digital transformations on changes in mass continuous education, in particular, in the interpretation of concepts of mass-scale and continuity is considered. The transformations of specific elements of mass continuous education are determined. The formulations and characteristics of tasks related to e-learning within mass continuous education are specified. The generalized set- theoretic model of mass continuous education for all as a combination of models, methods, resources, electronic and traditional environments and spaces is proposed

Pilot test for validation of an instrument of Knowledge management in the massive open online context

Knowledge management is a systematic process that deals with looking for, filtering, introducing and using information with the support of information technologies. The objective of using knowledge management depends on the sector that uses it. In companies, it is a value in the balance, in education it is a way to improve the successful of students. The massive open online courses (MOOC) are a topic in which it has been done little researching into the area of knowledge management. In this work, it will be presented a measurement instrument of knowledge management processes on MOOC. The model is based on a previous model used in business who has been adapted to the intercultural, massive and informal context of MOOC. The model was made with the help of an expert panel and its internal consistence was assessing with the Alpha Cronbach technique obtaining general scores over 0.9