Las representaciones sociales de la discapacidad dentro del contexto del derecho a la integración escolar

El presente documento sintetiza una investigación de tipo cualitativo dirigido a explorar las representaciones sociales de la discapacidad que tienen los miembros de la comunidad educativa en el contexto del derecho a la integración Escolar, a partir de la aplicación de métodos de recolección de información (entrevistas, herramientas escolares, herramientas adultos). Para ello se tomaron escolares del grado 6º y 7º de un centro educativo con políticas de integración escolar, de la ciudad de Bogotá. The present document synthesizes an investigation of quantitative type directed to explore the social representations of the disability that have the members of the educational community in the context of the right to the School integration, from the information harvesting methods application (interviews, school tools, adult tools). For it students of the degrees were taken 6º and 7º of an educational center with politics of school integration, of the city of Bogotá.

Transversalidad en el currículo de los procesos de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial José María Córdoba de El Santuario – Antioquia

Se desarrolló un estudio con enfoque de corte cualitativo con diseño descriptivo, a fin de encontrar información relevante que permitiera comprender cómo se manifiesta la transversalidad de la inclusión en el ámbito de la diversidad estudiantil del colegio y comunidad docente, en el órgano administrativo, así como en la estructura de políticas y normas vigentes que caracterizan la institución. Para determinar las categorías emergentes del objeto de estudio a partir de los ejes transversales que sustentan la organización educativa, se utilizaron herramientas de análisis como lo son la observación directa participativa de clase, el análisis del discurso de la comunidad educativa, la interpretación del contenido del micro y el meso currículo articulado con la política pública del gobierno nacional, además de la entrevista en profundidad aplicada a la población de estudio. La interpretación y análisis de información recopilada se realizó con el empleo de la Teoría Fundamentada de Glasser y Strauss.A study with a qualitative approach with a descriptive design was developed in order to find relevant information that would allow us to understand how the transversality of inclusión is manifested in the field of student diversity of the school and the teaching community, in the administrative body, as well as in the structure of current policies and regulations that characterize the institution. To determine the emerging categories of the object of study from the transversal axes that support the educational organization, analysis tools were used, such as direct participatory observation of the class, discourse analysis of the educational community, interpretation of the content of the micro and meso curriculum articulated with the public policy of the national government, in addition to the in-depth interview applied to the study population. The interpretation and analysis of the collected information was carried out using the Grounded Theory of Glasser and Strauss

Teorías implícitas y actitudes de los docentes frente a la población con necesidades educativas especiales: una relación necesaria

RESUMEN: El presente estudio analiza la relación entre las teorías implícitas y las actitudes frente a la educación inclusiva de los docentes de primaria de una Institución Educativa de la ciudad de Medellín, mediante la identificación de las teorías implícitas en sus principios epistemológico, ontológico y conceptual y el reconocimiento de las actitudes a partir de las dimensiones afectiva, didáctica y conceptual para establecer la relación existente entre ambas. El estudio se inscribe en el paradigma cualitativo con manejo de algunos datos de forma cuantitativa y es enfocado bajo la metodología estudio de caso descriptivo. Los instrumentos utilizados para la recolección de información son el cuestionario de dilemas, ideograma, cuestionario de preguntas abiertas y la escala Likert. Los resultados permiten exponer que los docentes revelan en sus teorías implícitas y actitudes comprensiones dispares frente al modelo de la educación inclusiva, siendo más cercanos al modelo de la integración.ABSTRACT: The present study analyzes the relationship between the implicit theories and the attitudes towards the inclusive education of the primary teachers of an Educational Institution in Medellin city, by means of the identification of the implicit theories in their epistemological, ontological and conceptual principles and the recognition of attitudes based on the affective, didactic and conceptual dimensions to establish the existing relationship between them. The study belongs in the qualitative paradigm with some data management in a quantitative way and is focused on the descriptive case study methodology. The instruments used for the collection of information are the questionnaire of dilemmas, ideogram, the questionnaire of open questions and the Likert scale. The results allow to display that teachers reveal in their implicit theories and attitudes different understandings against the model of inclusive education, being closer to the model of integration

Proyecto de formación a docentes en el fortalecimiento de estrategias neuroeducativas en el programa de inclusión del colegio Aspaen Gimnasio Cartagena

172 páginasEn el presente estudio se busca que los docentes de la Institución Educativa Aspaen Gimnasio Cartagena, comprendan la relevancia de vincular aquellos planteamientos y conocimientos neurocientíficos en el ámbito educativo por medio de la enseñanza y diseño de estrategias neuroeducativas, con la intención de que través de su implementación se propicien y construyan ambientes de aprendizaje mediados por TIC con relación a todas las áreas disciplinares que se imparten, en concordancia con los lineamientos del Programa de Inclusión Educativa que actualmente se ejecuta en la Institución, facilitando y potencializando procesos de enseñanzaaprendizaje pertinentes y efectivos en la población de estudiantes diagnosticados con Síndrome de Asperger y Trastorno por déficit de Atención con o sin hiperactividad. La investigación educativa se realizó mediante un estudio de caso con 5 docentes que recibieron un curso de capacitación de modalidad virtual mediante la interacción con un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenía 4 módulos organizados por unidades de aprendizajes, logros, objetivos de trabajo, actividades y estrategias evaluativas.Maestría en Proyectos Educativos mediados por TICMagíster en Proyectos Educativos mediados por TI