La ludomotricidad a través del juego para el aprendizaje

The student's development processes have been linked to learning, considering that in terms of exploring the environment, one of the functional areas in the curricular framework in institutions is physical education, which has been conceptualized throughout history. as part of a sports training scheme, from the construction of healthy life habits, as part of a physical development process during the early stages of training; without neglecting that in each of them the game is present as a motivating factor.Los procesos de desarrollo del estudiante, han estado ligados al aprendizaje, considerando que en materia de exploración del medio, una de las áreas funcionales en el marco curricular en las instituciones es la educación física, la cual ha sido conceptualizada a lo largo de la historia como parte de un esquema de entrenamiento deportivo, desde la construcción de hábitos vida saludable, como parte de un proceso de desarrollo físico durante las primeras etapas de formación; sin dejar de lado que en cada una de ellas está presente el juego como un factor motivador

Ludomotricidad para mejorar las nociones matemáticas en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa 10030 Naylamp, Chiclayo

El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación del Programa de Ludomotricidad para mejorar las Nociones Matemáticas en los Estudiantes del Primer Grado de la Institución Educativa 10030, Chiclayo. Se revisó información relacionada sobre la Teoría De Vygotsky (Ludomotricidad) y la Teoría de Piaget (Nociones Matemáticas) para dar sustento al trabajo de investigación. El estudio consistió en una investigación aplicada, desarrollada bajo un diseño cuasiexperimental con una muestra de 62 niños de 6 años de edad que formaron parte de los grupos control y experimental respectivamente, aplicándose a este último el Programa de Ludomotricidad. Los resultados mostraron que el 69% de los niños no tuvieron un buen desarrollo en las nociones matemáticas antes de que se ejecutara el esquema de propuesta de intervención pedagógica y después de ello el 100% mostró haber logrado un desarrollo adecuado con las nociones matemáticas; concluyéndose que la ludomotricidad tuvo un efecto positivo y significativo con el juego tanto en tener una manera consiente y divertida y así el infante puede centrarse en su atención, concentrarse, expresarse, y regular sus emociones

La ludomotricidad en el proceso cognitivo de los niños de primer grado de educación básica, cantón La Libertad

La educación integral, como pilar del sistema educativo ecuatoriano, establece potenciar el aprendizaje a través de experiencias vivenciales y significativas que se deben dar en ambientes adecuados y estimulantes; brindando un norte para justificar el presente artículo que constituye un análisis de la pedagogía lúdica y la psicomotricidad como una herramienta de mediación social –educativa, en quela relación psicosomática entre las acciones motoras, las respuestas psíquicas del aprendizaje, las emociones o sentimientos en una resonancia afectiva, crean el escenario para una combinación de componentes del desarrollo integral, enfocado a la educación formal o escolarizada. Por tal motivo, se dirección a un método de intervención didáctico a favor del aprendizaje, y cuya acción lúdica como herramienta pedagógica utiliza la exploración, descubrimiento, conocimiento y experimentación en busca de resultados en competencias corpóreas necesarias para las siguientes etapas del proceso evolutivo. Desde esta perspectiva se realiza un análisis descriptivo, revisión de fuentes teóricas, interpretación de datos obtenidos de los instrumentos investigativos de carácter empírico, aplicados a la población, objeto de estudio como son los niños de primer grado de educación general básica de las instituciones educativas fiscales del cantón La Libertad. El alcance investigativo, propuesta metodológica van enfocados a la identificación de diferentes estrategias, recursos educativos de carácter lúdico que, desde el juego formativo y direccionado con intenciones didácticas como acción participativa e incluyente, se adapta a las circunstancias particulares y cambiantes de los contextos escolarizados; cumpliendo con las recomendaciones o directrices del desarrollo integral infantil establecidas en el “Buen Vivir”

Currículo ludomotor dentro do contexto da teoria sociocrítica no Instituto Integrado San Bernardo

Introduction: The Ludic and motor activities program within the context of socio-critical theory improves the quality of physical education, recreation and sport classes from the recreational and motor dimensions.   Methodology: it is framed in socio-critical theory, with the implementation of a qualitative approach and an action research design. The scenario of the study was at Instituto Integrado San Bernardo in Floridablanca, the participants were preschool, elementary and high school students. The data collection technique and instruments that were used are participatory observation, interview, workshop and field diary.   Results: a Ludic and motor activities program was designed with contents, thematic axes, methodological and evaluative strategies according to the standards and motor, expressive body and axiological competence.   Conclusions: the motor recreational area is a proposal that organizes the significant experiences of the teaching process through physical education, leisure, body expression, sport and physical activity, respecting the ontogenetic and phylogenetic processes.Introducción: el programa ludomotor dentro del contexto de la teoría sociocrítica mejora la calidad de las clases de educación física, recreación y deporte desde las dimensiones lúdica y motriz. Metodología: se enmarca en la teoría sociocrítica, con la implementación de un enfoque cualitativoy un diseño de investigación acción. El escenario del estudio fue en el Instituto Integrado San Bernardo del Municipio de Floridablanca, los participantes fueron estudiantes de preescolar, básica primaria y básica secundaria. La técnica e instrumentos de recolección de información que se utilizaron son la observación participativa, la entrevista, el taller y el diario de campo. Resultados: se diseñó un programa ludomotor con contenidos, ejes temáticos, estrategias metodológicas y evaluativas de acuerdo a los estándares y competencia motriz, expresiva corporal y axiológica. Conclusiones: el área lúdico motriz es una propuesta que organiza las experiencias significantes del proceso de enseñanza a través de la educación física, lúdica, expresión corporal, deporte y actividad física, respetando los procesos ontogenéticos y filogenéticos.Introduction: Le programme d’activités ludiques et motrices dans le contexte de la théorie socio-critique améliore la qualité des cours d’éducation physique, de loisir et de sport du point de vue récréatif et moteur.   Méthodologie: elle est encadrée par la théorie socio-critique, avec la mise en œuvre d’une approche qualitative et d’un schéma de recherche-action. Le scénario de l’étude était à l’Instituto San Bernardo Integrated à Floridablanca, les participants étaient des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire. La technique de collecte de données et les instruments utilisés sont l’observation participative, les entretiens, les ateliers et les journaux de terrain.   Résultats: un programme d’activités ludiques et motrices a été conçu avec un contenu, des axes thématiques, des stratégies méthodologiques et évaluatives conformes aux normes et à la compétence motrice, expressive et axiologique.   Conclusions: la zone de récréation motrice est une proposition qui organise les expériences significatives du processus d’enseignement à travers l’éducation physique, les loisirs, l’expression corporelle, le sport et l’activité physique, dans le respect des processus ontogénétiques et phylogénétiques.Introdução: O programa lúdico e de atividades motoras, no contexto da teoria sócio-crítica, melhora a qualidade das aulas de educação física, recreação e esporte a partir das dimensões recreativa e motora.   Metodologia: está enquadrada na teoria sócio-crítica, com a implementação de uma abordagem qualitativa e um desenho de pesquisa-ação. O cenário do estudo foi no Instituto San Bernardo Integrado em Floridablanca, os participantes eram alunos de pré-escola, ensino fundamental e médio. A técnica de coleta de dados e os instrumentos utilizados são observação participativa, entrevista, oficina e diário de campo.   Resultados: foi elaborado um programa de atividades lúdicas e motoras com conteúdos, eixos temáticos, estratégias metodológicas e avaliativas de acordo com os padrões e competência motora, corporal expressiva e axiológica.   Conclusões: a área de lazer motor é uma proposta que organiza as experiências significativas do processo de ensino por meio de educação física, lazer, expressão corporal, esporte e atividade física, respeitando os processos ontogenéticos e filogenéticos

Ludo motricidad para mejorar el dominio de la lateralidad en estudiantes de 5 años I.E Corazon De Jesús 1129 de la ciudad de Lima - 2017

La investigación tuvo como objetivo general determinar de qué manera la aplicación de la ludo motricidad mejorará el dominio de la lateralidad en estudiantes de 5 años de la IE Corazón de Jesús 1129 distrito de la victoria ciudad de Lima. Año 2017. La investigación tuvo un diseño cuasi experimental, de un solo grupo. La población de estudio estuvo conformada por 15 estudiantes (9 niñas y 6 niños) de 5 años a quienes se les aplicó una muestra antes y después de la propuesta de investigación para poder recopilar datos estadísticos por medio del test de Harris. De los resultados obtenidos se observa que nivel de lateralidad el 12% de los niños y niñas se encuentran en un nivel de lateralidad definida del lado derecho y el 3 % en un nivel de lateralidad no definida. Como resultado de la investigación estadística presentada, se concluye que el 12% de los niños y niñas tienen un nivel de dominio de su lateralidad moderado

Actividades recreativas para motivar el aprendizaje de los niños con Síndrome de Down

pdfLas actividades recreativas pueden potenciar diversas variables para la enseñanza de elementos diversos en niños con síndrome de Down, las cuales pueden mejorar la calidad de vida del sujeto, a través de la aplicación científica de estímulos físicos adecuados y adaptados al contexto. Siendo el objetivo de la investigación validar teóricamente la importancia que reviste las actividades recreativas para motivar el aprendizaje de los niños con síndrome de Down desde diferentes variables de análisis. La investigación es exploratoria, de orientación descriptiva-explicativa y correlacional, consultando a 31 especialistas de dos grupos independientes (Grupo 1: Especialistas Nacionales: 16 sujetos; Grupo 2: Especialistas Internacionales: 15 sujetos), validando la importancia de las actividades recreativas en las habilidades físicas básicas (HFB) y específicas (HFE), la formación de valores (FV), las habilidades cognitivas (HC) y la cultura lúdica (CL)

“Integración de la motricidad humana como propuesta piloto del proyecto transversal en prevención y atención de desastres en la básica segundaria colegio distrital hunza, grado séptimo (701).”

S/

Actividades recreativas para el desarrollo motriz de niños con Síndrome de Down

Motor skills, such as voluntary movements, are factors related to quality of life; improving these variables through recreational play can have a positive impact on people with Down syndrome from a psychomotor and cultural perspective. The objective of the study was to conduct a systematic review of research works on topics related to recreational activities that contribute to stimulation and help in the psychomotor development of children with Down syndrome. A systematic review was carried out in scientific bases, selected empirical articles, from 2018 to 2023; articles older than five years of publication that do not correspond to the English or Spanish language, analyzed and validated using the PEDro checklist, were excluded. 10 articles were analyzed, being the most essential in the subject of study, based on their main results and conclusions. It is concluded that recreational activities contribute to basic motor skills, such as coordination, balance, fine-gross motor skills, attention span, concentration and socialization, aspects that also positively impact the well-being of children with Down syndrome.Las habilidades motrices, como los movimientos voluntarios, son factores relacionados con la calidad de vida; mejorar estas variables a través del juego recreativo, puede tener un impacto positivo en las personas con síndrome de Down desde una perspectiva psicomotriz y cultural. El objetivo del estudio fue realizar una revisión sistemática de los trabajos investigativos con temas relacionados con actividades recreativas que contribuyeran con la estimulación y ayudaran en el desarrollo psicomotor de los niños con síndrome de Down. Se realizó una revisión sistemática en bases científicas, seleccionado artículos empíricos, desde 2018 hasta el 2023; se excluyeron los artículos mayores de cinco años de publicación que no correspondan al idioma inglés o español, analizados y validados mediante la lista de cotejo PEDro. Se analizaron 10 artículos, siendo los más imprescindibles en la temática de estudio, basados en sus principales resultados y conclusiones. Se concluye que las actividades recreativas contribuyen con las habilidades motrices básicas, tales como la coordinación, el equilibrio, la motricidad fina- gruesa, la capacidad de atención, la concentración y la socialización, aspectos que además impactan positivamente el bienestar de los niños con síndrome de Down

Principios y subprincipios para un currículo praxiológico de educación fisica

La acción motriz es la punta de lanza de la educación física, dice Parlebas, pero ¿qué posibilidad cabe de transformar esta declaración de principios en un currículo que oriente la reflexión pedagógica, la organización didáctica y la acción motriz de los distintos agentes escolares? Antes de avanzar hacia una nueva reforma legal, nos atrevemos a compartir los frutos de nuestro estudio y nuestros debates, tras identificar las tres cuestiones fundamentales de la educación física escolar e interpretarlas en clave praxiológica: la cátedra libre es, en realidad una cátedra cautiva por los derechos a la educación a la enseñanza que, en una sociedad abierta y democrática, fija los fines y los medios de enseñanza que limitan y orientan las decisiones docentes; la institución escolar genera una (in)compatibilidad lúdica que transforma la naturaleza del juego sin impedir, empero, que sean un medio de intervención formidable para la educación de las conductas de reproducción, de decisión, de convivencia y de expresión; por último, los efectos obtenidos por la educación física son transformaciones de las competencias motrices cuya evaluación práxica se puede concebir como una interpretación de signos situados

Principios y subprincipios para un currículo praxiológico de educación física

La acción motriz es la punta de lanza de la educación física, dice Parlebas, pero ¿qué posibilidad cabe de transformar esta declaración de principios en un currículo que oriente la reflexión pedagógica, la organización didáctica y la acción motriz de los distintos agentes escolares? Antes de avanzar hacia una nueva reforma legal, nos atrevemos a compartir los frutos de nuestro estudio y nuestros debates, tras identificar las tres cuestiones fundamentales de la educación física escolar e interpretarlas en clave praxiológica: la cátedra libre es, en realidad una cátedra cautiva por los derechos a la educación a la enseñanza que, en una sociedad abierta y democrática, fija los fines y los medios de enseñanza que limitan y orientan las decisiones docentes; la institución escolar genera una (in)compatibilidad lúdica que transforma la naturaleza del juego sin impedir, empero, que sean un medio de intervención formidable para la educación de las conductas de reproducción, de decisión, de convivencia y de expresión; por último, los efectos obtenidos por la educación física son transformaciones de las competencias motrices cuya evaluación práxica se puede concebir como una interpretación de signos situados