Estrategia pedagógica para el favorecimiento de la motivación, la metacognición y la inteligencia emocional; como elementos fundamentales para la capacidad de autonomía y autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de 3° de la Institución Educativa San Joaquín II, de la ciudad de Cali, Colombia

Proponer una estrategia pedagógica que permita favorecer de manera importante la motivación por el aprendizaje y los procesos metacognitivos y de inteligencia emocional, en los estudiantes de 3° de la Institución Educativa San Joaquín II, a fin de que logren un mejor desarrollo de su capacidad de autonomía y autorregulación frente a su aprendizaje.La autorregulación del aprendizaje es un tema que cada vez cobra más relevancia en el escenario educativo, y en los últimos años se adentra más en los procesos educativos con población infantil; pese a la resistencia de muchos actores en el ámbito educativo, la autorregulación va colonizando espacios académicos en este tipo de población. Hablar de autorregulación, es sin duda, hablar también de motivación, metacognición, inteligencia emocional, autoeficacia, autonomía, entre muchos otros temas que tienen una base común que es empoderar de manera activa a los estudiantes como actores y protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Lo anterior, suscita un interés particular en el investigador por entrar en el fondo de estos temas y problematizar allí una situación presentada en el Colegio San Joaquín II, una institución con enfoque etnoeducativo, ubicada en el corregimiento el Hormiguero en Cali, Valle del Cauca; particularmente en un grupo de estudiantes de grado tercero de primari

El juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde UNIMINUTO, Soacha” Maestría en Educación

Conocer la incidencia del juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde la Licenciatura en Pedagogía Infantil, UNIMINUTO sede SoachaSe ha logrado evidenciar que una de las problemáticas en el municipio de Soacha Cundinamarca que afecta principalmente a la población infantil es la falta de cobertura en la parte educativa, pues no se cuenta con Instituciones Educativas, CDI y Jardines Sociales, para dar atención a la población de Primera Infancia. Igualmente, la oferta de actividades de educación no formal, aunque existen y son ofrecidas, tanto por la administración municipal como por otras organizaciones, no son suficientes para dar atención a la población infantil que habita en el municipio. Así pues, muchos de los niños y niñas no tienen posibilidades de una educación de calidad, en la que se trabaje una formación que aporte a su desarrollo humano integral. En el marco de esta situación, y desde una intención particular de la investigadora por aportar a la calidad educativa de estas infancias, y aprovechando que viene trabajando en el marco de un proyecto educativo llamado “Aula móvil

La estimulación temprana en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas de 2 a 3 años, en el Centro de Desarrollo Infantil Parvulitos, ubicado en la ciudad de Otavalo, en el año lectivo 2022-2023

Determinar la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Parvulitos durante el año lectivo 2022-2023.Determinar la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Parvulitos durante el año lectivo 2022-2023, para este estudio, nos sustentamos en la investigación descriptiva, pues se estudiaron la relación de las variables descriptivas en las habilidades socioafectivas que presentan los sujetos de estudio, así, como el conocimiento que presenta el personal docente sobre la estimulación temprana, también se utilizó la investigación de campo al recoger datos directamente de la realidad de los niños; y por último se usó la investigación propositiva ya que se fundamentó en la necesidad evidenciada en el instrumento aplicado en este caso la ficha de observación aplicada a los niños, y la encuesta a las docentes del centro de desarrollo infantil, pues una vez descrita la información, como respuesta a estos resultados se propone una Guía alternativa donde se incluyeron técnicas de estimulación temprana que ayudaran a mejorar la metodología docente y dará solución a las deficientes habilidades socioafectivas encontradas en algunos niños. Siendo así que en esta investigación se determinó la incidencia de la estimulación temprana en el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Parvulitos durante el año lectivo 2022-2023, en conclusión, gracias a los resultados obtenidos se pudo observar la relación de estos aspectos, dado que los niños que habían recibido estimulación del área socio afectiva mostraban actitudes más abiertas de comunicación tanto con docentes como con sus compañeros, a diferencia de quienes no se desarrollaron en este ámbito, por lo que se constató que la falta de estimulación en los primeros años de vida perjudica el desarrollo integral de los infantes.Licenciatur

Relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado de tres instituciones educativas de Huila y Bogotá, Colombia

Analizar la relación entre la metacognición y el desarrollo de competencias de lectoescritura y pensamiento crítico en los educandos del grado segundo de básica primaria de tres instituciones educativas de Huila y Bogotá.Es indudable que uno de los pilares esenciales dentro de la formación de todo ser humano son las cuatro habilidades lingüísticas, escuchar, hablar, leer y escribir, a las que cada vez más se les ha ido dando la importancia que ameritan. En tal sentido, la labor del docente requiere de una actualización continua en conocimientos e implementación de nuevas e innovadoras estrategias de enseñanza-aprendizaje que respondan a las demandas de los nuevos sujetos que llegan a las aulas de clase. Cabe destacar, que el docente se enfrenta diariamente a retos importantes en la enseñanza de la lectoescritura, los cuales no solamente vinculan aspectos cognitivos, sino actitudinales, es decir, no solo se asumen retos es términos de estructuras gramaticales, de comprensión, análisis crítico, entre otros, sino también metacognitivos, en los que se vincular procesos importantes de motivación y autorregulación del aprendizaje

¿Cómo incidir en el desarrollo de las capacidades socio emocionales de niños y adolescentes de las escuelas explora, crea, construye e inspira de la red Cosmoschools?

La escuela es uno de los escenarios fundamentales para que los niños, adolescentes y jóvenes adquieran las capacidades necesarias que les permitan desenvolverse en su entorno y resolver cualquier problema o reto en la cotidianidad del presente y del futuro, en las últimas décadas varias organizaciones se han interesado por aportar nuevas metodologías para el aprendizaje y adquisición de herramientas que les permitan a los niños, adolescentes y jóvenes un desarrollo multidimensional (cognitivo, social, emocional, relacional, corporal, transcendental) al interior de la escuela. Es fundamental establecer si la transformación de los modelos educativos sin rasgos puristas, que integran distintos modelos y metodologías tiene un efecto más allá de lo cognoscitivo y aporta al desarrollo socio emocional de los estudiantes.The school is one of the fundamental scenarios for children, adolescents and young people to acquire the necessary skills that allow them to function in their environment and solve any problem or challenge in the daily life of the present and the future, in recent decades several organizations have interested in contributing new methodologies for learning and acquiring tools that allow children, adolescents and young people a multidimensional development (cognitive, social, emotional, relational, bodily, transcendental) within the school. It is essential to establish whether the transformation of educational models without purist traits, which integrate different models and methodologies, has an effect beyond the cognitive and contributes to the socio-emotional development of students

Factores motivacionales, metacognitivos y de inteligencia emocional, que potencian la participación de los estudiantes de grado noveno de la I.E.D Agroindustrial Santiago de Chocontá, en las actividades lúdicas, recreativas y deportivas

Conocer los factores motivacionales, metacognitivos y de inteligencia emocional, que potencian la participación de los estudiantes de noveno grado de la IED Agroindustrial Santiago de Chocontá, en las actividades físicas lúdicas-recreativas que se desarrollan en el espacio transversal “Aprovechamiento del tiempo libre”.El proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Física exige formar en la dimensión del ser, es así que, es necesario fomentar la participación activa de los estudiantes en las actividades lúdicas, recreativas y deportivas que se dan al interior de las instituciones educativas y fuera de ellas. En tal sentido, el proyecto transversal de carácter nacional “Aprovechamiento del tiempo libre”, tiene como fin brindar alternativas de formación que le permitan al estudiante optimizar los espacios dentro y fuera de la institución, orientándolo al uso adecuado del tiempo, puesto que, es en la edad escolar en la que se desarrollan capacidades motrices, cognitivas, emocionales y sociales; algo que es fundamental para enfrentar situaciones académicas, personales, cotidianas y profesionales, y para lograr una armonía en su salud física y mental. Desde la perspectiva pedagógica, Bisquerra (2000) sostiene que la Educación física es un proceso educativo continuo y permanente a lo largo de la vid

INCLUARTE: Estrategias pedagógicas mediadas por el arte, para el potenciamiento de los procesos creativos, motivacionales, metacognitivos y de autorregulación del aprendizaje, en los estudiantes de grado preescolar del colegio IED Unión Europea, Sede B, Bogotá, Colombia.

Analizar la incidencia de la aplicación de estrategias pedagógicas mediadas por el arte, en el potenciamiento de los procesos creativos, motivacionales, metacognitivos y de autorregulación del aprendizaje, en estudiantes de grado preescolar del colegio IED Unión Europea, Sede B.Uno de los principales retos del maestro en el aula, es lograr que sus estudiantes demuestren interés y motivación por aprender, pero, además de esto, se busca que los estudiantes sean capaces de generar aprendizajes con conciencia metacognitiva y autorregulación, aspectos esenciales para encaminarse hacia un aprendizaje eficaz. Un reto que no es para nada fácil, pues también depende de la actitud de cambio del maestro, quien debe generar alternativas o estrategias mediadas por algún componente de interés de los estudiantes; es así que, es muy importante iniciar con una indagación y reconocimiento de las particularidades que conforman los diversos grupos de estudiantes, es leerlos, conocer su contexto, y a partir de sus intereses poder proponer estrategias innovadoras y cambiantes. Así como lo menciona Panadero y Alonso (2014), “La activación de las estrategias de aprendizaje adecuadas depende de la autorregulación siendo ésta una capacidad fundamental para que los alumnos tengan éxito académico en la educación” (p.450). Es por esto que, la presente investigación busca abordar problemáticas que se vivencian en un modelo educativo actua

Relación entre conceptos de bioética, formación y autocontrol

El ser, visto desde la perspectiva integral de los sistemas biológicos, síquico y social, quien tiene el poder, la capacidad de autorregularse, teniendo claro como precedente que del carácter de la persona, depende su destino, pues es él quien asume cómo va a afrontar sus propios riesgos, la confianza para resolver cada situación cotidiana y el autocontrol necesario que requiere para logar la satisfacción y la excelencia personal, lo que le da el sello de líder de su propio actuar. Entendiendo aquí el autocontrol como el autodominio voluntario y racional de las propias conductas, que busca un equilibrio de relación, entre las necesidades y dimensiones del sistema como persona, y sin desconocer que hace parte y se debe al sistema de la biosfer

INCLUARTE: Estrategias pedagógicas mediadas por el arte, para el potenciamiento de los procesos creativos, motivacionales, metacognitivos y de autorregulación del aprendizaje, en los estudiantes de grado preescolar del colegio IED Unión Europea, Sede B, Bogotá, Colombia.

Analizar la incidencia de la aplicación de estrategias pedagógicas mediadas por el arte, en el potenciamiento de los procesos creativos, motivacionales, metacognitivos y de autorregulación del aprendizaje, en estudiantes de grado preescolar del colegio IED Unión Europea, Sede B.Uno de los principales retos del maestro en el aula, es lograr que sus estudiantes demuestren interés y motivación por aprender, pero, además de esto, se busca que los estudiantes sean capaces de generar aprendizajes con conciencia metacognitiva y autorregulación, aspectos esenciales para encaminarse hacia un aprendizaje eficaz. Un reto que no es para nada fácil, pues también depende de la actitud de cambio del maestro, quien debe generar alternativas o estrategias mediadas por algún componente de interés de los estudiantes; es así que, es muy importante iniciar con una indagación y reconocimiento de las particularidades que conforman los diversos grupos de estudiantes, es leerlos, conocer su contexto, y a partir de sus intereses poder proponer estrategias innovadoras y cambiantes. Así como lo menciona Panadero y Alonso (2014), “La activación de las estrategias de aprendizaje adecuadas depende de la autorregulación siendo ésta una capacidad fundamental para que los alumnos tengan éxito académico en la educación” (p.450). Es por esto que, la presente investigación busca abordar problemáticas que se vivencian en un modelo educativo actua

Incidencia de la habilidad de aplicación de autorregulación del aprendizaje y el empoderamiento de los conocimientos de ciencias naturales en estudiantes del séptimo grado de educación básica media

Proponer estrategias didácticas para desarrollar la habilidad de aplicación de autorregulación del aprendizaje y el empoderamiento de los conocimientos de Ciencias Naturales en estudiantes del séptimo grado de Educación Básica Media de la Unidad Educativa “Ana Luisa Leoro” en el año lectivo 2020 - 2021.La presente investigación determinó la base teórica y percepciones fundamentadas sobre la incidencia de la habilidad de aplicación de la competencia de autorregulación del aprendizaje y el empoderamiento de los conocimientos de ciencias naturales en estudiantes del séptimo grado de Educación Básica Media de la Unidad Educativa “Ana Luisa Leoro” para la propuesta de estrategias didácticas. La problemática en estudio se refirió al grado de desarrollo de la competencia de autorregulación del aprendizaje y nivel de logro en la habilidad de aplicación de la autorregulación del aprendizaje en el empoderamiento de los conocimientos de ciencias naturales, así como el conocimiento e interés de los docentes para utilizar estrategias didácticas pertinentes. Los resultados expresan que los alumnos no tienen la suficiente capacidad de planificar, determinar metas, automotivarse ni empoderarse y los maestros consideran de poca importancia el desarrollo de esta competencia en sus estudiantes; resultados que repercuten en los aprendizajes. La metodología de investigación tuvo un enfoque mixto, se utilizaron técnicas cualitativas y cuantitativas como: investigación documental, cuestionario de encuesta con base al inventario de habilidades de autorregulación del aprendizaje, estudio longitudinal descriptico y estadístico. La propuesta del Proyecto de Aprendizaje Servicio planteada se construyó con el aporte de los docentes del séptimo grado ya que constituye una metodología con inclusión de estrategias didácticas que apoyan a los docentes en el fortalecimiento de la competencia de autorregulación del aprendizaje y el empoderamiento de los conocimientos de ciencias naturales.Maestrí