Importancia del diseño tecnopedagógico basado en el enfoque de la acción, para reforzar el dominio del idioma inglés como segunda lengua

This article shows the importance of technological apps design to reinforce the English as second language, so as to allow the pass of an international English exam. This article contains: the influence of the techno pedagogical design in the process of English as second language to pass an international exam, the importance of the Oriented Action Approach to create interactive material in the English as second language, the patterns of foreign language educative material design by Tomlinson. Previously, there was a bibliographical revision to verify the existence of limited investigations about this topic. This was linked to an intensive search to select very carefully the key documents, which gave evidence that a good use of the techno pedagogical design allows people to improve the teaching and learning English process fitted to the students’ needs and interests in order to put it into practice in a virtual class.Este artículo presenta la importancia del diseño de aplicaciones tecnológicas que refuercen el aprendizaje del inglés como segunda lengua, con tal eficiencia que el usuario pueda aprobar un examen internacional de suficiencia. Se abordan, para ello, los siguientes temas: influencia del diseño tecnopedagógico en los procesos de refuerzo del inglés como lengua extranjera; importancia del enfoque de la acción para la creación de material educativo, basado en los parámetros de diseño propuestos por Tomlinson para perfeccionar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y en los lineamientos de diseño instruccional ADDIE para la creación de aplicaciones móviles. En la revisión bibliográfica se seleccionaron los documentos pertinentes para la temática, que indican que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), especialmente el diseño tecnopedagógico, permiten mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera, al ajustar el instrumento elaborado a las necesidades de los estudiantes y aplicarlo en las prácticas de docentes virtuales

Editorial

La Universidad Autónoma de Bucaramanga Unab y los miembros del Comité Editorial de la Revista Colombiana de Computación RCC, se complacen en presentar esta nueva edición de la Revista con un total de cinco artículos derivados de trabajos de investigación relacionados con Computación. Así mismo, manifestamos nuestro agradecimiento a los Autores, Evaluadores, Comité Científico y Equipo Administrativo de la Revista, por la labor realizada

Editorial

La Universidad Autónoma de Bucaramanga Unab y los miembros del Comité Editorial de la Revista Colombiana de Computación RCC, se complacen en presentar esta nueva edición de la Revista con un total de cinco artículos derivados de trabajos de investigación relacionados con Computación. Así mismo, manifestamos nuestro agradecimiento a los Autores, Evaluadores, Comité Científico y Equipo Administrativo de la Revista, por la labor realizada

Editorial

La Universidad Autónoma de Bucaramanga Unab y los miembros del Comité Editorial de la Revista Colombiana de Computación RCC, se complacen en presentar esta nueva edición de la Revista con un total de cinco artículos derivados de trabajos de investigación relacionados con Computación. Así mismo, manifestamos nuestro agradecimiento a los Autores, Evaluadores, Comité Científico y Equipo Administrativo de la Revista, por la labor realizada

Problematizing techno-pedagogical design: vocational training in times of COVID-19

Se analiza una experiencia de formación profesional en psicología mediada por las TIC en el marco de la pandemia por la COVID-19. Para ello, se describe un diseño tecno-pedagógico problematizador (DTP) que incluye cuatro componentes: a) Identificación y discusión de problemáticas que confrontan la práctica profesional; b) Análisis de retos profesionales; c) Construcción de alternativas basadas en el trabajo colaborativo y d) Uso y apropiación de las TIC como mediadoras en el aprendizaje y en la colaboración. Además, se describe su uso y resultados obtenidos en una secuencia didáctica. El DTP puede ser de utilidad para apoyar la labor del profesorado de educación superior y promover experiencias de aprendizaje situadas.  An experience of professional training in psychology mediated by ICTs in the context of the COVID-19 pandemic is analyzed. For this purpose, a problematizing techno-pedagogical design (DTP) is described, which includes four components: a) Identification and discussion of problems that confront professional practice; b) Analysis of professional challenges; c) Construction of alternatives based on collaborative work and d) Use and appropriation of ICTs as mediators in learning and collaboration. In addition, its use and results obtained in a didactic sequence are described. The DTP can be useful to support the work of higher education teachers and promote situated learning experiences

Importancia del diseño tecnopedagógico basado en el enfoque de la acción, para reforzar el dominio del idioma inglés como segunda lengua

This article shows the importance of technological apps design to reinforce the English as second language, so as to allow the pass of an international English exam. This article contains: the influence of the techno pedagogical design in the process of English as second language to pass an international exam, the importance of the Oriented Action Approach to create interactive material in the English as second language, the patterns of foreign language educative material design by Tomlinson. Previously, there was a bibliographical revision to verify the existence of limited investigations about this topic. This was linked to an intensive search to select very carefully the key documents, which gave evidence that a good use of the techno pedagogical design allows people to improve the teaching and learning English process fitted to the students’ needs and interests in order to put it into practice in a virtual class.Este artículo presenta la importancia del diseño de aplicaciones tecnológicas que refuercen el aprendizaje del inglés como segunda lengua, con tal eficiencia que el usuario pueda aprobar un examen internacional de suficiencia. Se abordan, para ello, los siguientes temas: influencia del diseño tecnopedagógico en los procesos de refuerzo del inglés como lengua extranjera; importancia del enfoque de la acción para la creación de material educativo, basado en los parámetros de diseño propuestos por Tomlinson para perfeccionar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y en los lineamientos de diseño instruccional ADDIE para la creación de aplicaciones móviles. En la revisión bibliográfica se seleccionaron los documentos pertinentes para la temática, que indican que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), especialmente el diseño tecnopedagógico, permiten mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera, al ajustar el instrumento elaborado a las necesidades de los estudiantes y aplicarlo en las prácticas de docentes virtuales

Proposal for the redesign of the virtual subject: "Design of Thematic Units in Virtual Learning Environments" based on the instructional design

El documento presenta el proyecto de grado: “Propuesta de rediseño de la asignatura virtual: “Diseño de Unidades Temáticas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje” con base en el Diseño Instruccional”, desarrollado en la maestría E-learning de la Universidad autónoma de Bucaramanga - convenio UOC. El capítulo primero expone las necesidades que dan origen y justifican la propuesta planteando la pregunta ¿Cómo rediseñar la asignatura “Diseño de Unidades Temáticas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje” con base en el diseño instruccional de manera que les permita a los estudiantes de pregrado apropiar y aplicar las bases del diseño para la creación de cursos virtuales? Y posteriormente se plantea el objetivo de dar respuesta conceptual y metodológica a dicha pregunta a través del desarrollo del proyecto. Seguidamente, el capítulo segundo como marco referencial sustenta a través de antecedentes, conceptos y teorías las temáticas del diseño instruccional, y e-learning que intervienen en la propuesta. En el capítulo tercero, se presentan los instrumentos de recolección de información que se implementaron con los participantes de diversas licenciaturas de la Universidad Tecnológica de Pereira. Posteriormente, en el capítulo cuarto, se analizan los resultados de la implementación de los instrumentos y se realiza la triangulación de la información para evidenciar la relación de las categorías de análisis y finalmente, en el capítulo quinto, se plantean las conclusiones asociadas a los resultados y a su análisis y se cierra con las recomendaciones para la implementación de la propuesta de rediseño de la asignatura.Lista de Tablas 4 Lista de Ilustraciones 5 Resumen 7 Capítulo 1 Planteamiento del Problema 9 1.1 Descripción de la Situación o Problema que Origina la Idea de Trabajo de Grado: 9 1.2 Pregunta de Investigación 12 1.3 Objetivo General 12 1.4 Objetivos Específicos 13 1.5 Justificación 13 1.6 Manejo de Supuestos Cualitativos 14 Capítulo 2 Marco Referencial 16 2.1 Antecedentes de la Investigación 16 2.1.1 Antecedentes Nacionales 16 2.1.2 Antecedentes Internacionales 18 2.2 Marco Teórico y Conceptual 30 2.2.1 Las Teorías del Aprendizaje y su Incidencia en Relación con el Diseño Instruccional. 30 2.2.2 E-Learning. 35 2.2.3 Diseño Instruccional en el E-Learning. 36 2.2.4 Definiendo el Diseño Tecnopedagógico. 40 2.2.5 El diseñador instruccional o Diseñador Tecnopedagógico. 42 2.2.6 Los Modelos del Diseño Instruccional. 44 1. El Modelo: Prototipación rápida. 44 2. Modelo 4C/ID 45 3. Modelo ADDIE. 45 Las Ventajas del ADDIE desde el diseño para el docente. 46 Ventajas desde el diseño para el estudiante. 47 2.3 Orientaciones para la renovación curricular 47 2.4 Marco Legal 49 Capítulo 3 Marco Metodológico 55 3.1 Método de Investigación 55 3.2 Fases del Proyecto. 56 3.3 Supuestos Cualitativos 57 3.4 Categorías de Análisis 58 3.5 Contexto de la Investigación 60 3.6 Población y Muestra 61 3.7 Las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 62 3.7.1 Validación de los Instrumentos. 64 3.8 Aspectos Éticos 73 Capítulo 4. Resultados y Análisis 75 4.1 Presentación de los Resultados de los Instrumentos de Investigación 76 4.1.1 Instrumento uno (1) para Análisis de Contenidos y Observación 77 4.1.2 Instrumento dos (02) Encuesta - Cuestionario a Estudiantes 84 4.1.4 Triangulación de la Información 101 4.2. Propuesta de Rediseño de la Asignatura: 109 4.2.1. Presentación de la Asignatura 110 4.2.2 Propuesta de Rediseño de la Asignatura: Malla curricular 111 Capítulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 127 5.1 Conclusiones: Principales Hallazgos 127 5.2 Recomendaciones 131 Referencias 134 ANEXOS 139MaestríaThe document presents the degree project: "Proposal for the redesign of the virtual subject: "Design of Thematic Units in Virtual Learning Environments" based on Instructional Design", developed in the E-learning master's degree of the Autonomous University of Bucaramanga - UOC Agreement. The first chapter exposes the needs that give rise to and justify the proposal, raising the question: How to redesign the subject "Design of Thematic Units in Virtual Learning Environments" based on instructional design in a way that allows undergraduate students to appropriate and apply the basics of design for the creation of virtual courses? And later the objective of giving a conceptual and methodological answer to this question through the development of the project is proposed. Next, the second chapter as a referential framework supports through background, concepts, and theories the themes of instructional design, and e-learning that are involved in the proposal. In the third chapter, the information collection instruments that were implemented with the students of various degrees of the Technological University of Pereira are presented. Subsequently, in the fourth chapter, the results of the implementation of the instruments are analyzed and the information is triangulated to demonstrate the relationship of the categories of analysis and finally, in the fifth chapter, the conclusions associated with the results are presented, and its analysis and closes with the recommendations for the implementation of the subject redesign proposal.Modalidad Presencia

La tecnopedagogía en la enseñanza de la lectoescritura en los estudiantes de segundo grado de EGB de la unidad educativa Rafael Suárez. Ibarra, febrero-julio 2021

Diseñar una página web como recurso tecnopedagógico para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de 2° año de EGB de la Unidad Educativa “Rafael Suárez Meneses” en la ciudad de Ibarra.La lectoescritura es la base fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos, por lo que el desarrollo de las habilidades comunicativas es imprescindible en la educación de los niños; para ello se requiere trasformar la educación tradicional y lograr establecer nuevas alternativas que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, el objetivo principal de la investigación es diseñar una página web como recurso tecnopedagógico para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de 2° año de Educación General Básica. La metodología que se utilizó para el diagnóstico es un abordaje mixto, de tipo descriptiva; se utilizó la técnica documental y la encuesta como instrumento de investigación a una población de 18 docentes pertenecientes a la Unidad Educativa "Rafael Suárez Meneses". Con los resultados obtenidos con base a las interrogantes que se plantearon, se puede evidenciar que la mayoría de los docentes concuerdan en que, a través de innovación y la utilización de las diferentes herramientas TIC se puede mejorar el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, por esta razón se plantea como propuesta elaborar la página web "Jugando con la lectoescritura" como recurso tecnopedagógico, donde se puede encontrar sustento teórico, actividades, videos y materiales, de acuerdo a la temática de la asignatura y el interés de cada estudiante.Licenciatur