Imaginario de licenciados en formación de pedagogía infantil frente a la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad

El propósito de esta investigación es describir el imaginario de los Licenciados en Formación de Pedagogía Infantil frente al proceso de educación inclusiva de estudiantes con discapacidad teniendo en cuenta la experiencia en las prácticas pedagógicas. Es una investigación cualitativa descriptiva, realizada en cuatro fases: la primera es la búsqueda de antecedentes y la realización del marco conceptual, la segunda es la descripción y formulación del problema, la tercera es la recolección de datos y finalmente, la cuarta fase es el análisis de los resultados. La población objeto de estudio fue estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre del programa Licenciatura pedagogía Infantil de la Fundación Universitaria Los Libertadores. El imaginario de educación inclusiva y estudiante con discapacidad han cambiado significativamente, se reconoce la educación como un derecho y al estudiante con discapacidad como un sujeto que tiene diferentes habilidades y potencialidades, de igual manera, son mencionadas las características que deben tener los docentes y estrategias didácticas que deben implementar para los procesos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad y algunos obstáculos que impiden la inclusión en el contexto educativo.The purpose of this research is describe the imaginary of teacher in training of childhood pedagogy about inclusive education of students with disability. Is a qualitative research, descriptive, this work made in four phases: the first is the search of projects background and the realization of the conceptual framework, in the second is the problem description and formulation, the third is the recollection of information and finally analyze the results. The population under study are students of seventh, eighth and ninth semester of the academic program Degree in Childhood Pedagogy at university foundation Los Libertadores. The imaginary about inclusive education and students with disability has improved, is recognized the education like a right and the student with disability how a subject with skills and potentialities, in the same way, are mentioned the characteristics and didactics strategies that teachers should be have for an appropriate work with these students and some obstacles that prevent the inclution in the educative context

Análisis sobre los procesos de inclusión y atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva de la Institución Educativa Ciudadela Sucre del municipio de Soacha - Cundinamarca.

El presente proyecto de investigación titulado “Análisis sobre los procesos de inclusión y atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva de la institución educativa Ciudadela Sucre del Municipio de Soacha-Cundinamarca.”, tiene como objetivo fundamental describir los procesos de inclusión y atención educativa que se brinda actualmente a los estudiantes con discapacidad cognitiva, en la institución educativa anteriormente mencionada, con la finalidad de crear un impacto positivo a nivel individual, social, familiar, cultural e institucional brindando herramientas que permitan generar un cambio de actitud y mejora, en su calidad de vida a nivel personal, familiar y social, teniendo en cuenta que para llevar a cabo esta investigación desarrollará tres formas de análisis de contenido, al identificar los princípiales hallazgos del proceso de inclusión y atención a estudiantes en condición de discapacidad cognitiva, luego se esbozará algunas inferencias pertinentes con base en el contenido para plantear un marco referencial fidedigno a los hallazgos, y por último se interpretará objetivamente tales orientaciones con la finalidad de comprender la forma como puede Ilustrar responsablemente los posibles caminos de atención para los estudiantes con tales necesidades educativas especiales, ajustados a las realidades investigadas. La investigación del presente estudio está orientada dentro de las perspectivas de investigación cualitativa, descriptiva en la medida que elabora un proceso de interpretación de realidades presentes en la Institución Educativa Ciudadela Sucre y se encuentra sustentada en el Método Inductivo debido a que su metodología parte de casos particulares extrayendo los conocimientos a través de la observación y con el fin de concluir un carácter universal y objetivamente conduce al estudio del fenómeno centrado en los procesos de inclusión y atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva

Manos que hablan: Reconocimiento del aprendizaje, participación y permanencia de la población sorda de la Institución Educativa Ricaurte a partir de los imaginarios sociales de la comunidad de aprendizaje

La presente investigación realiza un análisis del aprendizaje, la participación y la permanencia de la población sorda de la Institución Educativa Ricaurte ubicada en la comuna 6 del municipio de Soacha, Cundinamarca, la cual cuenta con un programa de atención a sordos, siendo la única del municipio con esta característica. Desde la investigación narrativa se recogen las voces de los diferentes actores de la comunidad de aprendizaje: estudiantes sordos y oyentes, docentes sordos y oyentes, intérpretes, modelos lingüísticos, directivos y a su vez con la mirada de profesionales sordos quienes desde sus experiencias aportan al fortalecimiento de dicho programa desde el reconocimiento de los imaginarios sociales desde los cuales cada uno de los actores aborda la educación inclusiva, como reconoce a las personas sordas, su interacción con ellas y la relación con la enseñanza-aprendizaje.This thesis project analyzes the learning, participation and permanence of the deaf population of the Institución Educativa Ricaurte, located in commune 6, Soacha, Cundinamarca, which has a deaf care program, being the only municipality with this feature. From the narrative inquiry the voices of the different actors of the learning community are collected: deaf students and listeners, deaf teachers and listeners, interpreters, linguistic models, managers and at the same time with the eyes of deaf professionals who from their experiences contribute to the strengthening of this program from the recognition of the social imaginaries from which each of the actors approach inclusive education, as it recognizes deaf people, their interaction with them and the relationship with teaching-learning

Vivencias de inclusión educativa: una perspectiva desde el desarrollo humano y las capacidades diferentes

La documentación institucional encontrada, la información consultada relacionada con la educación inclusiva superior en Colombia y las pocas investigaciones educativas divulgadas, evidencian que las acciones institucionales dentro de los ámbitos académicos, administrativos y de la comunidad educativa relacionadas con la inclusión educativa dentro de la educación superior se direccionan al desarrollo de algunos procesos de sensibilización a la comunidad educativa, pequeños ajustes frente al diseño arquitectónico, modificaciones curriculares y flexibilización en los tiempos de entrega de trabajos y productos académicos, entre otros, sin que se observen acciones que posibiliten el desarrollo humano, el reconocimiento y potenciación de las capacidades diferentes, agencia y realización personal y social y por lo tanto, el alcance y vivencia de una verdadera inclusión educativ

Lenguajes expresivos: concepciones de los agentes educativos desde una perspectiva de inclusión de niños y niñas con discapacidad, en el marco de la Política de Educación Inicial

Esta investigación tiene como propósito brindar unas recomendaciones a nivel de formación inicial, in situ y continua en el marco de la Política de Educación Inicial, que le permita a las diferentes instancias formadoras (instituciones de educación superior) revisar y orientar los procesos de formación con relación a la comprensión y desarrollo de los lenguajes expresivos en el aula diversa como medio de participación de los niños y niñas a partir de la exploración y el reconocimiento de las concepciones de dos grupos de agentes educativos (madres comunitarias y docentes) de dos municipios certificados, con relación a los lenguajes expresivos desde una perspectiva de inclusión de niños y niñas con discapacidad, en el marco de la política de educación inicial. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo - descriptivo. Por un lado, identificó, desde la política de educación inicial (2006 – 2013) las definiciones sobre educación inicial, primera infancia, lenguajes expresivos y discapacidad, y por otro, las concepciones que tienen algunos agentes educativos (madres comunitarias y docentes) sobre los lenguajes expresivos desde una perspectiva de inclusión en la primera infancia. Los resultados encontrados en el análisis categorial, generaron las recomendaciones en torno a los procesos de formación relacionados con la comprensión de la importancia de la educación inicial y de los lenguajes expresivos en el desarrollo integral de los niños y las niñas, y de igual forma, recomendaciones relacionadas con los procesos de formación para la atención y el abordaje pedagógico de la población con discapacidad en este mismo marco de desarrollo. Esto con el fin de articular las propuestas hechas en documentos normativos y oficiales referente a los procesos de educación inicial en un marco de atención integral a la primera infancia y las prácticas diarias que se están desarrollando por parte de los agentes educativos (madres comunitarias y docentes).Abstract. This research aims at providing some recommendations for initial training, and continuous in situ within early childhood education policy, that allows different instances forming (HEIs) to review and guide the processes of training relation to the understanding and development of expressive languages in the diverse classroom as a means of involving children from exploration and recognition of the conceptions of two groups of educational agents (community mothers and teachers) two certified municipalities with respect to expressive languages from the perspective of inclusion of children with disabilities as part of early childhood education policy. This research was conducted under a qualitative approach - descriptive. On the one hand, identified from politics early education (2006 - 2013) definitions of initial education, early childhood, expressive languages and disability, and secondly, the conceptions that have some education agents (community mothers and teachers) on expressive languages from the perspective of inclusion in early childhood. The results found in the categorical analysis, generated recommendations around the process related to the understanding of the importance of early education and expressive languages in the comprehensive development of children training, and similarly, recommendations related to training processes for care and pedagogical approach of the disabled population in this development framework. This order, to articulate the proposals made in normative and official documents relating to the processes of initial education within a framework of comprehensive early childhood care and daily practices that are being developed by the education agents (community mothers teachers).Maestrí

Didácticas flexibles para la educación inclusiva

Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes con capacidades diversas en Instituciones educativas del país a través de estrategias didácticas flexibles.Los resultados del siguiente informe hacen parte del proyecto “sombrilla” Didácticas Flexibles para la Educación Inclusiva, en el cual se realizó un recorrido por 11 instituciones educativas del país, particularmente se hará alusión a seis experiencias en el presente documento, las demás fueron socializadas en otro informe. Durante el desarrollo de la investigación se identificaron las diversas didácticas que se utilizan con los estudiantes que presentan algún tipo de dificultad o con capacidad diversa. Estos datos se obtuvieron a partir de las entrevistas a docentes y de los reportes estadísticos que arroja el SIMAT (Sistema de Matricula Estudiantil). La caracterización de la población permitió establecer diferentes tipos de discapacidad e identificar problemas de subregistros ocasionados debido a las dificultades que tienen los estudiantes para acceder a un diagnóstico especializado. Con base en la información recabada, los estudiantes de la Maestría diseñaron propuestas didácticas flexibles que aplicaron durante el 2021 y primer trimestre del 2022

From The Imaginary of the Right to Education to Service Practices

El trabajo hace referencia al papel que ha jugado la acción de tutela en la garantía y protección del derecho a la educación en Colombia porque a pesar de haber sido reconocido como derecho fundamental por la Corte Constitucional. no fue reglamentado mediante una ley estatutaria. Así mismo, este derecho se definió como servicio lo que lo convierte en una mercancía; de ahí que, quien quiera educación de calidad debe pagar por ella. Justamente, a través de una metodología mixta se demostró que, si bien el imaginario de la educación está bien configurado social y jurídicamente, no es el Estado el que hace efectiva su garantía sino es la Corte Constitucional a través de la acción de tutela.The work refers to the role played by the right of protection in the guarantee and protection of the right to education in Colombia because despite having been recognized as a fundamental right by the Constitutional Court. it was not regulated by a statutory law. Likewise, this right was defined as a service that converts it a commodity; hence, whoever wants quality education must pay for it. Precisely, through the use of a mixed methodology it was demonstrated that, although the imaginary of education is well configured socially and legally, it is not the State that makes its guarantee effective but the Constitutional Court through the right of protection

Awareness of educational inclusion for the improvement of coexistence, in a private educational institution in Floridablanca Santander

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo principal, concientizar a la comunidad educativa sobre la inclusión para el mejoramiento de la convivencia de los niños y niñas en una institución privada de Floridablanca, a partir de un plan de intervención basado en talleres prácticos. La situación problema que caracteriza el proyecto investigativo se basa principalmente en la influencia de las creencias de los padres de familia, cuidadores y maestros, sobre la inclusión, afectando las relaciones interpersonales de los niños y niñas en un aula de preescolar. El diseño metodológico de este proyecto se enmarca en la investigación-acción, con un enfoque de tipo cualitativo porque involucra a la comunidad educativa. Los instrumentos de recolección que permitieron seleccionar la información relevante para el proyecto fueron, la observación, la entrevista y la bitácora de campo. Los resultados se fundamentaron en las categorías de relaciones interpersonales, clima afectivo en el aula, percepciones sobre la inclusión, contexto familiar y relación escuela-familia, que permitieron visibilizar las relaciones de los niños de la presente institución. Este proyecto facilitó la participación de la comunidad educativa en espacios de concientización aportando al mejoramiento de la calidad educativa, encaminada directamente hacia una cultura inclusiva.MaestríaThe main objective of this research project is to educate the educational community about inclusion for the improvement of the coexistence of boys and girls in a private institution in Floridablanca, based on an intervention plan based on practical workshops. The problem situation that characterizes the research project is mainly based on the influence of the beliefs of parents, caregivers and teachers on inclusion, affecting the interpersonal relationships of boys and girls in a preschool classroom. The methodological design of this project is framed in action research, with a qualitative approach because it involves the educational community. The collection instruments that allowed selecting the relevant information for the project were, observation, interview, and field log. The results were based on the categories of interpersonal relationships, affective climate in the classroom, perceptions about inclusion, family context and school-family relationship, which allowed to visualize the relationships of the children of the present institution. This project facilitated the participation of the educational community in awareness-raising spaces, contributing to the improvement of educational quality, aimed directly at an inclusive culture

Diseño de una metodología de inclusión educativa para población con discapacidad cognitiva de los estudiantes de grado tercero en la institución educativa maría auxiliadora del municipio de Tuluá -valle del cauca

A través de un proceso de metodología de investigación y acción participativa, IAP, mediada por la metodología de intervención e inclusión educativa para población con discapacidad cognitiva, la cual es cada vez es más frecuente en la búsqueda de información y que se justifica debido a que permiten una mayor comprensión de los fenómenos estudiados, que para el caso tiene que ver con el reconocimiento de la discapacidad dentro del aula y permita de la misma manera se integren a ella diferentes formas metodológicas que flexibilicen el currículo. El propósito de esta investigación es explicar y justificar una metodología de intervención e inclusión educativa que permite responder de forma holística a la cuestión de: ¿qué propuesta metodológica de inclusión educativa se debe emplear para población con discapacidad cognitiva de los estudiantes de grado tercero en la institución educativa María Auxiliadora del municipio de Tuluá -Valle del Cauca? Así, la metodología IAP, se enmarcada en la estrategia del estudio de diferentes casos, a los que se integran diferentes técnicas como las entrevistas focalizadas, sondeos o análisis cualitativos de contenido. De la misma manera, según la temporalidad el estudio es sincrónico, pues busca analizar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas de grado 3° y la forma como su desarrollo cognitivo va logrando avances a partir de la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas de intervención e inclusión educativa. Por tanto, se realizarán diferentes fases las cuales se encaminarán y desarrollaran de acuerdo al desarrollo de cada uno de los objetivos planteados y que tienen que ver con la ubicación de la población, el análisis de información existente con respecto a la discapacidad cognitiva, además de toda aquella que se encuentre relacionada con el conocimiento de metodologías y estrategias didácticas de intervención e inclusión educativa que se utilizan con este tipo de población. El trabajar con este tipo de población de estudiantes en el aula es motivador para este proyecto y para la institución.Through a process of participatory research and action methodology, IAP, mediated by the educational intervention and inclusion methodology for the population with cognitive disabilities, which is increasingly frequent in the search for information and which is justified due to the fact that they allow a greater understanding of the phenomena studied, which in this case has to do with the recognition of disability within the classroom and in the same way allow different methodological forms to be integrated into it that make the curriculum more flexible. The purpose of this research is to explain and justify an educational intervention and inclusion methodology that allows a holistic answer to the question of: what methodological proposal for educational inclusion should be used for the population with cognitive disabilities of third grade students in the María Auxiliadora educational institution in the municipality of Tuluá -Valle del Cauca? Thus, the IAP methodology is framed in the study strategy of different cases, to which different techniques such as focused interviews, surveys or qualitative content analysis are integrated. In the same way, according to temporality, the study is synchronous, since it seeks to analyze the teaching-learning process of boys and girls in grade 3 and the way in which their cognitive development is achieving progress through the application of different pedagogical strategies. intervention and educational inclusion. Therefore, different phases will be carried out which will be directed and developed according to the development of each of the objectives set and that have to do with the location of the population, the analysis of existing information regarding cognitive disability, in addition to all that is related to the knowledge of methodologies and didactic strategies of intervention and educational inclusion that are used with this type of population. Working with this type of student population in the classroom is motivating for this project and for the institution

Estudio sobre la inclusión y equidad en los procesos formativos en las Licenciatura de Educación Infantil

98 páginasLa inclusión, como lo plantea la UNESCO (2019), es un proceso de transformación fundamental de los sistemas educativos, siendo un tema que se encuentra en continuo progreso y profundización. A partir de esto nace el interés y el desarrollo de esta investigación. En la cual se busca indagar, caracterizar y analizar la inclusión dentro de los procesos formativos de educadores infantiles en instituciones de educación superior en Colombia. Para esto, se hace rastreo de 17 universidades con programas en Licenciatura en educación Infantil tanto de carácter público como privado. Por medio de una matriz de identificación de características y una encuesta, que soporten la recopilación diferentes datos, se procura reconocer de qué manera se estudia y se vivencia la inclusión dentro de los programas de licenciaturas, teniendo en cuenta lo que se propone dentro de las carreras, los apoyos y ajustes razonables que se implementan según las necesidades, las prácticas de campo, las dinámicas de clase y todos aquellos elementos que tienen cierta influencia en cuanto a la admisión y permanencia de los estudiantes a este programa. Así se esperar generar nuevo conocimiento, dando a conocer una problemática presente en la educación superior actual y que tiene relación directa con la educación infantil y los profesionales de la educación en general, todo con miras a impactar dentro de la comunidad de Bogotá.Inclusion, as proposed by UNESCO (2019), is a process of fundamental transformation of educational systems, being a subject that is in continuous progress and deepening, from this the interest and development of this research is born. In which it looks to investigate, characterize, and analyze the inclusion within the training processes of early childhood educators in higher education institutions in Colombia. For this, some universities with bachelor’s programs in Early Childhood Education, both public and private, are screened. Through an identification matrix of characteristics and a survey, which support the collection of different data, it seeks to recognize how inclusion is studied and experienced within the degree programs, taking into account what is proposed within the careers, the supports and reasonable adjustments that are implemented according to the needs, the field practices, the class dynamics and all those elements that have a certain influence regarding the admission and permanence of the students to this program. So that new knowledge is generated, revealing a problem present in current higher education and that affects early childhood education and education professionals in general, all with a view to affecting the community of Bogotá.Licenciatura en Educación InfantilLicenciado en Educación Infanti