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    Estrategia educativa de aprendizaje basado en problemas para la potenciación del pensamiento crítico en estudiantes de primaria, Cusco-2022

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    La presente investigación tiene como objetivo general diseñar una estrategia educativa de Aprendizaje Basado en Problemas para la potenciación del Pensamiento crítico en estudiantes del nivel primario de una institución educativa primaria de la ciudad del Cusco. Es una investigación cualitativa de tipo aplicada centrada en el diagnóstico y de diseño fenomenológico ya que permite entender la situación por la que atraviesan los estudiantes del tercer grado de una institución educativa del Cusco, respecto al pensamiento crítico. La investigación tiene un alcance transformativo, puesto que plantea una propuesta de mejora: Estrategia educativa del Aprendizaje Basado en Problemas para potenciar el Pensamiento Crítico. A partir de los resultados obtenidos se puede detallar que los estudiantes presentan dificultades al responder, resolver y proponer alternativas de solución, en las dimensiones relacionadas al pensamiento crítico como son: la comprensión, el razonamiento, la argumentación, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Las conclusiones a las que arriba las investigaciones demuestran que la aplicación de la estrategia educativa del aprendizaje basado en problemas potencia el pensamiento crítico a partir del desarrollo de habilidades del pensamiento humano, siendo estos componentes importantes en el desempeño de los estudiantes, en distintos espacios en los que se desenvuelve

    Pensamiento crítico y redacción de textos argumentativos de los estudiantes del nivel de educación secundaria del Centro Rural de Formación en Alternancia Mosoq Llacta sector de Chapo Chico del distrito de Quellouno – La Convención – Cusco, 2019

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    El propósito del estudio se centra en destacar la importancia y la necesidad de potencializar la capacidad argumentativa como una forma de contribuir en la formación del estudiante de educación secundaria. La capacidad discursiva de los estudiantes en la institución educativa presenta actualmente algunas dificultades, principalmente en los usos orales y escritos de la lengua, el cual forma parte de su vida cotidiana. En este contexto la argumentación se manifiesta a través de las deliberaciones y discusiones, es decir, cuando exponen sus ideas individuales y grupales caso específico de emitir juicios, dar consejos o recomendaciones, solicitar explicaciones, considerar posturas tajantes, búsqueda de pro y contra ante determinados acontecimientos. La investigación, pretende relacionar factores que directamente inciden en la redacción de textos argumentativos, como es el caso específico del pensamiento crítico, que viene ser uno de los factores que específicamente considera los componentes de deducción, inducción, razonamiento práctico, toma de decisiones y solución de problemas, de manera que en el nivel que vaya a desarrollar el estudiante, este contribuirá a la capacidad de redactar textos argumentativos. Al mismo tiempo se pretende alcanzar un diagnóstico de la redacción de textos argumentativos de los estudiantes de educación secundaria, identificando si los componente del pensamiento crítico son determinantes en la argumentación, lo cual implica en que el pensamiento crítico es uno de los factores que incide directamente en su capacidad discursiva escrita, contribuyendo en una clara y ordenada redacción de argumentos discursivos, sustentada en una buena justificación, con actitud activa, critica, creativa y participativa, ya que estas son las demandas y exigencias actuales que necesita desarrollar el estudiante para consolidar su capacidad comunicativa tanto oral como escrita

    Pensamiento crítico y estrategias de aprendizaje ACRA en estudiantes del nivel secundario, Lima Metropolitana - 2021

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    El actual estudio tuvo como fin determinar la relación entre el pensamiento crítico y las estrategias de aprendizaje ACRA en estudiantes del nivel secundario, Lima Metropolitana – 2021. La población constó de 183 estudiantes con una muestra de 124, para recoger información se recurrió a la técnica de la encuesta y al cuestionario como instrumento. El enfoque de esta indagación es cuantitativa de tipo aplicada y el diseño fue no experimental, transversal y de nivel correlacional. En conclusión, se determinó la existencia de una correlación positiva moderada entre las variables pensamiento crítico y estrategias de aprendizaje ACRA, de acuerdo a los resultados mediante el Rho de Spearman cuyo valor fue (r=0.416) con una sig. bilateral de 0.000

    El autoconcepto y el pensamiento crítico en estudiantes del cuarto grado de secundaria de instituciones educativas de Los Olivos 2022

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    El actual estudio tuvo como fin determinar la relación entre el autoconcepto y el pensamiento crítico en estudiantes del cuarto grado de secundaria de Instituciones Educativas de Los Olivos 2022. La población constó de 268 estudiantes con una muestra de 158, para recoger información se recurrió a la técnica de la encuesta y al cuestionario como instrumento. El enfoque de esta investigación es cuantitativo de tipo básica y el diseño fue no experimental, transversal y de nivel correlacional. En conclusión, se determinó la existencia de una correlación directa, positiva y significativa entre las variables de autoconcepto y el pensamiento crítico, de acuerdo a los resultados mediante el Rho de Spearman cuyo valor fue (r=0.760) con una sig. bilateral de 0.00

    Estrategias didácticas para la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Castilleral

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    La comprensión lectora en la educación escolar se refiere a la capacidad que desarrolla un estudiante para entender y descomponer lo que lee, también corresponde a una competencia que facilita la adquisición de nuevos conocimientos en donde se ponen en práctica diferentes niveles cognitivos. Para esta se requiere la puesta en marcha de una serie de procesos que vinculan la experiencia, los conocimientos previos, la memoria, la articulación auditiva, visual y verbal, la decodificación, el conocimiento de normas y reglas del lenguaje, la interacción entre capacidades intelectuales y emocionales, entre otros. Los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Castilleral presentan dificultades en la comprensión lectora, por lo tanto, se plantea como objetivo evaluar el impacto de estrategias didácticas para la comprensión lectora en este grupo de alumnos, conocer las causas y consecuencias que genera dentro de los procesos de aprendizaje. La investigación es de carácter mixto y se propone dentro de la investigación acción para reconocer las dificultades de mayor incidencia en el proceso de comprensión lectora, así como describir el avance obtenido al implementar dichas estrategias. Los estudiantes presentan dificultades para hacer y responder preguntas abiertas, así como en el uso de organizadores gráficos como mapas. Se observa la pobreza de vocabulario, la escritura incorrecta de algunas palabras ya sea por errores ortográficos o porque el nivel de articulación entre la capacidad verbal y lingüística es limitado. La comprensión lectora es fortalecida cuando las instrucciones son claras, precisas y concretas, cuando las palabras que se decodifican están al alcance del lector, es decir, a partir del entendimiento de los significados y la conexión que tiene la articulación visual, la auditiva y la verbal. Los padres de familia y docente se involucran con mayor énfasis en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en contextos de incertidumbre.Reading comprehension in school education refers to the ability that a student develops to understand and decompose what he reads, it also corresponds to a competence that facilitates the acquisition of new knowledge where different cognitive levels are put into practice. This requires the implementation of a series of processes that link experience, previous knowledge, memory, auditory, visual, and verbal articulation, decoding, knowledge of language norms and rules, the interaction between intellectual capacities. and emotional, among others. The fifth-grade students of the Institución Educativa Castilleral present difficulties in reading comprehension, therefore, the objective is to evaluate the impact of didactic strategies for reading comprehension in this group of students, to know the causes and consequences that it generates within learning processes. The research is of a mixed nature, and it is proposed within the action research to recognize the difficulties with the greatest incidence in the reading comprehension process, as well as to describe the progress obtained when implementing these strategies. Students have difficulty asking and answering open questions, as well as using graphic organizers such as maps. Poor vocabulary is observed, as well as the incorrect writing of some words, either due to spelling errors or because the level of articulation between verbal and linguistic ability is limited. Reading comprehension is strengthened when the instructions are clear, precise and concrete, when the words that are decoded are within the reach of the reader, that is, from the understanding of the meanings and the connection that visual, auditory andvisual articulation have. verbal. Parents and teachers are involved with greater emphasis in the learning process of students in contexts of uncertaintyMaestríaMagíster en Ciencias de la Educació
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