Características de las pautas de crianza y su relación con el rendimiento académico: Una revisión documental.

La presente investigación tiene como objetivo revisar el estado del arte sobre las variables rendimiento académico y pautas de crianza, esta revisión permitirá describir y conocer aquellas variables que permiten el éxito o fracaso escolar, las investigaciones revisadas afirman que algunas configuraciones en la dimensión pautas de crianza favorecen el rendimiento académico en los niños de edad escolar; las revisiones de las investigaciones actuales apuntan a establecer como patrón de crianza favorecedor del éxito escolar, a los estilos democráticos, por su parte los estilos autoritarios y flexibles muestran evidencia a favor de resultados escolares bajo

Percepciones de estudiantes de cuarto y quinto de Educación Básica sobre la convivencia escolar

El presente trabajo de investigación se concentra en la convivencia escolar como un aspecto crucial para el bienestar de los estudiantes en la escuela, en lo que respecta a las relaciones entre pares, con el docente y la familia. Entre las prioridades de las instituciones educativas está la formación que permita “convivir con otros”. Sin embargo, durante la pandemia específicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual, las interacciones entre estudiantes y con el docente cambiaron durante dos años debido a la comunicación a través de plataformas digitales. Con base a estos hechos y para conocer cómo es la convivencia escolar transcurrido un año desde el retorno a la educación presencial, el objetivo de este estudio fue describir las percepciones de Educación Básica respecto a la convivencia escolar a partir de datos sociodemográficos, y las dimensiones positivas y negativas de la convivencia escolar, en una escuela pública de la ciudad de Cuenca. La investigación fue cuantitativa de tipo descriptiva, no experimental, participaron 156 estudiantes de cuarto, quinto y sexto de educación básica para responder al cuestionario de Convivencia Escolar, de Del Rey et al. (2017). Los resultados arrojaron que las características sociodemográficas no marcan diferencias con referencia a las percepciones positivas o negativas de convivencia escolar, los estudiantes en general perciben una convivencia sin agresiones, pero sí con una alta disruptividad en el aula durante el proceso de aprendizaje.The present research work focuses on school coexistence as a crucial aspect for the well-being of students at school, in terms of relationships among peers, with the teacher and the family. Among the priorities of educational institutions is the training that allows "living with others". However, during the pandemic, specifically in the virtual teaching-learning process, interactions between the students and the teacher changed for two years due to the shift in communication through digital platforms. Based on these facts, and in order to know how school coexistence is taking place after one year of the returning to face-to-face education, the objective of this study was to describe the perceptions of Basic Education regarding school coexistence from sociodemographic data, and the positive and negative dimensions of school coexistence in a public school in the city of Cuenca. The research was quantitative of descriptive type, nonexperimental, 156 students of fourth, fifth and sixth grade of basic education participated to answer the questionnaire of School Coexistence, by Del Rey et al. (2017). The results showed that the sociodemographic characteristics do not alter positive or negative perceptions of school coexistence, students in general perceive coexistence without aggression. Nevertheless, there is still a high disruptiveness in the classroom during the learning process.0000-0001-6948-620

Bullying escolar y estrategias de afrontamiento en la Institución Educativa La Paz

RESUMEN: Este estudio es de tipo trasversal descriptivo, de corte cuantitativo y de diseño no experimental, cuyo objetivo ha sido indagar por las características del bullying y las estrategias de afrontamiento en los estudiantes de la sección de bachillerato de la Institución Educativa la Paz. Para ello se aplicó el cuestionario CISNEROS a 256 estudiantes de 11 a 18 años de edad (57% mujeres y 43% hombres) pertenecientes a los grados de 7° a 11°, seleccionados no probabilísticamente. De los cuales se seleccionaron las victimas de bullying (40). Los resultados muestran una prevalencia de acoso escolar en el 15,6% de la población encuestada (65% de los estudiantes que presentan acoso escolar son mujeres, el 35% restante son hombres). Las conductas que se presentan con mayor frecuencia son el desprecio/ridiculización, los robos y el hostigamiento verbal. Además, los estudiantes victimas de bullying hacen más uso del estilo de afrontamiento no productivo, siendo las estrategias de afrontamiento más frecuentes la de preocupación y hacerse ilusiones. Como principales conclusiones cabe señalar que los alumnos víctimas de acoso escolar utilizan de forma diferencial las estrategias de afrontamiento y son significativas las relaciones entre estas estrategias y el índice de acoso escolar.ABSTRACT: East study is of type trasversal descriptively, of quantitative cut and of not experimental design, which aim has been to investigate for the characteristics of the bullying and the strategies of confrontation in the students of the section of baccalaureate of the Educational Institution the Peace. For it there was applied the questionnaire CISNEROS to 256 students from 11 to 18 years of age (57 % women and 43 % men) belonging to the degrees of 7 ° to 11 °, selected not probabilistically. Of which the victims selected of bullying (40). he results prove to be a prevalence of school harassment in 15,6 % of the population polled (65 % of the students who present school harassment is women, 35 remaining % is men). The conducts that they present with major frequency are the scorn / mockery, the thefts and the verbal harassment. In addition, the students you victimize of bullying they use more the style of not productive confrontation, being the most frequent strategies of confrontation that of worry and illusions to be done. Since principal conclusions it is necessary to indicate that the pupils victims of school harassment use of differential form the strategies of confrontation and the relations are significant between these strategies and the index of school harassment

Percepciones de estudiantes y docentes sobre la convivencia escolar en la instituci?n educativa t?cnica Carlos Lleras Restrepo de Ibagu?

128 p. Recurso electr?nicoEl conflicto dentro de las escuelas es una realidad que hace parte de las interacciones en un entorno com?n y por ende han surgido investigaciones con el ?nimo de generar estrategias para fortalecer la convivencia escolar. En la Instituci?n Educativa Carlos Lleras Restrepo de Ibagu? se ha implementado desde el a?o 2014 el proyecto de convivencia escolar ?Unidos por una sana convivencia? producto de un diagn?stico previo. La presente investigaci?n ha buscado explorar las percepciones de estudiantes y docentes sobre la convivencia en relaci?n con el proyecto de convivencia escolar. Para lo cual se plante? una investigaci?n de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo en donde participaron un docente, tres directivos docentes y seis estudiantes, a los primeros se aplic? entrevistas individuales y al grupo de estudiantes se aplic? la t?cnica del grupo focal para la recolecci?n de informaci?n de primera mano. Como principales hallazgos se resalta que el proyecto de convivencia escolar ha tenido un impacto significativamente positivo ya que los actores educativos han manifestado cambios importantes sobre la convivencia y la cultura escolar dentro de la Instituci?n Educativa T?cnica Carlos Lleras Restrepo de Ibagu?. Acorde a los hallazgos y a los vac?os encontrados dentro del proyecto de convivencia ?Unidos por una sana convivencia? se ha generado una propuesta dirigida al fortalecimiento de la convivencia escolar a la medida de las necesidades de la IETCLRI. Palabras clave: Convivencia escolar, Conflicto, Cultura escolar, Proyecto de convivencia.The conflict within the schools is a reality that is part of the interactions in a common environment and therefore research has arisen with the aim of generating strategies to strengthen school coexistence. In the Carlos Lleras Restrepo Educational Institution of Ibagu?, the school coexistence project "United for a healthy coexistence", product of a previous diagnosis, has been implemented since 2014. This research has sought to explore the perceptions of students and teachers about coexistence in relation to the project of school coexistence. To this end, a qualitative and descriptive approach research was proposed involving one teacher, three teaching directors and six students. The first interviews were conducted with individual interviews and the focus group technique was applied to the group of students. First hand information. As main findings it is highlighted that the project of school coexistence has had a significantly positive impact since the educational actors have shown important changes on coexistence and school culture within the Carlos Lleras Restrepo Technical Educational Institution of Ibagu?. In accordance with the findings and gaps found in the coexistence project "United for healthy living", a proposal has been created aimed at strengthening school coexistence tailored to the needs of the IETCLRI. Key Words: School life, Conflict, School culture, Project of coexistence

La mediación entre pares para el mejoramiento de la convivencia escolar en la Institución Educativa San José del municipio de Uramita

RESUMEN: El mejoramiento de la convivencia escolar, desde los procesos de mediación entre pares estudiantiles, en la Institución Educativa San José – I.E.S.J. del municipio de Uramita es la razón de ser de este proceso investigativo; su objetivo principal fue el de institucionalizar una estrategia de mejoramiento que toma como centro la mediación escolar entre pares desde lo instituyente y que lo ponga en lo instituido a través del Comité Mediador y las políticas institucionales. La convivencia escolar es un proceso que se caracteriza por la relación comunicativa entre las personas que conforman la comunidad educativa, buscando crear lazos de diálogo, de concertación y de confianza, que permitan convivir, construyendo ambientes de aprendizaje y respetando las diferencias entre los seres humanos. En una primera etapa se exploró de manera directa el contexto por medio de la observación en el aula, de un diagnóstico municipal, de la realización de encuestas a estudiantes y de entrevistas a personas de la comunidad, indagando las posibles causas por las que la convivencia en la institución se encontraba deteriorada. La información obtenida en este proceso inicial fue relevante, debido a que reflejó cómo la problemática social permeaba la única institución educativa urbana en el municipio. En ella confluyen todos, niñas, niños, adolescentes y jóvenes del territorio, trayendo consigo situaciones que han venido afectando de generación en generación a sus familias, asumiendo esas problemáticas como propias, creando cadenas de enemistad que se arraigan aún más en la escuela, siendo una fuente de conflictos que se manifiestan como problemas de convivencia. Contempla una segunda etapa, donde se diseña la propuesta de intervención “Uno para todos y todos para uno” que permite vivir la experiencia de la mediación escolar en el aula, de manera instituyente, desde los pares estudiantiles y la estrategia hace parte de la vida institucional, para que con la cualificación oportuna de los miembros del comité mediador llegue a ser un proceso instituido con empoderamiento en la comunidad estudiantil. La investigación se basa en un enfoque crítico social, bajo el paradigma cualitativo y un el diseño de investigación acción participación, para analizar desde la exploración cómo se pueden solucionar problemas de convivencia en los entornos escolares a través de la mediación. Desde esta mirada se propone un marco teórico que soporta la experiencia, que está orientada a transformar la problemática de convivencia en la institución, conceptualizando varios términos, desde los cuales se hacen comparaciones con estudios e investigaciones desarrolladas; así como involucra pedagogías alternativas que vislumbran diferentes estrategias útiles para superar las situaciones hostiles que se presentan en el entorno escolar. Los resultados que se obtienen a partir de la aplicación de la estrategia diseñada, “Uno para todos, todos para uno”, muestran que se redujeron notoriamente los procesos disciplinarios reportados en la coordinación general, el clima escolar ahora es más armónico, los integrantes del Comité mediador se han venido empoderando de sus funciones, y en la resolución del conflicto la mediación entre pares ha sido más visible y asertiva. Si bien, la investigación termina con la presentación de estos resultados, en la parte operativa continúa; pues la estrategia “Uno para todos, todos para uno” se va consolidando con la ayuda de la participación de la comunidad educativa y se espera que en la etapa que sigue logre el carácter de instituida y sea replicada en otros escenarios escolares.ABSTRACT: The improvement school behaviour, from the processes of mediation between students high school San Jose of municipality of Uramita, is the raison of this process research; Its main objective was to institutionalize an improvement strategy that would be taken as the center of school mediation between students, from the high school until that is installed in the institute through the Media Committee and institutional policies. The School behaviour is a process that becomes the communicative relationship between the people that conform the educational community, with dialogue, consensus and trust, living together, learning environments and respect for differences between beings humans. At this stage it was explored directly in the classroom, of a municipal diagnosis, of the realization of polls to students and of interviews to people of the community, investigating the possible causes by the coexistence in the institution deteriorates. The information obtained in this initial process was relevant, because it reflected how the social problems permeated the only urban of the school in the municipality. There are all, girls, boys, adolescents and young people of the territory, with it situations that have been affecting their families from generation to generation, assuming these problems as own them, creating chains of enmity that take root even more in school, being a source of conflicts that manifest as problems of coexistence. A second stage where the intervention proposal is designed “all for one, one for all” that allows live the experience of school mediation in the classroom, in an instituting way, between students the strategy is part of the institutional life, so that with the timely qualification of the members of the mediating committee it becomes a process instituted with empowerment in the student community. From this perspective, it is proposed we are proposing a theoretical framework that supports the experience, which is aimed at transforming the problem of coexistence in the institution, conceptualizing several terms, from which comparisons are made with studies and developed research; as well as involves alternative pedagogies that envision different useful strategies to overcome the hostile situations that arise in the school environment. These results showed that the institucional climate has improved is now more harmonious, The Committee have been empowered of their functions, and in the resolution of the conflict, the mediation between the students has been more visible and assertive. This investigation ends with the results obtained of the strategy “all for one, one for all” that is achieved with educational participation and it is expected that in the next stage it will achieve the status of instituted and be replicated in other school settings

Conflicto y habilidades para la vida : resignificación desde las voces de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Gonzalo Mejía

RESUMEN: La presente investigación centró su acción en la I.E Gonzalo Mejía del Municipio de Chigorodó (Urabá Antioqueño) en la cual se ha venido viendo con preocupación el aumento de las situaciones de conflicto escolar, de manera que, dentro de las instalaciones del plantel educativo, frecuentemente, se deben afrontar conflictos entre estudiantes por agresiones verbales, físicas, robos, e incluso conflictos que trascienden a agresiones a docentes; la Institución, en la mayoría de casos responde con sanciones, y como manera de “prevención/intervención”, realiza además acompañamiento psicopedagógico en los grupos, mediante una cartilla guía enfocada en la enseñanza de valores y habilidades para la vida, lo cual, desde la evidencia, no resulta tan eficaz. Teniendo en cuenta lo anterior, y sabiendo que las prácticas educativas deben atender y soportarse en diferentes procesos y realidades sociales, se hizo necesario desde la perspectiva de la pedagogía social, asumir el papel de pensar en una educación que permita configurar vínculos sociales alternativos y contribuya al establecimiento de nuevos órdenes posibles. En consecuencia, el principal interrogante que orientó la investigación fue ¿Cómo resignificar el conflicto y las habilidades para la vida con los estudiantes de grado noveno de la I.E Gonzalo Mejía? En concordancia con las preguntas y objetivos de investigación, la ruta metodológica que orientó el proyecto fue la Investigación Acción Participativa, de manera que se pudieron co-construir con los estudiantes caminos para, desde la lectura de contexto y de sus realidades sociales, mediar otras formas de configurar sus relaciones y otras maneras de comprender y asumir las habilidades para la vida, dentro de las primeras, hallamos formas de relacionamiento particulares que dan cuenta de dinámicas grupales y maneras de entender el conflicto desde las relaciones de poder, en cuanto a las segundas, se destacan el diálogo sin agresión, la tolerancia y la felicidad, denominadas de este modo por los estudiantes participantes.ABSTRACT: The present investigation focused its action on the EI Gonzalo Mejía of the Municipality of Chigorodó (Urabá Antioqueño) in which the increase in situations of school conflict has been seen with concern, so that, within the facilities of the educational establishment, frequently, conflicts between students must be faced by verbal, physical, robbery, and even conflicts that transcend attacks on teachers; In most cases, the Institution responds with sanctions, and as a way of “prevention / intervention”, it also carries out psycho-pedagogical support in the groups, through a guidebook focused on the teaching of values and life skills, which, from The evidence is not as effective. Given the above, and knowing that educational practices must attend and support different processes and social realities, it became necessary from the perspective of social pedagogy, assume the role of thinking about an education that allows to configure alternative social ties and contribute to the establishment of new possible orders. Consequently, the main question that guided the research was: How to resignify the conflict and life skills with the ninth grade students of the I.E Gonzalo Mejía? In accordance with the research questions and objectives, the methodological route that guided the project was Participatory Action Research, in such a way that they could co-build with the students ways to, from the context reading and their social realities, mediate other ways of configuring their relationships and other ways of understanding and assuming life skills, among the former, we find particular ways of relating that account for group dynamics and ways of understanding conflict from power relationships, in terms of second, dialogue without aggression, tolerance and happiness stand out, named in this way by the participating students

La promoción y la prevención en la Institución educativa ciudad Itagüí como estrategia para fortalecer la convivencia escolar

RESUMEN: La realidad al interior de las instituciones educativas evidencia múltiples situaciones en torno a la convivencia que alteran los ambientes de aprendizaje y los adecuados procesos pedagógicos. Así pues, desde la presente investigación se ha querido plantear cómo desde los proyectos institucionales se abordan los componentes de prevención y promoción con el fin de proponer estrategias que fortalezcan la convivencia, a la luz de la 1620 de 2013, atendiendo a las condiciones del contexto en las instituciones educativas y en particular en la I.E. Ciudad Itagüí. Se ha hecho una caracterización de la convivencia escolar a través de la observación, utilizando el enfoque cualitativo, y el método de investigación acción pedagógico desde y el paradigma socio crítico. Se desarrollan en el marco teórico aspectos claves como convivencia escolar y conflicto, promoción y prevención, proyectos pedagógicos, además de los conceptos que fueron surgiendo como participación, empoderamiento y dialogo. Este estudio ha mostrado las dinámicas de la convivencia al interior de la institución y el trabajo que desarrollan los proyectos pedagógicos desde los componentes de promoción y prevención para buscar fortalecer la convivencia pacífica y la solución de los conflictos, llegando a plantear la necesidad de un cambio de paradigma sobre la convivencia al interior de la institución, el manejo del conflicto desde una pedagogía positiva, el asentimiento de las medidas formativas o pedagógicas y el empoderamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa para el mejoramiento y la promoción de una sana convivencia.ABSTRACT: The reality lived inside the schools generates multiple situations around behavioral issues that alters the learning environment and the pedagogical processes. This investigation wants to show how the institutional projects components of prevention and promotion are addressed to propose strategies that will reinforce the coexistence in the schools, taking into account the 1620 of 2013 and considering the context of the schools specially in the institution Ciudad Itagüí. Using the qualitative approach and the investigation method of pedagogical action from the socio-critical paradigm a characterization of the school behavioral components has been made. Clue Aspects such as School relationships, promotion and prevention, and pedagogical projects are developed in the theoretical framework as well as the concepts that emerged such as participation, empowerment and dialogue. This study has shown the dynamics of coexistence inside the institution and the role of the pedagogical projects based on the promotion and prevention components ,with the purpose of strengthening peaceful interpersonal relationships and conflict resolution; bringing up the need of a change in the coexistence paradigm in the school, handling conflict from a positive pedagogy, assenting the pedagogical and training rules and the empowerment of all the members of the school community to promote and improve better relations