CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL): A QUALITATIVE STUDY IN COMPULSORY SECONDARY EDUCATION IN MADRID (SPAIN)

This study investigates the approach of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Secondary schools of the region of Madrid, Spain. The fundamental goal is to evaluate the way in which CLIL programs develop and function in the Comunidad de Madrid according to the key players involved in their grassroots, bottom-up implementation. Thus, this research intends to provide both theoretical and empirical evidence for planning and implementing an increasingly demanded bilingual education, especially within the monolingual regions of Spain. Specifically, it focuses on Compulsory Secondary Education (CSE). In turn, quality control in CLIL programs will be examined, using empirically-grounded data to identify measures which may resolve weaknesses and reinforce strengths and opportunities.Este estudio investiga el enfoque del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) en centros de Secundaria de Madrid, España. El objetivo fundamental es evaluar la forma en la cual los programas AICLE se desarrollan y funcionan en Madrid de acuerdo con los actores clave que participan en su implementación (profesores, alumnos, y padres). Esta investigación también tiene como objetivo proporcionar datos para apoyar la creciente demanda del bilingüismo, especialmente en las regiones monolingües de España. Por lo tanto, proporciona evidencia teórica y empírica para planificar e implementar la educación bilingüe. La muestra es de 754 estudiantes, 77 profesores y 77 padres, pertenecientes a 18 centros: seis públicos, seis privados, y seis concertados, tanto de zonas urbanas como rurales de la Comunidad de Madrid. Los datos recogidos se presentan después de ser analizados cualitativamente, seguidos de los resultados de la implementación del programa AICLE en los grupos participantes. Además, las conclusiones ofrecen algunas limitaciones de este estudio e implicaciones pedagógicas, así como algunas sugerencias para futuras mejoras y líneas de investigación.Tesis Univ. Jaén. Departamento de Filología Española. Leída el 25 de enero de 2019

Content and Language Integrated Learning (CLIL) : a case study of lecturers’ experiences of professional learning for Engineering and English Integrated Learning Program within Vietnamese higher education

This research explores Vietnamese lecturers’ experiences of professional learning for Content and Language Integrated Learning (CLIL) programs (Engineering and English Integrated Learning) within Vietnamese Higher Education. These university lecturers were required to change their textbook-based English language programs to CLIL with an expectation from university management that curriculum changes and development would occur seamlessly without support or training. This research investigates and documents how these lecturers rose to the challenges set by these significant changes to their responsibilities; how they undertook professional learning; how they experienced and practiced their teaching in the newly developed CLIL programs, and which other factors may have influenced their practice (for example, cultural, linguistic, social factors) in the Vietnamese context. This research used a case study design focusing on a group of CLIL lecturers in one Vietnamese University. Data was collected from these participants through interviews, classroom observations and the analysis of curriculum documents they developed. This study used Vygotsky’s social cultural theory of learning and teaching to examine CLIL University teachers’ pedagogies and professional development, including how these may have been influenced by local language, culture and social activities. Mascolo’s person-environment coactive scaffolding theory, Lave and Wenger’s community of practice and Coyle’s Content, Cognition, Communication, Culture framework were applied as analytical tools for the data analysis. Findings of this study highlight the necessity for the development of CLIL-specific pedagogy and methodology, as well as programs of proper professional development for CLIL lecturers. CLIL or bilingual education cannot be seen as another version of foreign language teaching, requiring those language lecturers to teach another subject unfamiliar to them. If we want to successfully implement CLIL programs, we need to look at CLIL from a holistic pedagogical perspective and provide lecturers with training in both accepted standards of CLIL teaching and in the subject content. The study contributes to the existing body of knowledge in the field of CLIL, the impact of which has the potential to inform policy makers responsible for the professional development of future CLIL lecturers

Learning English Out of School: An Inclusive Approach to Research and Action

This volume reports on the main results of the research project Inclusive epistemologies and practices of out-of-school English learning. The study reacts to low attainment levels in English as a foreign language among socioeconomically disadvantaged youth. The contributors to this volume research teenagers’ existing practices of using and learning English out of school time and implement new, inclusive, nonformal English language educational initiatives. They evaluate the impact of the nonformal English language educational initiatives implemented and support their sustainability and transferability. The project embeds collaborative and arts-based methods into its methodology, fostering inclusive and creative educational practices and ways of knowing

Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora

Este libro recoge las principales aportaciones al IV Congreso Internacional Virtual sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa-Innovagogía 2018, organizado por el Colectivo Docente Internacional Innovagogía y AFOE Formación, que tuvo como preámbulo el II Seminario de Innovación Docente: nuevas perspectivas y temas emergentes, celebrado en la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (España). En el Congreso están implicados tanto profesionales individuales como organizaciones e instituciones de ámbito internacional, preocupadas por la innovación, la práctica educativa y formativa de calidad. Está dirigido a profesorado, personal técnico y profesionales de la Educación de cualquier etapa y en todos sus ámbitos: maestros, docentes de secundaria, bachillerato y formación profesional, profesorado universitario, profesionales del trabajo y la educación social, formación ocupacional y permanente, animación sociocultural, tiempo libre, y animación juvenil, entre otros profesionales. Los trabajos incluidos recogen reflexiones y experiencias de un total de 540 participantes de 17 nacionalidades diferentes, pertenecientes a más de 100 entidades, 78 de ellas universidades. Las líneas temáticas en las que se insertan inciden en las buenas prácticas y aportaciones docentes e investigadoras sobre la praxis educativa en los niveles universitarios y no universitarios, hablan del impacto de las Nuevas Tecnologías en la educación y la formación, así como de la mejora de la calidad de vida de las personas, sostenibilidad medioambiental, cooperación para el desarrollo, estudios de género e igualdad, educación y formación de personas adultas. Estamos seguros que la amplitud, diversidad y profundización de las distintas aportaciones ofrecerá nuevas pistas y numerosas ideas para orientar la labor socio-educativa de los distintos colectivos profesionales involucrados.Facultad Ciencias Sociales. Departamento de Educación y Psicología SocialVersión del edito