Programa de Especialización y Maestría en Arquitectura y Hábitat Sustentable

Se expone el programa de posgrado para sendas carreras de Especialización y Maestría en Arquitectura y Hábitat Sustentable de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Nacional de La Plata. Se tratan los antecedentes, estructura y contenido pedagógico y se discuten estrategias adoptadas. Se discuten experiencias y resultados a partir de la finalización de la primera cohorte en el corriente año. El objetivo es complementar otras propuestas del país con una orientada al proyecto arquitectónico urbano sustentable.Fil: Czajkowski, Jorge Daniel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Laboratorio de Arquitectura y Habitat Sustentable; ArgentinaFil: Gomez, Analia Fernanda. Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Laboratorio de Arquitectura y Habitat Sustentable; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

La formación medio ambiental del arquitecto.

Este artículo presenta una investigación que parte de la Tesis doctoral de la autora ‘La formación medioambiental del arquitecto: hacia un programa de docencia basado en la arquitectura y el medioambiente’, donde se estructuran y definen todos los conocimientos medioambientales que deben ser impartidos en la docencia de grado de las escuelas superiores de arquitectura, continúa con la extrapolación de los conocimientos medioambientales a la experiencia profesional en una empresa de arquitectura y urbanismo y actualmente, se sigue desarrollando mediante varias iniciativas docentes en la Escuela de Arquitectura de Sevilla.. La intención del artículo es analizar los aspectos ecológicos y de sostenibilidad que deben considerarse en el desarrollo de proyectos tanto arquitectónicos como urbanísticos. El estudio de estrategias y metodologías docentes que permitan la introducción de estos aspectos en los talleres de arquitectura y urbanismo y, finalmente, la definición de objetivos a plasmar en los proyectos arquitectónico y urbanísticos profesionales consecuencia de la docencia impartida. Este último punto es de gran importancia ya que nos permite evaluar la calidad de la docencia de los aspectos ecológicos y medioambientales en relación al nuevo paradigma de la sostenibilidad y las consecuencias de los mismos en nuestro entorno urbano, ‘la ciudad’

Planificación y experiencia docente en materia urbanística y perspectiva de género en el Grado de Arquitectura

La perspectiva de género y su aplicación práctica a la enseñanza universitaria, toma como referencia en la presente comunicación, planteamientos metodológicos y resultados obtenidos desde la práctica docente de asignaturas de Urbanismo impartidas en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad de Málaga. Desde un marco de estudio donde la cuestión de género queda recogida bajo el ámbito legal de la Enseñanza en Igualdad efectiva entre mujeres y hombres, hemos identificado una serie de planes estratégicos y específicos en un paso hacia delante en cuestión de igualdad en el ámbito de la educación superior. En una segunda parte del trabajo centramos nuestra atención hacia aquellas investigaciones que han introducido la perspectiva de género en el área de urbanismo. Tras comprobar que desde el esfuerzo protagonizado por distintas Universidades españolas para poder contar hoy con una variada oferta de grados, doctorados, masters, y cursos de especialización relacionadas con la cuestión de género, hemos constatado cómo son pocas las investigaciones que recogen aquellas iniciativas en la línea curricular de la materia urbanística, considerando por ello la necesidad de abordar dicho estudio y puesta en común de aquellas experiencias docentes

Propuesta de metodología de enseñanza con líneas del tiempo interactivas como una herramienta aplicativa del conocimiento significativo en la asignatura de teoría de la arquitectura en la Universidad Central

A finales del siglo XX, se produce el enorme impacto del desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, explicado por el sociólogo Manuel Castells (2000) en uno de sus textos “La Era de la Información”1. Es un fenómeno que genera muchísimos cambios a todo nivel, siendo los más importantes: que con el Internet y el uso de las tecnologías, la materia prima es la información; es decir se da mayor importancia de la información, ya no tanto al capital. Por otro lado la tecnología cambia los hábitos de la vida cotidiana de las personas, y es parte integral de las actividades humanas. Otro concepto que desarrolla Castells (2000), es el nuevo carácter que asume la comunicación: aparecen nuevas formas tanto oral como escrita, incluso audiovisual que produce interaccione nuevas en el cerebro. En el contexto educativo, caracterizado por un permanente proceso de transmisión de conocimientos, valores, formas y costumbres, con el fin de culturizar a los individuos dentro de la sociedad, el desarrollo tecnológico también produce cambios importantes en los aspectos comunicativos. Para entender este proceso de cambio, es necesario remontarse a los estudios de David K. Berlo (1960), que desarrolla un modelo de comunicación que se basa en un conjunto de elementos que se relacionan dinámicamente. Entre los elementos tenemos la fuente de comunicación, que son los propósitos; el mensaje, que es un conjunto de símbolos; el canal o sistemas sensoriales como la vista y oído; y por último el receptor que es quien recibe el mensaje. Dentro de la educación esta propuesta de Berlo (1960), se la considera conductista

Emergencia en la educación de posgrado. El caso de la experiencia educativa “Taller de Innovación Arquitectónica” de la maestría en Arquitectura de la Universidad Veracruzana, México

Ponència presentada a la sessió 2El paradigma de la complejidad y de sistemas nos obliga a replantear nuestra posición respecto a la forma en la que planteamos el proceso de Aprendizaje en los estudios de Arquitectura y Urbanismo, y con mayor importancia en los estudios de posgrado. El ensayo sobre procesos autoorganizados emergentes incluyen las formas de organización del equipo de trabajo, las temáticas de estudio emergentes o las formas de representación, que van más allá de los estándares de textos académicos formalizados, para formar parte de un aprendizaje y formación centrada en procesos complejos, que permiten a todos los involucrados entender cómo el estudio de la realidad no puede ser sintetizado –separado en partes abstractas, desconectadas–, sino únicamente estudiados de manera holística, conectada, contextual, auto-estructurada y emergente. Por otro lado, el estudio de los procesos plantea el reto de su definición –si lo entendemos como límite– que permita darle forma y, por lo tanto, márgenes. Este documento plantea el estudio de un caso de trabajo de investigación, –que si bien se ha desarrollado desde 2014, 2015 y 2017, se hace énfasis en el último resultado, por significar el avance más notorio del trabajo desarrollado en esta Experiencia Educativa–, desde su evolución hasta sus posibilidades futuras, como parte de una universidad pública mexicana, que en este momento lucha por una autodefinición de sus estrategias de aprendizaje y enseñanza, creemos que este planteamiento se exploran nuevas posibilidades del planteamiento de la investigación. Siendo varias las posibilidades que se visualizan: desde estudios que involucran a varias disciplinas relacionadas, el impacto que puede llegar a tener en distintos grados de estudio, el desarrollo de formas de representación específicas y algunas otras. El planteamiento fue desarrollado en la Experiencia Educativa Taller de Innovación Arquitectónica en la Facultad de Arquitectura Xalapa de la Universidad Veracruzana, conjuntando las investigaciones de cada uno de los estudiantes, en un solo ejercicio que les permitiera encontrar el sentido de su investigación desde el ámbito de la realidad sobre un contexto mucho más amplio, que al ser contrastado les permitiera realizar una crítica a sus propias posturas, así como la pertinencia de su trabajo de investigación

Estrategias de adaptación y reducción de vulnerabilidad al cambio climático en asentamientos informales urbanos : Estudios de caso para el fortalecimiento de la visibilidad internacional de la Universidad del Valle.

Frente a los desafíos del cambio climático, las ciudades colombianas tendrán que implementar planes integrales de reducción de la vulnerabilidad en cientos de asentamientos urbanos informales (AUI). Este estudio analiza las estrategias de adaptación al cambio climático que serán necesarias en este proceso. El proyecto será realizado por un equipo multidisciplinario de investigación (una asociación entre la Universidad del Valle y la Universidad de Montreal en Canadá), que combina la experiencia necesaria para cubrir tres categorías de análisis: a) los planes: el uso del suelo, planes estratégicos y ambientales, b) los procesos de contratación pública: mecanismos para gestión del suelo, métodos de intervención, etc., y c) los proyectos: los proyectos urbanos de diseño, infraestructura, desarrollo de tierras, etc. El estudio se concentrará en la realización de dos estudios de caso y dos seminarios/ taller internacional que permitirán reforzar las competencias y la visibilidad de los programas existentes de Maestría y Doctorado en arquitectura y urbanismo de la Universidad del Valle. Los resultados incluyen la documentación y el análisis de prácticas y condiciones para una adaptación exitosa al cambio climático y la gestión del territorio en los AUI en el Valle del Cauca y en Cuba

The synethesia in the stone thermal baths Mountain – Stone – Water

This article wants to show the Stone thermal Baths as a result of a work of ideas of the architect Peter Zumthor. Indeed, the central argument of this research is the synesthesia as axis of unity and a characteristic determinant for the great work of architecture. Based on this central thesis, we look for the comprehension of the term of Synesthesia, besides the architectonic work. This personal vision is based on a research of the comprehension of the site and the design architect. Following these lines of study this text is composed by three parts, which are: mountain, stone and water. These parts assume the role of displaying our senses in the site in question.En el artículo se presenta la sinestesia en las Termas de Piedra, obra desarrollada por el arquitecto Peter Zumthor en 1996, bajo las ideas principales del arquitecto y del lugar, como eje cohesionador de esta impresionante obra arquitectónica. A partir de esta tesis se busca entender el término sinestesia, además de la obra arquitectónica basada en una investigación y visión personal de la comprensión del lugar y del arquitecto diseñador. Siguiendo estos lineamientos se señalan tres partes en la composición de este texto como son montaña, piedra y agua, que darán cuenta del despliegue de nuestros sentidos en el lugar en cuestión

LA ASOCIACION DE DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES: ESTRATEGIA DE FORMACION Y DESARROLLO DE LA CARRERA ACADEMICA PARA TODOS LOS DOCENTES

Los propósitos de este trabajo son exponer ante nuestros pares un conjunto de experiencias que fueron impulsadas por la Asociación Docente de la Universidad de Buenos Aires (ADUBA) y que, en la mayoría de los casos, contaron con el apoyo de las autoridades de nuestra institución, compartir los principios que subyacen en esta política de formación y, por último, dejar planteadas las reflexiones que acompañaron su instrumentación. Se partirá del análisis de la Maestría en Docencia Universitaria de la UBA, carrera de postgrado que ha sido el resultado de un trabajo de cooperación que se inicia a fines del 2007 y que condujo a su creación por parte del Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires el 12 de mayo de 2010, y a continuación se tomará como objeto la ampliación de la Red de Formación a través de la creación de Carrera de Especialización en Docencia para Arquitectura, Diseño y Urbanismo y del Programa de Actualización en Docencia del Ciclo Básico Común de la UBA. Como docentes e investigadores nos hemos propuesto generar espacios de formación que estimulen la reflexión y rompan con una tendencia arraigada en las instituciones de educación superior en donde los espacios de formación, más que conformar redes que permitan el flujo lateral, la cooperación y la colaboración, constituyen compartimentos estancos que obstaculizan la producción interdisciplinaria