Enchancement Complex Problem Solving Siswa SMP pada Materi Kesebangunan dan Kekongruenan Melalui Integrasi Perahu Tradisional Phinisi Khas Bugis

Abstract: Skills that are needed in a competitive era and have become one of the indicators of academic achievement are complex problem solving, namely activities to identify complex problems, evaluate, review factual information and build rational interpretations for the formation of effective solutions. The purpose of this study was to determine the enhancement of complex problem solving of junior high school students on the material of similarity and congruence through the integration of the traditional Bugis phinisi boat. The type of research used is descriptive quantitative research to systematically describe students' complex problem-solving abilities. The sampling technique used was purposive sampling and selected students of class IX at one of the public junior high schools in Bone Regency with a total of 30 students. The instruments used in the study included tests of students' complex problem-solving abilities which were then analyzed using descriptive statistics. The results showed that the complex problem solving of junior high school students on the material of similarity and congruence increased in each indicator after the integration of the traditional Bugis phinisi boat in the learning process was applied. The increase that occurred reached a percentage of up to 88% which was in the high category.Abstrak: Keterampilan yang sangat dibutuhkan pada era kompetitif dan telah menjadi salah satu indikator pencapaian akademik adalah complex problem solving, yaitu kegiatan mengidentifikasi masalah kompleks, mengevaluasi, mereview informasi faktual dan membangun interpretasi rasional untuk pembentukan solusi yang efektif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui enchancement complex problem solving siswa SMP pada materi kesebangunan dan kekongruenan melalui integrasi perahu tradisional phinisi khas Bugis. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif untuk menggambarkan secara sistematis kemampuan complex problem solving siswa. Teknik penentuan sampel digunakan purposive sampling dan dipilih siswa kelas IX pada salah satu SMP Negeri yang terdapat di Kabupaten Bone dengan jumlah 30 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian meliputi tes kemampuan complex problem solving siswa yang selanjutnya dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa complex problem solving siswa SMP pada materi kesebangunan dan kekongruenan mengalami peningkatan pada setiap indikatornya setelah diterapkan integrasi perahu tradisional phinisi khas Bugis dalam proses pembelajaran. Peningkatan yang terjadi mencapai persentase hingga 88% yang berada pada kategori tinggi

Senior High School Students’ Lack of Truth-Seeking Behavior in Mathematics Problem Solving

The objective of this study is to discern the patterns of truth-seeking behaviors among students when tackling mathematics problems involving an unknown universe of discourse. Employing a qualitative descriptive approach, the research encompassed stages including instrument preparation and validation, data collection from two mathematics problems with no specified universal set, subject selection, data analysis, triangulation, and interpretation. The research group consisted of tenth-grade high school students who were considered to have ideal abilities in problem-solving. The instrument used was valid and reliable. The findings reveal that students tend to exhibit a lack of truth-seeking behavior when tackling problem-solving tasks. These behaviors include: (1) verifying the universal set, (2) articulating and defining the universal set, (3) documenting the formulas used to solve problems according to the objectives, (4) outlining the steps employed, (5) working through the questions in accordance with predetermined steps, and (6) evaluating the outcomes obtained to ensure their alignment with the established objectives. Their behavioral patterns unfold as follows: (1) comprehending questions to extract problem details and jotting down pertinent information during the problem identification phase, (2) identifying and documenting the queries posed in questions during the goal-setting stage, (3) utilizing all established information during the strategy implementation phase, and (4) formulating conclusions and conducting result verification during the review and evaluation stage. Future researchers can develop learning methods to familiarize students with truth-seeking behaviors

Algoritmilise mõtlemise oskuste hindamise mudel

Väitekirja elektrooniline versioon ei sisalda publikatsiooneTehnoloogia on kõikjal meie ümber ja arvutiteadus pole enam ainult eraldi distsipliin teadlastele, vaid omab aina laiemat rolli ka teistel aladel. Huvi algoritmilise mõtlemise arendamise vastu kasvab kõigil haridustasemetel alates eelkoolist lõpetades ülikooliga. Sellega seoses vajame aina enam üldhariduskoolide tasemel uuringuid, et omada paremat ülevaadet algoritmilise mõtlemise oskustest, et luua praktiline mudel algoritmilise mõtlemise hindamiseks. Algoritmilist mõtlemist kirjeldatakse paljudes artiklites, kuid sageli pole need omavahel kooskõlas ja puudub ühine arusaamine algoritmilise mõtlemise oskuste dimensioonidest. Doktoritöö sisaldab süstemaatilist kirjanduse analüüsi, kus mõjukamate artiklite sünteesimisel jõutakse kolmeetapilise algoritmilise mõtlemise oskuste mudelini. See mudel koosneb järgnevatest etappidest: i) probleemi defineerimine, ii) probleemi lahendamine ja iii) lahenduse analüüsimine. Need kolm etappi sisaldavad kümmet algoritmilise mõtlemise alamoskust: probleemi formuleerimine, abstrahheerimine, reformuleerimine, osadeks võtmine, andmete kogumine ja analüüs, algoritmiline disain, paralleliseerimine ja itereerimine, automatiseerimine, üldistamine ning tulemuse hindamine. Selleks, et algoritmilist mõtlemist süstemaatiliselt arendada, on vaja mõõtevahendit vastavate oskuste mõõtmiseks põhikoolis. Doktoritöö uurib informaatikaviktoriini Kobrase ülesannete abil, milliseid algoritmilise mõtlemise osaoskusi on võimalik eraldada Kobrase viktoriini tulemustest lähtuvalt ilmnes kaks algoritmilise mõtlemise oskust: algoritmiline disain ja mustrite äratundmine. Lisaks põhikoolile kasutati ülesandeid ka gümnaasiumis millga kinnitati, et kohendatud kujul saab neid ülesandeid kasutada algoritmilise mõtlemise oskuste hindamiseks ka gümnaasiumisgümnaasiumitasemel. Viimase asjana pakutakse doktoritöös välja teoreetilisi ja empiirilisi tulemusi kokkuvõttev algoritmilise mõtlemise oskusi hindav mudel.In the modernizing world, computer science is not only a separate discipline for scientists but has an essential role in many fields. There is an increasing interest in developing computational thinking (CT) skills at various education levels – from kindergarten to university. Therefore, at the comprehensive school level, research is needed to have an understanding of the dimensions of CT skills and to develop a model for assessing CT skills. CT is described in several articles, but these are not in line with each other, and there is missing a common understanding of the dimensions of the skills that should be in the focus while developing and assessing CT skills. In this doctoral study, through a systematic literature review, an overview of the dimensions of CT presented in scientific papers is given. A model for assessing CT skills in three stages is proposed: i) defining the problem, ii) solving the problem, and iii) analyzing the solution. Those three stages consist of ten CT skills: problem formulation, abstraction, problem reformulation, decomposition, data collection and analysis, algorithmic design, parallelization and iteration, automation, generalization, and evaluation. The systematic development of CT skills needs an instrument for assessing CT skills at the basic school level. This doctoral study describes CT skills that can be distinguished from the Bebras (Kobras) international challenge results. Results show that wto CT skills emerged that can be characterized as algorithmic thinking and pattern recognition. These Bebras tasks were also modified to be used for setting directions for developing CT skills at the secondary school level. Eventually, a modified model for assessing CT skills is presented, combining the theoretical and empirical results from the three main studies.https://www.ester.ee/record=b543136

Influencia del pensamiento computacional en los procesos de resolución de problemas en los estudiantes de ingeniería de reciente ingreso a la universidad

En la presente tesis doctoral se propone una metodología basada en una estrategia educativa para el desarrollo del pensamiento computacional a través de las fases o procesos de resolución de problemas; la estrategia educativa consistió en la ejecución de proyectos tecnológicos para resolver los problemas del contexto geográfico donde residen los estudiantes de ingeniería de reciente admisión a la universidad. Las actividades de los proyectos tecnológicos se realizaron siguiendo las fases de resolución de problemas: “comprensión del problema, elaboración del plan, ejecución del plan y revisión de la solución”. La estrategia educativa se desarrolló en 16 semanas, en un semestre académico; en este periodo de tiempo los alumnos desarrollaron sus actividades guiadas/monitoreados por el docente del aula (tesista); para la implementación de los proyectos, los alumnos utilizaron diversos recursos tecnológicos, como dispositivos electrónicos y programación en bloques. El tipo de investigación fue aplicada con enfoque cuantitativo, donde participaron estudiantes de reciente ingreso a la carrera de ingeniería industrial y sistemas de los semestres académicos 2020-II, 2021-II y 2022-I. La prueba de la hipótesis se realizó a través de la correlación de Pearson; demostrándose así, la existencia de relación entre las habilidades de abstracción, descomposición, generalización, diseño algorítmico y evaluación con las fases de comprensión del problema, elaboración del plan, ejecución del plan y revisión de la solución. También, se han evidenciado que los alumnos con mejores habilidades del pensamiento computacional, tuvieron mejores resultados en la ejecución de sus proyectos tecnológicos; los alumnos con habilidades de abstracción desarrollarían con cierta facilidad la fase de comprensión de la problemática; los estudiantes con habilidades de descomposición y generalización, tuvieron mejores resultados en la fase de elaboración del plan; los alumnos con habilidades de diseño algorítmico, planificaron y ejecutaron las actividades de manera ordenada y secuencial, y mostraron mejores resultados en la fase de ejecución del plan de actividades; los alumnos con habilidades de evaluación, en la fase de revisión de la solución, corrigieron y mejoraron en el funcionamiento de sus productos tecnológicos