PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI BERBASIS PROYEK VIDEO ISLAMI UNTUK MEMBANGUN KARAKTER MAHASISWA DI ABAD KE-21

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya pengembangan karakter dalam pembelajaran PAI di Universitas Negeri Medan. Bertolak dari kondisi ini, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran PAI berbasis proyek video Islami untuk membangun karakter mahasiswa di abad ke-21. Pemilihan proyek video Islami ini dilatar belakangi oleh pentingnya memanfaatkan kemajuan informasi, media dan teknologi untuk berkreativitas Islami serta menyebarkan kebaikan dan syiar Islam. Penelitian dilakukan di Universitas Negeri Medan. Subjek penelitiannya mahasiswa-mahasiswa yang telah belajar PAI selama satu semester. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan metode penelitian R&D dari Borg & Gall. Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, angket dan skala sikap. Teknik analisis data kualitatif merujuk pada tiga langkah dari Miles & Huberman. Sementara teknik analisis data kuantitatif menggunakan uji Wilcoxon dan Uji t. Hasil penelitian ini adalah 1. Secara konseptual, model ini menjadikan pembelajaran PAI lebih kontekstual karena ada penyesuaian materi PAI dengan kehidupan di abad ke-21. Model pembelajaran PAI juga menjadi sesuai dengan perkembangan intelektual, moral serta urutan berpikir mahasiswa yang sudah jauh berkembang; 2. Dari sisi implementasi, pengintegrasian karakter dalam model pembelajaran ini dilakukan dengan memberikan pengalaman-pengalaman bermakna bermuatan karakter selama proses pembelajaran PAI serta memasukkan karakter sebagai materi pembelajaran PAI; 3. Model ini efektif mengembangkan beberapa karakter yaitu kreatif, kerja keras dan mandiri, serta keterampilan memanfaatkan TIK untuk berkreativitas Islami dan berdakwah virtual; 4. Model pembelajaran ini membuat mahasiswa mampu mengakses, menilai dan menggunakan informasi secara kreatif, mampu menggunakan media sebagai sumber belajar dan alat untuk berkarya dan berkreativitas, serta mampu menggunakan TIK secara efektif. This study was motivated by the low rate of character development in PAI learning at Medan State University. This study aims to produce a PAI learning model based on Islamic video project to build student characters in the 21st century. The selection of Islamic video making as this PAI project was motivated by the importance of utilizing advances of media, information and technology for Islamic creativity and spreading the goodness and merits of Islam (virtual da’wah). The study was conducted at Medan State University. The subjects of this study were students who had studied PAI for one semester. This study used qualitative and quantitative approaches and R&D research methods developed by Borg & Gall. The data collection techniques were observation, interviews, questionnaires and attitude scale. The qualitative data analysis techniques referred to the three steps of Miles & Huberman. While for the quantitative data analysis techniques, the Wilcoxon test and t test were used. The results of this study are 1. Conceptually, this model makes PAI learning process more contextual because there is an adjustment of PAI learning material to the life in the 21st century. The PAI learning model also becomes in accordance with the intellectual development, morals and thinking order of students in higher education that have far developed.; 2. In practice, integrating characters in this learning model is applied by providing meaningful learning experiences containing characters during the PAI learning process and incorporating characters as PAI learning material; 3. The results of this study also revealed that the learning model developed in this study was proven to be able to develop student characters effectively, especially creative, work hard and autonomous, and skills in utilizing IT for Islamic creativity and virtual preaching; 4. This learning model also trained students to be able to access, assess and use information creatively, be able to use media as a source of learning and tools for creativity, and be able to use IT effectively

The Meaning of Project-Based Learning among B’Laan High School Students: A Phenomenological Study

The purpose of this phenomenological study was to investigate the realites behind the Project-Based Learning in the perspective of Blaan High School students, their coping mechanisms to address the the challenges in the project-based learning, and their insights that were shared to their peers and to the academe in general. This qualitative phenomenological study was participated by 17 students from Pongoleel Integrated School in the Division of Sarangani for School Year 2015-2016. There were in-depth interview and focused group discussions conducted. The result of the interview generated themes that were transcribed, translated, coded, and described. As regards to the meaning of project-based learning, the themes that were  generated were as follows: offshoot of learning, grade augmentation, added financial burden and time demand. While for the coping mechanism of students, the themes that were generated: prioritization, resourcefulness and creativity, teamwork and collaboration, parental support,  industry and perseverance. As to their insights, the themes included: give it ample time, give it considerate effort, make it affordable, make it relevant and give distinct guidelines

Unibertsitate graduak: berrikuntzarako aukerak eta bideak

[ES]Este libro recoge un total de 14 Proyectos de Innovación Educativa de la UPV/EHU de la convocatoria 2008/10 y desarrollados a lo largo de esos cursos académicos. En la citada convocatoria se presentaron 55 proyectos, siendo finalmente admitidos 37, participando en los mismos un total de 200 docentes. En este libro se presenta una selección con los proyectos que obtuvieron los resultados más destacados, siendo clasificados en cuatro apartados: I) Aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo, II) Método de caso, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos, III) Utilización de las TIC y desarrollo de competencias digitales, y IV) Contrato de aprendizaje y evaluación. El libro además recoge el prólogo y un artículo sobre los grados universitarios elaborados por miembros del Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE/HELAZ): Tal y como señala el título del libro, los grados universitarios son posibilidades y caminos de innovación. El libro electrónico se alojará en la página web del SAE/HELAZ en el apartado correspondiente al os proyectos de innovación educativa (PIE).[EU] Liburu honetan 2008/10 deialdiko UPV/EHUren Hezkuntza Berrikuntzarako 14 proiektu jaso dira, ikasturte horietan garatu zirenak. Deialdi horretan aurkeztu ziren 55 proiektuetatik 37 onartu ziren eta horietan 200 irakaslek parte hartu zuten. Liburu honek emaitzarik esanguratsuenak lortu zituzten proiektuak ekarri ditu, lau ataletan banatuta: I) Ikaskuntza kooperatiboa eta elkarlaneko ikaskuntza, II) Kasu metodoa, problema eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza, III) IKT-en erabilera eta gaitasun digitalen garapena, eta IV) Ikaskuntza kontratua eta ebaluazioa., Horrez gain, liburuan Hezkuntzarako Laguntza Zerbitzuaren (SAE/HELAZ) zenbait kidek idatzi dituzten unibertsitate graduei buruzko atarikoa eta artikulu bat ere badaude: Liburuaren izenburuan adierazi den ildoan, unibertsitate graduak berrikuntzarako aukerak eta bideak dira. Liburu elektronikoa SAE/HELAZeko webgunean jarriko da Hezkuntza Berrikuntzarako Proiektuei (HBP) dagokien atalean

El valor del aprendizaje basado en proyectos con tecnologías: análisis de prácticas de referencia

[ES] El aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia para el desarrollo del currículum constituye, hoy en día, una de las metodologías que más atención despierta en la escuela, como modelo que ofrece numerosas posibilidades para la formación de los alumnos, y más aún si se utilizan las tecnologías en este proceso, promoviendo la autonomía del estudiante, el acceso a diferentes recursos, y un aprendizaje más orientado a la investigación. Con el propósito de avanzar en el conocimiento de esta metodología, esta tesis doctoral se plantea dos objetivos: a) analizar la experiencia que el profesorado de centros educativos españoles tiene de la metodología del ABP en la que se han incorporado las TIC, conociendo sus opiniones; y b) realizar el seguimiento y evaluación de un proyecto curricular basado en el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales. En el marco teórico, en primer lugar, se analiza el concepto de Web 2.0 y su evolución hasta la actualidad, estudiando su implicación en la educación, con el fin de comprender en qué contexto han surgido los proyectos que se evalúan en esta tesis doctoral. También se analiza la integración de las TIC en el ámbito escolar. A continuación se realiza una aproximación teórica del concepto de ABP, y se aportan investigaciones tanto nacionales como internacionales que avalan la relevancia y utilidad del ABP en el ámbito educativo. Por último, en el marco teórico, se profundiza en las posibilidades de las tecnologías y herramientas de la Web 2.0 en el desarrollo del ABP, analizando experiencias de interés en la escuela. Una vez fundamentado y desarrollado el marco teórico, se describen los dos estudios empíricos realizados. El primero evalúa las opiniones de diferentes docentes sobre el ABP, analizando su repercusión en el alumnado. Para ello, se diseña y valida un cuestionario, y se aplica a una muestra representativa de docentes que participan en proyectos colaborativos con TIC en España. En el segundo estudio, se realiza el seguimiento y evaluación del proyecto colaborativo “Atocha Solidaria”, que implica la participación de 13 profesores y 133 estudiantes de primero de bachillerato de un centro educativo de Madrid. Los resultados de los dos estudios realizados, muestran evidencias de que esta metodología es efectiva, la cual promueve una escuela más atractiva y amena, los docentes encuentran en ella una forma más positiva de llevar a cabo la labor educativa y los estudiantes se convierten en agentes activos, les proporciona un aprendizaje más ligado al mundo real, una oportunidad para trabajar en grupo, compartir ideas, ayudarse unos a otros y aprender de los errores de sus compañeros. No obstante, también se ponen de manifiesto algunas dificultades, tales como el tiempo, la falta de formación y de recursos tecnológicos en el centro, falta de hábito y costumbre por parte del alumnado, etc. Estos hallazgos permiten ampliar y sistematizar consideraciones teóricas y orientaciones prácticas que faciliten la implementación más generalizada de esta importante estrategia en los centros educativos