Claves para facilitar el éxito en Entornos Virtuales de Aprendizaje

El desarrollo y abaratamiento de la tecnología acaecido en las últimas décadas ha traído aparejada una transformación en la educación. Junto a las tradicionales opciones de estudio (educación presencial o a distancia), en la década de los 90 comienzan a surgir y progresivamente ganan fuerza otras opciones que aprovechan al máximo las posibilidades que la tecnología les ofrece; es la denominada educación online o elearning, que se configura no solo como alternativa a la formación presencial, sino también como complemento de la misma (blended learning), siendo hoy en día empleada por la práctica totalidad de universidades como apoyo a las actividades presenciales. Sin embargo, estos entornos demandan que los aprendices desempeñen un rol activo y regulen su propia conducta en pro de la consecución de las metas de aprendizaje, según constatan diversas investigaciones. En este sentido y a pesar de la corta trayectoria del elearning –en comparación con otras modalidades educativas– son diversas las investigaciones encaminadas a diagnosticar las dificultades que los estudiantes pueden encontrar en entornos elearning, ya que algunas de estas dificultades pueden no solo conducir al fracaso académico, sino también al abandono de los estudios. Por ello, el objetivo de esta comunicación es precisamente la identificación de las dificultades típicamente presentes en los entornos de aprendizaje virtuales dirigidos a población universitaria, a fin de incorporar este conocimiento a la mejora de las herramientas que la Universidad de Oviedo está desarrollando o adaptando en el marco del proyecto Evaluación e intervención en los procesos metacognitivos del aprendizaje en CBLEs en estudiantes de educación superior con y sin dificultades del aprendizaje (EDU2014-57571-P) y favorecer la permanencia y éxito académico en este tipo de acciones formativas. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura de artículos científicos indexados en la Web of Science, bajo los descriptores “elearning” y “difficulties” y que hubieran sido publicados en español o inglés entre los años 2006 y 2016, dando esta exploración lugar a 8 artículos. Se ha ampliado esta revisión, consultando aquellas referencias relevantes identificadas en los artículos seleccionados. Los resultados ponen de relieve diversas tipologías de dificultades de aprendizaje en entornos virtuales, así como la efectividad de metodologías docentes emergentes para superar éstas

Integrating serious games in adaptive hypermedia applications for personalised learning experiences

Game-based approaches to learning are increasingly recognized for their potential to stimulate intrinsic motivation amongst learners. While a range of examples of effective serious games exist, creating high-fidelity content with which to populate games is resource-intensive task. To reduce this resource requirement, research is increasingly exploring means to reuse and repurpose existing games. Education has proven a popular application area for Adaptive Hypermedia (AH), as adaptation can offer enriched learning experiences. Whilst content has mainly been in the form of rich text, various efforts have been made to integrate serious games into AH. However, there is little in the way of effective integrated authoring and user modeling support. This paper explores avenues for effectively integrating serious games into AH. In particular, we consider authoring and user modeling aspects in addition to integration into run-time adaptation engines, thereby enabling authors to create AH that includes an adaptive game, thus going beyond mere selection of a suitable game and towards an approach with the capability to adapt and respond to the needs of learners and educators

Authoring and Delivering Personalised Simulations an Innovative Approach to Adaptive eLearning for Soft Skills

This paper examines the personalization of online training simulations which are a key modern approach in computer aided education. More specifically it focuses on the difficulties involved in authoring personalized training simulations. The composition of such systems is very difficult which has hampered their wide spread adoption [Joolingen, 03]. Presently adaptive training simulations can only be authored by programmers working closely with subject matter experts. One of the key ways for adaptive simulations to increase their popularity in online eLearning [Wade, 09] is to reduce the effort and technical skills required by authors in their development. We argue that personalized online simulations need to be composed by subject matter experts, inexpensively and quickly. This paper details the twin challenges in composing content for both educational simulations and personalization. It also describes ACTSim, a new and unique composition tool that supports the rapid development of personalized training simulations. In particular ACTSim focuses on situational simulations for inter personal dialogue, so called soft skills. This paper concludes with a series of evaluations of the composition tool and of courses developed using the composition tool