Crèdit de síntesi a 3er d’ESO: La producció multimèdia com a proposta per a treballar les competències bàsiques i pròpies de tecnologia

La proposta que faig en aquest treball de síntesi és el de fer una Orla multimèdia a 3r d’ESO feta per als alumnes de 4t d’ESO. El treball de síntesi ha de ser un resum de les capacitats competencials adquirides fins el moment actual. Per tant, ha de ser un treball transversal que no només es centri en l’adquisició de coneixements d’una matèria sinó que ha de procurar cobrir una gran part del desenvolupament competencial de l’alumne. Aquesta proposta i treball de fi de màster pretén, dins d’aquesta intenció, assolir tres objectius generals que són: Treball de les competències bàsiques individuals En aquest objectiu general es pretén que l’alumne hagi de fer servir les seves capacitats per a poder resoldre un problema de conjunt. Mitjançant metodologies basades en PBL (Project Based Learning) l’alumne haurà de col·laborar en la resolució de problemes d’àmbit social i relacional, adjacents o colaterals, típics de les dinàmiques de grup. Però a més, haurà de preveure problemes i necessitats, projectar solucions a aquests problemes o necessitats, de forma consensuada. Haurà també de fer propostes al grup i probablement haurà de discutir i defensar la seva proposta. A banda a més a més, hi ha una part del projecte a la qual haurà d’empatitzar amb la resta de companys i preveure necessitats de l’altre i atendre-les. Aprenentatge de tècniques audiovisuals Caldrà ser competent en l’ús de programari d’edició d’àudio, de vídeo, de disseny gràfic i disseny web. A més hauran de fer una publicació efectiva del resultat. És evident que per al nivell d’aprenentatges curriculars de 3r d’ESO aquest projecte supera en la majoria dels casos les seves capacitats. Tot i això, segons el centre i segons el seu èmfasi en l’àmbit multimèdia, aquest projecte el poden assolir perfectament fent un recolzament a través de l’ús de plantilles HTML. Vivència de processos d’aprenentatge cooperatiu Fer un recobriment competencial complert de forma transversa, amb una sola activitat com és el treball de síntesi, suposa clarament un treball de disseny complex i acurat. La complexitat de les metodologies implicarà una dificultat d’implementació docent alta. I per això, tant els alumnes com el professor haurien d’estar familiaritzats amb metodologies cooperatives, prèviament. És en experimentar les dinàmiques que es produeixen dins del grup en les metodologies cooperatives, en les que caldrà fer ús de les seves habilitats socials i competencials. Conseqüentment, la implementació d’aquestes és un punt clau per a l’èxit de la proposta

Creació d'aplicacions de Realitat Augmentada en l'àmbit tecnològic, un recurs interdisciplinari.

Aquest projecte es basa en l'elaboració i utilització d'aplicacions de realitat augmentada de manera transversal en els diferents nivells de l'educació secundària, també implicaria diferents àmbits però principalment orientat al tecnològic. L'objectiu és treure-li el major rendiment a les TIC i reduir la taxa d'alumnes de baix rendiment. Una proposta en què els alumnes dels primers cursos dissenyin objectes 3d amb un programa senzill, els de 3r i 4t confeccionin l'aplicació, per poder visualitzar-los en 3d i R.A. Tots els programes plantejats per a aquest projecte són lliures. Aquesta aplicació també l'aprofitarien en l'àmbit artístic, per visualitzar millor una figura i dibuixar-la en diferents vistes, o en el científic per a la visualització de diversos elements. En l'aspecte psico-pedagògic propicia el constructivisme, fent que l'alumne construeixi els seus propis objectes, li ajuda a visualitzar formes abstractes i també aquesta dinàmica pot ser útil per motivar l'alumnat així com per experimentar amb les noves tecnologies i no només actuar com a usuaris

Aprenentatge basat en projectes a l’aula de tecnologia utilitzant les tecnologies de la informació i de la comunicació

Català: Aquest treball vol servir de reflexió i ajut als docents en l’aplicació de l’aprenentatge basant en projectes, incorporant l’ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació, TIC. També vol ser una eina d’ajuda per avaluar la seva aplicabilitat a l'àrea de Tecnologia amb l’objectiu d’aconseguir una millora en l’adquisició de les competències bàsiques i generals dels estudiants de secundària i batxillerat. Tanmateix pot ser una metodologia perfectament vàlida i interessant en altres àrees o nivells curriculars Veurem que l’ABP/PBL és una metodologia avalada per les diferents teories de referència sobre l’adquisició del coneixement formulades durant a finals del S. XX i principis del XXI, i pels models educatius vigents. Un mètode transversal i pluridisciplinar que recull gran part de les característiques esmentades, que parteix de l’estudiant com a protagonista, del treball cooperatiu i per tant social, de la planificació i de la recerca, d’una avaluació global compartida en tot el procés, i que té prou flexibilitat com per incorporar i modular les estratègies necessàries en cada cas, i corregir-les o reorientar-les si és necessari. Si a més es dissenyen aquestes estratègies en conjunció amb l’ús de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació TIC, un altre dels factors clau en l’aprenentatge, podem garantir que estarem abastant la totalitat de les competències bàsiques dels ensenyaments secundaris. La metodologia ABP/PBL promou també la reflexió crítica del propi estudiant sobre la tasca realitzada, l’autoavaluació sobre el seu procés d’aprenentatge, fet consolida i dóna significat al seu coneixement, a més de millorar la seva comprensió sobre el tema estudiat i de permetre l’adquisició d’hàbits de treball amb els demés, que aporta una realimentació constant en tots els àmbits, personal, educatiu i social, i que afavoreix la inclusió a tots els nivells. L’aplicació de la metodologia ABP/PBL tampoc està exempta de dificultats, ja que suposa un esforç notable de planificació, organització, dedicació, avaluació i també en el manteniment de recursos. Les dificultats d’adaptació també són conseqüència d’un canvi en la filosofia docent i en els rols tradicionals que s’estableixen entre professor – estudiant – escola. D’altre banda, veurem que la incorporació i utilització de les tecnologies digitals a les escoles no genera necessàriament, innovacions substantives dels mètodes didàctics i de les pràctiques docents, si no van acompanyades de la metodologia adequada d’aprenentatge. A banda de la problemàtica que significa la formació específica del professorat en aquestes tecnologies, la seva implantació i manteniment amb l’escassetat de recursos econòmics que es destinen avui dia a l’ensenyament enmig de la crisi galopant en què ens estem movent aquests darrers anys. Finalment es fa un estudi dels aspectes a considerar per implementar la metodologia, en quin context, en quins nivells i, per acabar, alguns exemples d’aplicació amb l’ús de les TIC, quadres justificatius amb les competències treballades i les diferents eines i instruments que podem utilitzar per avaluar aquests processos de treball que impliquen l’ús de la metodologia

Materials multimèdia de suport a l'educació auditiva per alumnes d'Educació Musical

Les possibilitats que tenen les noves tecnologies aplicades en l'àmbit educatiu i en concret en l'aprenentatge de la música, ens mouen a canviar de manera significativa el procés d'ensenyament-aprenentatge. En una socientat on la tecnologia és una de les bases del desenvolupament a tots nivells, fa que professors poguem investigar noves formes d'impartir coneixements i els alumnes les incorporin, d'una manera habitual i natural, en l'estudi de qualsevol matèria de totes les etapes educatives

Curs interactiu i multimèdia destinat a l'aprenentatge autònom de la prosòdia

Atès el pes de la tecnologia de la informació i la comunicació en la societat actual i el procés d'adaptació dels estudis a l'espai europeu d'educació superior en el qual són immerses les universitats, es fan necessàries noves vies d'aprenentatge, que facin possible tant l'estudi autònom com el tractament dels temes en entorns bimodals basats en la semipresencialitat. La finalitat del projecte és crear un lloc web teoricopràctic interactiu i multimèdia en el qual l'interessat pugui aprendre la prosòdia (amb informació, bibliografia, enllaços, documents d'imatge i so analitzats i comentats, exercicis i proves d'autoavaluació). Es pretén que els continguts cobreixin dues necessitats: la dels que volen iniciar-se en la investigació bàsica en lingüística i la dels que confien a millorar la seva competència comunicativa. Els resultats de la introducció d'aquesta innovació com a suport al treball presencial són prometedors, tant des del punt de vista quantitatiu com qualitatiu.Visto el peso de la tecnología de la información y la comunicación en la sociedad actual y el proceso de adaptación de los estudios al espacio europeo de educación superior en el cual están inmersas las universidades, se hacen necesarias nuevas vías de aprendizaje, que hagan posible tanto el estudio autónomo como el tratamiento de los temas en entornos bimodales basados en la semipresencialidad. La finalidad del proyecto es crear un sitio web teoricopráctico interactivo y multimedia en el cual el interesado pueda aprender la prosodia (con información, bibliografía, enlaces, documentos de imagen y sonido analizados y comentados, ejercicios y pruebas de autoevaluación). Se pretende que los contenidos cubran dos necesidades: la de los que quieren iniciarse en la investigación básica en lingüística y la de los que confían en mejorar su competencia comunicativa. Los resultados de la introducción de esta innovación como apoyo al trabajo presencial son prometedores, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo.In view of the importance of information and communication technologies in today's society and the process of adapting educational programmes to the European Higher Education Area in which universities are enmeshed, there is a need for new ways of learning which make both independent study and dealing with the subjects in both classroom and out-of-classroom settings possible. The purpose of this project is to create an interactive, multimedia theoretical-practical website in which students can learn about prosody (with information, literature, links, image and sound documents analysed and commented, exercises and self-tests). The goal is for the contents to cover the needs of two groups: those who want to embark on basic research in linguistics, and those who want to improve their communication skills. The results of the introduction of this innovation as a support to the classroom work are promising from both the quantitative and qualitative standpoint

Hipertext de Psicologia i comunicació publicitària en clau ECTS

El treball, de caire interdepartamental, s'emmarca en la docència de les matèries de Psicologia en els estudis de Publicitat i Relacions Públiques, i en la docència de les matèries de Publicitat en les estudis de Psicologia.L'adaptació de la titulació de Publicitat i Relacions Públiques als ECTS ens serveix de punt de partida per a la creació d'un hipertex. L'estructura de l'hipertext especifica els coneixements que l'estudiant ha d'aprendre i les competències que desenvoluparà. L'apartat de pràctiques permet als estudiants familiaritzar-se i aplicar els continguts apresos a la pràctica professional. Els diferents exercicis d'avaluació proposats i el contingut desenvolupat ajuden a l'estudiant a realitzar un treball d'anàlisi i síntesi de la informació

ESPRIA. Millora de l'Acompanyament dels Estudiants de Primer Any

El projecte ESPRIA (acrònim de l'expressió "EStudiants de PRImer Any") és una intervenció institucional a gran escala de millora de l'acompanyament dels estudiants nouvinguts a la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que té com a objectiu incrementar la seva retenció als programes de grau, establint un conjunt de mesures orientades a facilitar-ne la incorporació a la Universitat durant el seu primer semestre. En darrer terme, aquestes mesures persegueixen la reducció de les taxes d'abandonament que típicament caracteritzen els escenaris d'ensenyament en línia. Per fer-ho, aquest projecte d'innovació promou de forma activa la compatibilització dels estudis en línia amb altres responsabilitats personals, familiars o laborals que caracteritzen als estudiants a distància, implementant millores en el procés de tutorització i matriculació en funció de la disponibilitat de temps d'estudi dels nous estudiants, així com en la revisió de la càrrega de treball, el calendari de les activitats d'aprenentatge i el model d'avaluació del conjunt d'assignatures implicades. Així mateix, aquest projecte té una vocació clarament orientada a l'obtenció d'evidències en relació amb el seu funcionament i els seus resultats, desenvolupant una estratègia d'avaluació de la intervenció basada en l'ús d'analítiques d'aprenentatge a partir dels registres i la informació institucional disponible sobre els resultats acadèmics dels estudiants implicats i la seva evolució durant el seu primer any a la Universitat.El proyecto ESPRIA (acrónimo de la expresión "EStudiantes de PRimer Año") es una intervención institucional a gran escala de mejora del acompañamiento de los estudiantes recién llegados a la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que tiene como objetivo incrementar su retención a los programas de grado, estableciendo un conjunto de medidas orientadas a facilitar su incorporación a la Universidad durante su primer semestre. En último término, estas medidas persiguen la reducción de las tasas de abandono que típicamente caracterizan los escenarios de enseñanza en línea. Para ello, este proyecto de innovación promueve de forma activa la compatibilización de los estudios en línea con otras responsabilidades personales, familiares o laborales que caracterizan a los estudiantes a distancia, implementando mejoras en el proceso de tutorización y matriculación en función de la disponibilidad de tiempo de estudio de los nuevos estudiantes, así como en la revisión de la carga de trabajo, el calendario de las actividades de aprendizaje y el modelo de evaluación del conjunto de asignaturas implicadas. Asimismo, este proyecto tiene una vocación claramente orientada a la obtención de evidencias en relación con su funcionamiento y sus resultados, desarrollando una estrategia de evaluación de la intervención basada en el uso de analíticas de aprendizaje a partir los registros y la información institucional disponible sobre los resultados académicos de los estudiantes implicados y su evolución durante su primer año en la Universidad.The ESPRIA project (acronym of the expression "EStudiantes de PRimer Año") is a large-scale institutional intervention to improve the support of students newcomers to the Universitat Oberta de Catalunya (UOC), whose objective is to increase their Retention to undergraduate programs, establishing a set of measures aimed at facilitating their incorporation into the University during their first semester. Ultimately, these measures pursue the reduction of abandonment rates that typically characterize the online teaching scenarios. To do this, this innovation project actively promotes the compatibilization of online studies with other personal, family or work responsibilities that characterize distance students, implementing improvements in the process of tutoring and enrollment based on the availability of Study time for new students, as well as in the revision of the workload, the calendar of the learning activities and the evaluation model of the set of subjects involved. Likewise, this project has a clearly oriented vocation to obtain evidence in relation to its operation and its results, developing an evaluation strategy of the intervention based on the use of learning analyzes from the beginning of the registers and the institutional information available on the academic results of the students involved and their evolution during their first year at the University

Creació de material multimèdia a l’àrea de ciències socials per a l’educació d’adults a partir d’una investigació sobre els fonaments de l’aprenentatge en aquesta edat

Inclou referències bibliogràfique