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    Anais do XXII Seminário de Formação de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL

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    1036 p. : tabs.Homenagem ao professor Augusto Nibaldo Silva Trivi√ĪosEvento realizado em Porto Alegre de 3 a 7 de novembro de 2014Apresenta√ß√£o: O XXII Semin√°rio de Forma√ß√£o de Professores para o MERCOSUL/ CONE SUL, est√° concebido dentro da problem√°tica geral do projeto intitulado ‚ÄúA forma√ß√£o de professores para o MERCOSUL/CONE SUL (Argentina, Bol√≠via, Brasil, Chile, Paraguai, Uruguai e Venezuela): princ√≠pios, objetivos e modalidades. Perspectivas de uma forma√ß√£o b√°sica, comum, geral‚ÄĚ, fundado em agosto de 1993, com sede na Universidade Federal do Rio Grande do Sul ‚Äď UFRGS, no qual participam professores pesquisadores dos sete pa√≠ses mencionados. Os vinte e dois anos de exist√™ncia refletidos em vida intelectual e em bases de amizade, de fraternidade, de respeito, de coopera√ß√£o, de sentimentos coletivos, al√©m do interesse individual, de Grupo, de Na√ß√£o, antecipam a possibilidade de intercambiar id√©ias no XXII Semin√°rio Internacional de Investiga√ß√£o sobre a Forma√ß√£o de Professores para o MERCOSUL/CONE SUL, com a tem√°tica central: Forma√ß√£o do Professor como Pesquisador da/para Am√©rica Latina: Augusto Nibaldo Silva Trivi√Īos, a ser realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, de 03 a 07 de novembro de 2014. A realiza√ß√£o do Semin√°rio, organizado pelo Grupo brasileiro, permitir√° projetar os poss√≠veis pr√≥ximos passos do Grupo, debater as pesquisas efetuadas, integrar os projetos sobre a Forma√ß√£o do Professor como Pesquisador, apresentar proposi√ß√Ķes, especialmente, para os sistemas educacionais do MERCOSUL/CONE SUL, al√©m de divulgar e organizar, pelo menos, uma publica√ß√£o em forma de livro. Os Semin√°rios anteriores foram realizados anualmente e de modo alternado entre os pa√≠ses integrantes do grupo: Brasil (1993, 1994, 2002, 2006, 2009 e 2010), Chile (1995, 1998, 2003, 2005 e 2012), Argentina (1996, 2000, 2004, 2008 e 2013), Uruguai (1997, 2001 e 2011), Paraguai (1999) e Venezuela (2007). Tal Evento, para sua realiza√ß√£o, depende do apoio das universidades nas quais os pesquisadores est√£o vinculados, das institui√ß√Ķes participantes e dos organismos de fomento √† pesquisa para consolidar a forma√ß√£o de professores e pesquisadores j√° realizada pelas institui√ß√Ķes envolvidas, com possibilidade de divulga√ß√£o para a sociedade brasileira, latino-americana e em particular do MERCOSUL/CONE SUL

    O compromisso social da educação ambiental em contextos escolares: um processo de ressignificação de saberes e fazeres na construção de projetos socioambientais

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    The present dissertation is the result of the Master in Management and Evaluation of Public Education, of the Stricto Sensu Professional Postgraduate Program of the Faculty of Education, Federal University of Juiz de Fora. Based on empirical observations and the approach to qualitative research, it explored knowledges and practices intrinsic to two Environmental Education projects, elaborated and implemented by two state high-school schools, which were adjudicated to the Regional Superintendence of Education of Juiz de Fora, an institutional body of the Secretary of State of Education of Minas Gerais. The interpretive analysis, when appropriating the theoretical-methodological plot of a multiple case study and the assumptions of Critical Environmental Education, aimed to understand what extent the Environmental Education projects, henceforth, complexify their respective contextual realities, injustices and social and environmental conflicts. The resulting inferences, due to the emphasis given by the respective projects to purely ecological issues, indicated the preponderance of conservationist and pragmatic perspectives of Environmental Education in educational contexts. These, by making invisible the social relations that are constituted and at the same time are constituted from the confluence between the mode of organization of capitalist society and nature, make it impossible to problematize social and environmental injustices and conflicts at the heart of the movements that they intend, only, the reproduction of the status quo of socially and politically privileged social classes. In order to break with this historical trend, the research culminated in the proposition of an educational action that envisages the formation of learning networks as a strategy for the collective construction of socio-environmental projects, to be implemented in socio-educational environments, based on the re-signification of knowledge and actions related to Environmental Education.A disserta√ß√£o que ora se apresenta √© fruto do Mestrado em Gest√£o e Avalia√ß√£o da Educa√ß√£o P√ļblica, do Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o Profissional Stricto Sensu da Faculdade de Educa√ß√£o, da Universidade Federal de Juiz de Fora. Fundamentada em observa√ß√Ķes emp√≠ricas e na abordagem da pesquisa qualitativa, perscrutou saberes e fazeres intr√≠nsecos a dois projetos de Educa√ß√£o Ambiental, elaborados e implementados por duas escolas estaduais de Ensino M√©dio jurisdicionadas √† Superintend√™ncia Regional de Ensino de Juiz de Fora, √≥rg√£o institucional da Secretaria de Estado de Educa√ß√£o de Minas Gerais. A an√°lise realizada, de car√°ter interpretativo, ao se apropriar do enredo te√≥rico-metodol√≥gico de um estudo de caso m√ļltiplo e dos pressupostos da Educa√ß√£o Ambiental Cr√≠tica, objetivou compreender em que medida os projetos de Educa√ß√£o Ambiental complexificam, doravante suas respectivas realidades contextuais, injusti√ßas e conflitos socioambientais. As infer√™ncias resultantes, em virtude da √™nfase atribu√≠da pelos respectivos projetos a quest√Ķes puramente ecol√≥gicas, indicaram a preponder√Ęncia de perspectivas conservacionistas e pragm√°ticas de Educa√ß√£o Ambiental nos contextos educativos. Estas, ao invisibilizarem as rela√ß√Ķes sociais que se constituem e, ao mesmo tempo, s√£o constitu√≠das a partir da conflu√™ncia existente entre o modo de organiza√ß√£o da sociedade capitalista e a natureza, impossibilitam a problematiza√ß√£o de injusti√ßas e conflitos socioambientais no √Ęmago de movimentos que tencionam, t√£o somente, a reprodu√ß√£o do status quo de classes sociais privilegiadas pol√≠tica e economicamente. No sentido de romper com esta tend√™ncia hist√≥rica, a pesquisa culminou com a proposi√ß√£o de uma a√ß√£o educacional que vislumbra a constitui√ß√£o de redes de aprendizagem como estrat√©gia para a constru√ß√£o coletiva de projetos socioambientais, a serem implementados em ambientes socioeducativos, a partir da ressignifica√ß√£o de saberes e fazeres relacionados √† Educa√ß√£o Ambiental

    IMPACTOS DAS A√á√ēES EM EDUCA√á√ÉO AMBIENTAL REALIZADAS NAS ESCOLAS P√öBLICAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE MALTA, PARA√ćBA, BRASIL

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    Os estudos e desenvolvimento de a√ß√Ķes voltadas para a Educa√ß√£o ambiental (EA) nas escolas tem-se expandido expressivamente nas √ļltimas d√©cadas. As pr√°ticas de EA desenvolvidas nas escolas de ensino infantil, fundamental I e II t√™m motivado a comunidade escolar a ampliar os conhecimentos sobre EA envolvendo todos os sujeitos que constroem a escola, a exemplo de diretores, professores e coordenadores pedag√≥gicos, a mesma foi realizada √†s 17:30hs, hor√°rio do planejamento dos professores. Realizou-se uma pesquisa n√£o experimental, descritiva e explicativa com abordagem qualitativa. Trata-se de uma proposta de inova√ß√£o que objetiva propiciar a cria√ß√£o de um novo cen√°rio de sustentabilidade associado √†s pr√°ticas de reuso, reaproveitamento e reciclagem. Neste contexto a EA apresenta-se como uma ferramenta de constru√ß√£o e reformula√ß√£o de conceitos nos espa√ßos escolares que tratam de a√ß√Ķes voltadas para a preserva√ß√£o ambiental e respeito √† natureza. Objetivou-se analisar os impactos da educa√ß√£o ambiental na constru√ß√£o da rela√ß√£o do homem e meio ambiente no ensino fundamental diante um contexto did√°tico-metodol√≥gico. Para o estudo alguns questionamentos foram formulados e direcionados a toda a comunidade escolar, desde os diretores, coordenadores, professores do ensino fundamental regular e da EJA, respectivamente. Os dados foram coletados em tr√™s escolas do munic√≠pio de Malta/PB. Atrav√©s de um question√°rio aplicado no espa√ßo escolar no per√≠odo de outubro a dezembro de 2017/2018. De cada escola foram selecionadas amostras de diretores, coordenadores e professores, variadas, conforme o porte da escola. Os relatos obtidos nos question√°rios foram agrupados utilizando-se o crit√©rio de concord√Ęncia e discrep√Ęncia, com o uso do grupo focal. Os resultados mostraram que todas as escolas trabalham com a tem√°tica de EA, com apoio da Igreja cat√≥lica. Ficou claro que a tem√°tica EA encontra-se inserida no projeto pedag√≥gico de todas as escolas avaliadas e que a equipe pedag√≥gica faz o planejamento de todas as a√ß√Ķes que dever√£o ser contempladas durante o ano letivo. As principais metodologias utilizadas pelos professores s√£o aula expositiva, de campo, explicativa, dialogada, videoaulas, palestras, projetos e uso do livro did√°tico. Os conte√ļdos mais trabalhados s√£o aqueles relacionados a res√≠duos s√≥lidos, √°gua, biodiversidade, arboriza√ß√£o, polui√ß√£o sonora, polui√ß√£o do ar, sa√ļde da popula√ß√£o escolar, riscos ambientais, mudan√ßas clim√°ticas, a caatinga, entre outros que trazem o nosso livro did√°tico do 1¬ļ ao 9¬ļ ano. A escola tem propiciado aos professores cursos de forma√ß√£o que tratem de educa√ß√£o ambiental na escola. Encontrou-se que h√° as principais dificuldades, falta de recursos financeiros, material did√°tico, o livro utilizado n√£o aborda como deveria, a quest√£o ambiental e √°gua. Em rela√ß√£o a forma de abordagem responderam que atrav√©s de projetos interdisciplinares, respeito ao pr√≥ximo, cultura, discrimina√ß√£o, aulas de campo como visitas a reservat√≥rios h√≠dricos

    Educação ambiental crítico-transformadora e abordagem temática Freireana

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    Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o em Educa√ß√£o Cient√≠fica e Tecnol√≥gica, Florian√≥polis, 2010O presente estudo parte do pressuposto de que a Pedagogia Freireana pautada em temas geradores, com base na din√Ęmica de Investiga√ß√£o e Redu√ß√£o Tem√°tica, uma vez desenvolvida no contexto da educa√ß√£o escolar - o que constitui a Abordagem Tem√°tica Freireana - se configura em um aporte te√≥rico-metodol√≥gico que efetiva o desenvolvimento da Educa√ß√£o Ambiental Cr√≠tico-Transformadora na escola via processos formativos e (re)configura√ß√Ķes curriculares. Esta perspectiva de Educa√ß√£o Ambiental se funda em uma matriz que concebe a educa√ß√£o como elemento de transforma√ß√£o social, a partir da qual emerge, a Pedagogia Cr√≠tica, que contempla os estudos de v√°rios autores, dentre eles Paulo Freire. Objetiva-se neste trabalho explicitar os principais atributos da Educa√ß√£o Ambiental escolar em uma perspectiva Cr√≠tico-Transformadora, evidenciando sua presen√ßa durante o desenvolvimento da din√Ęmica de Investiga√ß√£o e Redu√ß√£o Tem√°tica no contexto escolar. Para tal, a metodologia adotada pautou-se em um estudo te√≥rico-reflexivo envolvendo a pesquisa e a an√°lise de documentos oficiais internacionais e nacionais voltados √† Educa√ß√£o Ambiental para o delineamento dos principais atributos da Educa√ß√£o Ambiental escolar, no contexto educacional brasileiro, bem como no levantamento de estudos de Educa√ß√£o Ambiental escolar que fazem men√ß√£o aos temas geradores apresentados em eventos, peri√≥dicos, disserta√ß√Ķes e teses, no per√≠odo entre 1997 e 2009. Dentre os principais resultados destaca-se que as orienta√ß√Ķes das pol√≠ticas p√ļblicas voltadas √† Educa√ß√£o Ambiental, a partir do final da d√©cada de 1990, acenam para uma perspectiva Cr√≠tica de Educa√ß√£o Ambiental com base em atributos como: o enfoque humanista, democr√°tico e participativo; a perspectiva transdisciplinar, cr√≠tica e problematizadora; a contextualiza√ß√£o; a considera√ß√£o da concep√ß√£o globalizante de meio ambiente; a dimens√£o de sustentabilidade (envolvendo os aspectos s√≥cio-econ√īmicoculturais); o car√°ter permanente da Educa√ß√£o Ambiental como processo educativo; o pluralismo metodol√≥gico na perspectiva da interdisciplinaridade; a considera√ß√£o da articula√ß√£o entre as dimens√Ķes local e global; a produ√ß√£o e dissemina√ß√£o de materiais did√°ticopedag√≥gicos e sua avalia√ß√£o cr√≠tica. Revela-se que dos 3.774 trabalhos de Educa√ß√£o Ambiental levantados, apenas 723 trabalhos s√£o de Educa√ß√£o Ambiental escolar e, destes, somente 70 trabalhos fazem men√ß√£o aos temas geradores, os quais encontram-se distribu√≠dos nos grupos: Educa√ß√£o Ambiental escolar e temas geradores em contextos n√£o-formativos e/ou curriculares; Educa√ß√£o Ambiental escolar e temas geradores em contextos formativos e/ou curriculares (em variadas perspectivas) e Educa√ß√£o Ambiental escolar e temas geradores em contextos formativos e curriculares (na perspectiva freireana de Investiga√ß√£o e Redu√ß√£o Tem√°tica) - e seus respectivos sub-grupos. Sinaliza-se que a maioria destes trabalhos se situa em contextos n√£oformativos e/ou curriculares e, dentre aqueles que se situam em contextos formativos e/ou curriculares, a minoria encontra-se pautada no processo de obten√ß√£o e redu√ß√£o de temas geradores na perspectiva da Investiga√ß√£o e Redu√ß√£o Tem√°tica. Diante disto, ilustra-se a din√Ęmica de obten√ß√£o e redu√ß√£o de temas geradores de curr√≠culos cr√≠ticos e de pr√°ticas escolares transformadoras, balizada pela Abordagem Tem√°tica Freireana, com base na reconstitui√ß√£o do Movimento de Reorienta√ß√£o Curricular de Chapec√≥-SC, explicitando-se alguns dos principais atributos da Educa√ß√£o Ambiental presentes ao longo do desenvolvimento da pr√°xis curricular emancipat√≥ria do Projeto Interdisciplinar via Tema Gerador # o que caracteriza a EA Cr√≠tico- Transformadora aqui denominada. Defende-se assim que a din√Ęmica de Abordagem Tem√°tica Freireana carrega, intrinsecamente, a potencialidade de efetiva√ß√£o da dimens√£o ambiental cr√≠ticotransformadora na educa√ß√£o escolar.This study assumes that the Freirean Pedagogy grounded on generative themes, based on the dynamic of Thematic Investigation and Reduction, once developed in the context of school education - which is the Freirean Thematic Approach - turned out to be a theoreticmethodological contribution that effectives the development of the Critical-Transformative Environmental Education at the school by way of training processes and curricular (re)configuration. This perspective of Environmental Education is founded on an array that sees the education as an element of social transformation, from which emerges, the Critical Pedagogy, which contemplates studies of several authors, including Paulo Freire. The objective of this work is explicit the main attributes of the School Environmental Education in a Critical- Transformative perspective, revealing their presence during the development of the dynamics of Thematic Investigation and Reduction in the school context. To this end, the methodology adopted was based on a theoretical-reflexive study involving the research and the analysis of international and national officials documents dedicated to the Environmental Education for the design of the main attributes of school Environmental Education, in the Brazilian educational context, as well as in the survey of studies of school Environmental Education which refer to the generative themes presented at events, periodicals, dissertations and theses, in the period between 1997 and 2009. Among the main results it be outstand that the guidelines of public policies related to Environmental Education, from the late 1990s, wave to a Critical perspective of Environmental Education based on attributes like: the humanist, democratic and participative focus; the transdisciplinary, critical and problematizing perspective; the contextualization; the consideration of the globalizing conception of environment; the dimension of sustainability involvingthesocioeconomic-cultural aspects); the permanent character of Environmental Education as an educational process; the methodological pluralism in the interdisciplinary perspective; the consideration of the articulation between the local and global dimensions; the production and dissemination of didactic-pedagogic materials and its critical evaluation. It is revealed that, from the 3.774 works of Environmental Education collected, only 723 woks are from school Environmental Education and, of these, only 70 papers mention the generative themes, which are divided into groups: School Environmental Education and generative themes in non-formative and/or curricular contexts; school Environmental Education and generative themes in training and/or curricular contexts (in different perspectives) and school Environmental Education and generative themes in training and curricular contexts (Freire's perspective of Thematic Investigation and Reduction) - and their respective subgroups. It is indicated that most of these studies lies in non-training and/or curricular contexts and, among those that lie in training and/or curricular contexts, the minority is based on obtaining and reduction of generative themes in perspective of Thematic Investigation and Reduction. Given this, it is illustrated the dynamics of obtaining and reduction of generative themes of critical curricula and of transforming school practices, buoyed by the Freirean Thematic Approach, based on the reconstitution of the Movement of Curricular Reorientation of Chapec√≥-SC, explaining the attributes of the Environmental Education present throughout the development of the emancipatory curricular praxis via Generative Themes # that characterize the Critical-Transformative Environmental Education named here. It is argued therefore that the dynamics of Freirean Thematic Approach carry, intrinsically, the potentiality for realization of the Critical-Transformative environmental dimension in school education

    Projeto Cidadão Ambiental Mirim : alfabetização socioambiental nos anos iniciais do ensino fundamental em Colombo, PR

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    Orientador: Prof.¬™ Dra. S√īnia Maria Marchiorato CarneiroTese (doutorado) - Universidade Federal do Paran√°, Setor de Educa√ß√£o, Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o em Educa√ß√£o. Defesa : Curitiba, 29/03/2019Inclui refer√™ncias: p. 341-366Resumo: A presente Tese objetivou a avaliar contribui√ß√Ķes do Projeto Cidad√£o Ambiental Mirim enquanto media√ß√£o pedag√≥gica ao desenvolvimento da Educa√ß√£o Ambiental (EA) sob o foco da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino em Colombo. O referencial te√≥rico discutiu o contexto e significado sociohist√≥rico da EA, destacando princ√≠pios te√≥rico-metodol√≥gicos da EA, em n√≠vel mundial e nacional, como fundamentos aos anos iniciais do Ensino Fundamental; a alfabetiza√ß√£o socioambiental como potencialidade para inserir a EA nesse n√≠vel de ensino, sob tr√™s dimens√Ķes: educativa, epistemol√≥gica e metodol√≥gica e seu desenvolvimento a partir da Pedagogia de Projetos, em conex√£o √† comunidade do entorno escolar. Tal aporte te√≥rico fundamentou a metodologia da pesquisa, enquanto Pesquisa-A√ß√£o Colaborativa, em quatro fases mediante a din√Ęmica dos C√≠rculos Dial√≥gicos Investigativos-formativos, possibilitando √†s professoras-pesquisadoras apreenderem o significado e sentido da EA, sob o foco da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£. A an√°lise interpretativa das fases da pesquisa focou o desenvolvimento de reflex√Ķes-a√ß√Ķes entre pesquisadora e professoras-pesquisadoras, em termos de avan√ßos e dificuldades. Quanto aos alcances do Projeto Cidad√£o Ambiental Mirim, evidenciaram-se suas potencialidades enquanto media√ß√£o pedag√≥gico-did√°tica da EA; as professoras-pesquisadoras reelaboraram referencialmente seus conhecimentos de EA, sob o foco da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£ e os educandos participaram com envolvimento e motiva√ß√£o na realiza√ß√£o das atividades, contribuindo com base em suas viv√™ncias, observa√ß√Ķes e saberes. Dentre as principais dificuldades, destacam-se a falta de tempo para o Projeto e limita√ß√Ķes para desenvolv√™-lo com educandos menores (primeiros anos dos anos iniciais) quanto √†s problematiza√ß√Ķes da realidade ambiente. As considera√ß√Ķes indicativas para a efetiva√ß√£o do Projeto nas escolas dos anos iniciais em Colombo abrangem: forma√ß√£o continuada de professores-alfabetizadores, coordenadores, diretores e equipe de EA das SEMMA e SEMED, em EA cr√≠tica e alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£, com base nos princ√≠pios te√≥rico-metodol√≥gicos e objetivos da EA, superando pr√°ticas informativas, ativistas e fragmentadas; apoio ao desenvolvimento do Projeto, pela SEMED e SEMMA, por meio de assessoramentos pedag√≥gicos e materiais did√°ticos; os √≥rg√£os do Poder P√ļblico apoiarem iniciativas e a√ß√Ķes escolares de EA nas comunidades colombenses, pelo enfrentamento de problemas socioambientais prejudiciais √† qualidade de vida dos cidad√£os e enfoque √† participa√ß√£o de servidores, secret√°rios municipais, vereadores e demais gestores em cursos de EA, na perspectiva da cidadania socioambiental; inclus√£o da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£ nos PPPs das escolas, como pr√°tica cont√≠nua e integrada ao curr√≠culo; os diferentes componentes curriculares dos anos iniciais integrando a EA e o Projeto, em perspectiva transversal, inter e transdisciplinar; adequa√ß√Ķes do Projeto, sob foco da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£, nos diferentes n√≠veis dos anos iniciais; ser desenvolvido de maneira cont√≠nua no curr√≠culo escolar, durante o ano letivo; a escola promover grupos de estudos de EA e o Projeto, por meio da din√Ęmica de C√≠rculos Dial√≥gicos; valoriza√ß√£o do Projeto enquanto mobiliza√ß√£o, articula√ß√£o e di√°logo de a√ß√Ķes pela cidadania socioambiental, entre escola e comunidades; e avalia√ß√£o cont√≠nua do Projeto sob o foco da alfabetiza√ß√£o socioambiental cidad√£, pelos docentes e equipe pedag√≥gica das escolas, assim como pelas SEMED e SEMMA, para verificar avan√ßos e necessidades de melhorias e aperfei√ßoamentos do Projeto. Palavras-chave: Educa√ß√£o Ambiental; Ensino Fundamental; Forma√ß√£o Cidad√£; Pedagogia de Projetos; C√≠rculos Dial√≥gicos.Abstract: The objective of this thesis was to evaluate the contributions of the Environmental Little Citizen Project as a pedagogic mediation to the development of Environmental Education (EA), related to socio-environmental citizen alphabetization within initial years of the Elementary School in a public school of Colombo, Brazil. The theoric referral discussed the socio-historical context and meaning of EA, emphasizing its theorical-methodologic principles at global and national levels, as fundament to the initial years of the Elementary School regarding social-environmental alphabetization as a potentiality to insert EA in this level of schooling, under three dimensions: educative, methodologic and epistemological. The research followed the Project Pedagogy, in connection to the school neighboring community. Such theorical support funded the research methodology, as a Collaborative Research-Action in four phases through the Investigating-Formative Dialogical Circles, enabling the researchteachers to understand the meaning of EA in relation to socio-environmental citizen alphabetization. The interpretative analysis of the research phases brought out emerging reflections between researcher and research-teachers in terms of attainments and difficulties. The research-teachers reviewed their knowledge of EA, under the focus of socioenvironmental citizen alphabetization. The students interacted involved and motivated in the course of the activities, contributing from their life experiences with observations and knowledge. Among the major difficulties stood out the lack of time for the Project and limitations to work it with smaller children (first years of initial schooling) as to problematizations of their reality. Indicative considerations on the Project effectiveness in the initial years in a schools of Colombo include: continuous education of alphabetizing teachers, coordinators, directors and EA staffs of the Municipal Education (SEMED) and Environment (SEMMA) Secretariats, in critic EA and socio-environmental citizen alphabetization, upon theoric-methodological principles and objectives of EA; support of SEMED and SEMMA to develop the Project, by means of pedagogic advisors and didactic materials; endeavors of Public Municipal Powers to sustain initiatives and school actions of EA in the communities of Colombo; fighting socio-environmental problems with depart from the participation of public municipal servants in courses of EA focusing the socio-environmental citizenship; inclusion of the socio-environmental citizen alphabetization in the Political-Pedagogic Project of the schools, as continuous and integrated to the curriculum practices; inserting the EA and the Project to the different curricular components of initial years, as a transversal, inter and transdisciplinary modality; adequating the project, under the focus of the continuous alphabetization in the curriculum, along the schooling year; promoting, by the school, of study groups of EA and the Project; valuing the Project as dialogical mobilization for and articulation of actions in behalf to socio-environmental citizenship between school and communities; and continuous evaluation of the Project by the teachers and pedagogic staff of the school as by SEMED and SEMMA staffs, to verify its advances and need of improvements. Key-words: Environmental Education; Elementary School; Citizen Formation; Project Pedagogy; Dialogical Circles

    Abordagem temática freireana: uma concepção de formação permanente dos professores de ciências

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    Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de P√≥s-Gradua√ß√£o em Educa√ß√£o Cient√≠fica e Tecnol√≥gica, Florian√≥polis, 2016.O campo de estudos sobre a forma√ß√£o de professores √© uma √°rea de pesquisa em ascens√£o, pass√≠vel de contribuir na qualifica√ß√£o da educa√ß√£o brasileira. Dentre as modalidades de forma√ß√£o docente, a forma√ß√£o permanente se destaca na rela√ß√£o estabelecida com os professores, com vistas ao seu processo de intelectualiza√ß√£o e emancipa√ß√£o. O objetivo desta pesquisa √© investigar quais as caracter√≠sticas e as potencialidades da Abordagem Tem√°tica Freireana que a configuram como um processo de forma√ß√£o permanente dos professores, seja na ressignifica√ß√£o da concep√ß√£o do que √© ser docente, seja na concep√ß√£o do conte√ļdo escolar. A pesquisa √© de cunho qualitativo, envolvendo a an√°lise de documentos, a aplica√ß√£o de entrevistas semiestruturadas e um encontro de estudo com os docentes entrevistados. A amostra √© composta por doze professores de Ci√™ncias, divididos em dois grupos: um composto por professores que participaram do Movimento de Reorienta√ß√£o Curricular via Tema Gerador na perspectiva freireana (grupo A), e outro, por docentes que n√£o participaram do referido movimento (grupo B). O movimento de reorienta√ß√£o curricular investigado √© a proposta de reorienta√ß√£o curricular do munic√≠pio de Chapec√≥/SC, vigente no per√≠odo de 1997-2004. Para analisar os dados, elaboraram-se seis categorias: o potencial epistemol√≥gico da Abordagem Tem√°tica na forma√ß√£o permanente dos professores de Ci√™ncias; o potencial ontol√≥gico da Abordagem Tem√°tica na forma√ß√£o permanente dos professores de Ci√™ncias; o potencial gnosiol√≥gico da Abordagem Tem√°tica na forma√ß√£o permanente dos professores de Ci√™ncias; o potencial praxiol√≥gico da Abordagem Tem√°tica na forma√ß√£o permanente dos professores de Ci√™ncias; o papel da Investiga√ß√£o Tem√°tica Freireana na ressignifica√ß√£o do papel do conte√ļdo escolar; e a concep√ß√£o do professor como um intelectual cr√≠tico e criativo de sua a√ß√£o pedag√≥gica na forma√ß√£o permanente. Os resultados indicam primeiro, alguns avan√ßos dos professores quanto √†s pr√°ticas pedag√≥gicas e √† compreens√£o da concep√ß√£o de conte√ļdo escolar, sendo importantes, nesse processo, elementos presentes na Abordagem Tem√°tica Freireana, tais como: problema, problematiza√ß√£o, dialogicidade, interdisciplinaridade e trabalho coletivo. Em segundo lugar, apontam algumas dificuldades dos docentes em trabalhar na perspectiva do Tema Gerador, como a sele√ß√£o dos conte√ļdos a partir das falas significativas e a falta de condi√ß√Ķes necess√°rias nos espa√ßos de trabalho para a continuidade do processo. A contribui√ß√£o da pesquisa refere-se √† necessidade de reflex√£o acerca da import√Ęncia dos processos formativos na constitui√ß√£o do ser docente e da consequente interfer√™ncia em suas a√ß√Ķes pedag√≥gicas.Abstract : The field of studies on teacher training is an increasing area of research, that may come to contribute to the qualification of Brazilian education itself. Among the modalities of teacher training the continuing teacher education program stands in the relationship established with the teachers aimed at the process of intellectualization and emancipation. The main goal of this research paper is to investigate what characteristics and potentialities from a Freirean Thematic Approach perspective that shapes itself as a process of permanent training of Science teachers either re-framing the concept of being a teacher, or in the design of the educational content. The research is qualitative in nature, involving the analysis of documents, the application of semi-structured interviews and a study meeting with the teachers surveyed. The sample is composed of twelve Science teachers divided into two groups, a group of teachers who participated in the Curriculum Reorientation Movement through Generator Theme in Freire's perspective (group A) and a group of teachers who did not participate in this movement (group B ). The investigated curriculum reorientation movement is the proposed curriculum reorientation from Chapec√≥ / SC in the period of 1997-2004. Six categories were elaborated to analyze the collected data: The epistemological potential of Thematic Approach in the permanent training of Science teachers; The ontological potential of Thematic Approach in the permanent training of Science teachers, the gnoseological potential of Thematic Approach in the permanent training of Science teachers, the praxeological potential of Thematic Approach in the permanent training of Science teachers; The role of the Freirean Thematic Research in re-framing the role of the school content, the design of the teacher as a critical and creative intellectual of their pedagogical action in ongoing formation. The results indicate some advances by the teachers regarding teaching practices and the understanding of the conception of educational content, which are important elements in this process presented in the Freirean Thematic Approach such as problem, problematization, dialogicity, interdisciplinary, collective work among others. Besides indicating some difficulties of the teachers to work in the Generator Theme perspective, as the selection of content from significant speeches and the lack of necessary conditions in workplaces for the continuity of the process. The research contribution refers to the need of reflection on the importance of formative processes in the constitution of the teaching and the consequent interference in their educational activities
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