An administrator competency in equity and diversity : new frames of reference and training : an executive summary

Ce document est une traduction de : Synthèse du rapport "Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation" du Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité

Collaborative 3D Modeling: Conceptual and Technical Issues

peer reviewedThe need of 3D city models increases day by day. However, 3D modeling still faces some impediments to be generalized. Therefore, new solutions such as collaboration should be investigated. The paper presents a new vision of collaboration applied on 3D modeling through the definition of the concept of a 3D collaborative model. The paper highlights basic questions to be considered for the definition and the development of that model then argues the importance of reuse of 2D data as a promising solution to reconstruct 3D data and to upgrade to integrated 3D solutions in the future. This idea is supported by a case study, to demonstrate how 2D/2.5D data collected from different providers in Walloon region in Belgium can be integrated and reengineered to match the specifications of a 3D building model compatible with the CityGML standard

Planning an itinerary for an electric vehicle

The steady increase in oil prices and awareness regarding environmental risks due to carbon dioxide emissions are promoting the current interest in electric vehicles. However, the current relatively low driving range (autonomy) of these vehicles, especially compared with the autonomy of existing internal combustion vehicles, remains an obstacle to their development. In order to reassure a driver of an electric vehicle and allow him to reach his destinations beyond the battery capacity, we describe a system which generates an energy plan for the driver. We present in this paper the electric vehicle ecosystem and we focus on the contribution of using the generalized multi-commodity network flow (GMCNF) model as a vehicle routing model that considers energy consumption and charging time in order to ensure the usage of an electric vehicle beyond its embedded autonomy by selecting the best routes to reach the destination with minimal time and/or cost. We also present some perspectives related to the utilization of autonomous electric vehicles and wireless charging systems. We conclude with some open research questions

The Internet Implementation of the Hierarchical Aggregate Assessment Process with the “Cluster” Wi-Fi E-Learning and EAssessment Application — A Particular Case of Teamwork Assessment

A Wi-Fi e-learning and e-assessment Internet application named “Cluster” was developed in the context of a research project concerning the implementation of a teamwork assessment mobile application able to assess teams with several levels of hierarchy. Usually, teamwork assessment software and Internet applications for several hierarchy level teams are included in the field of Management Information Systems (MIS). However, some assessment tasks in teams with several levels of hierarchy and assessment may be performed in an educational context, and the existing applications for the assessment and evaluation of teams with several levels of hierarchy are not applications dedicated to the assessment of students in an educational context. The “Cluster” application is able to present the course material, to train the students in teams as well as to present individual and team assessment tasks. The application’s special functionalities enable it to assess the teams at several levels of hierarchy, which constitute the hierarchical aggregate assessment process. In effect, the members of the teams may have appointments of team member, team leader and team administrator that supervises team leaders. This application can therefore evaluate simultaneously different knowledge and skills in the same assessment task based on the hierarchical position of the team member. The summative evaluation of the application consists of work to submit as well as objective examinations in HTML format, while the formative evaluation is composed of assessment grid computer forms of self-assessment and peer assessment. The application contains two mutually exclusive modes, the assessor mode and the student mode. The assessor mode allows the teacher to create courses, manage students, form the teams and also assess the students and the teams in a summative manner. The student mode allows the students to follow courses, write exams, submit homework, perform in teams and submit self- and peers formative assessment. The theoretical consideration of the project establishes the link between hierarchical aggregate assessment applications and management information systems (MIS). The application is an electronic portfolio (e-portfolio) management system in the competency-based learning and an Internet test administration system in the mastery learning approach. The aim of the chapter is to introduce the reader to the field of hierarchical aggregate assessment and to show how to implement complex assessment tasks with several levels of hierarchy into an Internet software application

Un arrimage entre l’éducation des adultes et l’éducation relative à l’environnement – Initiatives en milieux formel et non formel

Cet article présente quelques initiatives d’éducation relative à l’environnement développées et mises en oeuvre dans le cadre de ma propre pratique d’enseignante dans le secteur formel de l’éducation des adultes et aussi auprès d’un groupe de citoyen.e.s retraité.e.s dans un Centre de loisirs pour aîné.e.s. Ces initiatives n’ont pas fait l’objet d’une recherche formelle. Cependant des éléments découlant d’une telle pratique réflexive peuvent suggérer des pistes de recherche et d’intervention pour la mise en œuvre de principes andragogiques en éducation relative à l’environnement.This article presents some environmental education initiatives developed and implemented as part of my own teaching practice in the formal adult education sector and also with a group of retired citizens in a leisure centre for the elderly. These initiatives have not been formally researched. However, evidence from such a reflexive practice may suggest avenues for research and intervention for the implementation of andragogical principles in environmental education

Organisation et re-production des rapports de domination dans les distributions dissymétriques du travail enseignant : une enquête du point de vue d’enseignant·es de groupes racisés

En moins d’une décennie, l’insertion professionnelle des enseignant·es immigrants a suscité un important corpus de recherches au Québec. Dans l’ensemble, ces recherches mobilisent des cadres d’interprétation surexposant l’analyse des écarts culturels entre les enseignant·es immigrants et la société d’immigration. En dépit du dispositif mis en place en 2001 afin de corriger les effets de la discrimination systémique en emploi dans les organismes publics, aucune recherche ne lie l’expérience de ces enseignant·es à la sous-représentation persistante du personnel enseignant de groupes racisés au Québec et, de manière plus notoire encore, dans les commissions scolaires francophones de la région métropolitaine de Montréal (RMM) (CDPDJ, 2015). Menée à partir d’une perspective épistémologique interprétative-critique et d’un cadre d’analyse féministe, cette thèse s’éloigne de ce prisme essentialisant afin de produire de nouveaux savoirs visant à accroître la justice sociale au sein de l’institution éducative. Les courants féministes guidant la thèse se rejoignent dans leur volonté de dévoiler les configurations des rapports sociaux et du pouvoir par lesquelles se matérialise la domination dans les différentes sphères de la société, dont le travail. Inspirée par la méthode sociologique de l’ethnographie institutionnelle, cette recherche prend la forme d’une enquête cherchant à comprendre comment les rapports sociaux, notamment de race, sont organisés et re-produits dans les distributions dissymétriques du travail enseignant. L’enquête a été menée depuis le point de vue d’enseignant·es en insertion professionnelle catégorisés par des rapports sociaux de race et travaillant dans les commissions scolaires francophones de la RMM (14). Leurs récits et questionnements ont engendré l’exploration des processus institutionnels et pratiques régulant l’obtention d’une autorisation d’enseigner et de contrats de travail. L’enquête a été approfondie par des entretiens menés avec des directions d’établissement d’enseignement (4), des conseiller·es pédagogiques (2), des conseillères syndicales (2) et des employées du secteur des ressources humaines (2) rattachés à deux commissions scolaires de la RMM. Des documents – lois, règlements, rapports, conventions collectives, etc. – organisant à différents égards ces processus ont également été analysés. Les résultats de la thèse se situent à plusieurs niveaux. Le dévoilement des configurations des rapports sociaux dans le travail enseignant ne peut se faire sans rendre visible, plus largement, les multiples hiérarchies structurant ce travail à même son cadre législatif. À partir de différents fragments de matériaux, la thèse révèle empiriquement comment l’accroissement du travail atypique et précaire en enseignement – plus marqué depuis les années 1990 – induit une augmentation des possibilités de hiérarchisation entre les employé·es, desquelles émergent de nouvelles reconfigurations de la division du travail. La thèse montre comment les rapports sociaux de race organisent la distribution du travail dans cette profession déjà structurée historiquement par des rapports sociaux de sexe. Les résultats mettent en exergue la création de « classes » d’enseignant·es hiérarchisées afin de pourvoir à des affectations elles-mêmes classifiées selon qu’elles permettent ou non de progresser dans la carrière. En l’absence de dispositif conséquent en matière de discrimination systémique, cette thèse montre comment l’arbitraire des processus et critères à partir desquels les enseignant·es sont sélectionnés risquent de confiner de manière disproportionnée les enseignant·es de groupes racisés aux emplois atypiques et précaires. À la lumière de ces résultats, la thèse interpelle les acteurs intervenant à plusieurs niveaux de l’institution éducative afin de confronter les inégalités de traitement compromettant l’effectivité du droit à l’égalité entre les personnes composant le personnel enseignant.In less than a decade, the professional integration of immigrant teachers has generated a large body of research in Quebec. In general, these studies use interpretive frameworks that rely on an analysis of cultural gaps between immigrant teachers and the host society. Despite measures put in place in 2001 to mitigate the effects of systemic discrimination in employment in public bodies, there is no research linking the experience of these teachers to the persistent under-representation of racialized teachers in Quebec or, even more notably, in the French-language school boards of the Montreal Metropolitan Region (MMR) (Quebec Human Rights Commission, 2015). Based on a critical/interpretative epistemological perspective and a framework of feminist analysis, this dissertation moves away from this essentializing prism in order to produce new knowledge aimed at increasing social justice within educational institutions. The feminist perspectives guiding the thesis have in common their desire to expose the configurations of social and power relations through which domination in the various spheres of society is materialized, including in the workplace. Inspired by the sociological method of institutional ethnography, this study takes the form of an enquiry seeking to understand how social relations, especially of race, are organized and (re)produced in the asymmetrical distributions of teaching work. The study was conducted from the point of view of vocational integration teachers who were assigned by racial social relations and were working in French-language school boards in the Montreal MRR (14). Their stories and questions led to an exploration of the institutional and practical processes regulating the obtention of a teaching licence and employment contracts. The study was expanded through interviews with principals of educational institutions (4), educational consultants (2), union representatives (2) and employees in the human resources sector (2) within two school boards of the MMR. Documents that codify these processes in different ways – laws, regulations, reports, collective agreements, etc. – have also been analyzed. The thesis conclusions explore several aspects. The exposure of the configurations of social relations in teaching work cannot be done without more widely exposing the multiple hierarchies structuring this work and even its legislative framework. From various fragments of materials, the thesis reveals empirically how the increase of atypical and precarious work in teaching – which has become more pronounced since the 1990s – induced an increase in the possibilities of hierarchization among employees, from which arose a reconfiguration of the division of labour. The thesis shows how racial social relations organize the distribution of work in a profession already historically structured according to gender social relations. The results highlight the creation of hierarchical "classes" of teachers in order to fill assignments, which are themselves classified according to whether or not they make career advancement possible. In the absence of effective measures to counter systemic discrimination, this thesis shows how the arbitrary nature of the processes and the criteria by which teachers are selected run the risk of disproportionately confining teachers from racialized groups to atypical and precarious jobs. In light of these results, the thesis calls on educational leaders to intervene at several levels of educational institutions to confront inequalities in treatment that effectively compromise equality rights among teaching staff

La compétence "se familiariser avec la culture de son milieu" en classe d'accueil au primaire : représentations et pratiques déclarées des enseignants

La recherche menée dans le cadre de ce mémoire rapporte les démarches didactiques que les enseignants déclarent entretenir à l'égard du développement de la compétence « Se familiariser avec la culture de son milieu » en classe d'accueil au primaire. Il s'agit de la compétence culturelle d'un programme d'enseignement destiné à la scolarisation des élèves nouvellement arrivés au Québec et non-francophones à l'école publique. Selon le cadre théorique élaboré dans le présent travail, la compétence culturelle en classe de langue suscite des ambiguïtés, principalement quant aux implications pédagogiques qu'elle incombe et ce, malgré la pertinence des habiletés qu'elle vise à développer. De plus, l'étude des représentations semble de plus en plus prisée pour élaborer une compréhension approfondie des démarches didactiques des enseignants; ces éléments seraient fondamentalement reliés aux pratiques enseignantes. Ainsi, la présente étude a voulu vérifier la situation actuelle concernant cette compétence en cherchant à répondre aux deux questions suivantes : 1) Quelles sont les représentations que se font les enseignants de classe d'accueil au primaire de la compétence « Se familiariser avec la culture de son milieu »? 2) Quelles sont les pratiques que les enseignants déclarent inclure dans leur planification concernant le développement de cette compétence? L'instrument d'enquête utilisé fut un questionnaire accessible en ligne. Le sondage a recueilli les réponses de 17 enseignants de classes d'accueil de niveau primaire œuvrant dans des établissements de la Commission scolaire de Montréal. Les résultats démontrent que malgré les difficultés considérables que peut engendrer la mise en œuvre de cette compétence, les enseignants en reconnaissent la pertinence et démontrent une volonté à l'inclure dans leur enseignement. D'une part, les difficultés relèvent spécifiquement de la complexité des concepts en lien avec la compétence tel que l'objectivisation de la culture en tant qu'objet d'enseignement. D'autre part, les obstacles sont communs aux défis quotidiens avec lesquels tout enseignant doit composer, par exemple, les besoins en matériel didactique, soutien financier, temps et formation, de même que la nature de l'implication des parents et les caractéristiques des élèves. En somme, il semble y avoir un consensus, tant sur le terrain que dans la littérature, concernant la pertinence d'une compétence culturelle en classe de langue destinée aux apprenants immigrants, mais la situation didactique présente des besoins considérables desquels découlent les recommandations à la fin de ce travail.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : classe d'accueil, compétence culturelle, programme de formation, représentations des enseignants, pratiques enseignantes

Pareto optimality and Nash equilibrium for building stable systems

This paper introduces a design approach based on system analysis and game theory for the identification of architectural equilibrium which guarantees the stability of the system being designed and its environment after the integration. We introduce multi-objective optimization and game theory, and their links with systems engineering through mathematical models. While Pareto optimality is used to select best architectures and to support independent decisions, Nash equilibrium is used to find out architectural equilibrium and to support interdependent decisions. This approach was illustrated previously in a case study