论大学教学过程的品质

大学教学过程的品质既是教育规律的反映 ,也是人们价值取向的体现。我国大学教学实践并没有很好地展现大学教学过程的品质 ,其观念根源是把教学过程看成是一种特殊认识过程。文章接着分析了大学教学过程的四个考察视角 ,并探讨了大学教学过程应具备的三个主要品质

我国大学教学研究述评——基于《中国大学教学》1985—2018年期刊文献分析

本文对《中国大学教学》杂志1985—2018年刊发文章的发文机构、作者以及关键词进行了分析,以此探究我国大学教学研究的主要特征,并分析我国大学教学研究的发展历程。其中,教材研究、课程研究、教学研究以及人才培养研究是我国大学教学研究的四个主要领域

“互联网+”时代大学教学变革研究

互联网+时代,一方面对大学教学提出了新要求,另一方面又为大学教学变革提供了新手段。在"互联网+"时代,大学教学理念包括开放化理念、个性化理念、公平化理念以及终身化理念。基于以上教学理念,在大学教学实践中应该坚持以生为本的教学原则,采用多方交互式的教学方法,构建开放、共生的教学内容,培养学生的高阶能力,以适应"互联网+"时代的发展潮流

潘懋元大学教学思想探析

潘懋元先生是我国高等教育学科的主要创始人。在长期的教学工作和教学管理实践中,潘懋元先生构建起完整的大学教学论思想体系。本文从大学教学的本质特点、原则体系和改革发展三个方面,对潘懋元先生大学教学思想的核心成分做了简要探析

A Study on University Teaching Culture

大学教学文化意指大学这一特定人类群体在长期的教学活动中所形成的，渗透着特定教学价值观的环境生态。大学教学文化主要用于指称大学组织与教学之间的内在关系，是从文化的角度认识大学的价值追求、思维模式与文化旨趣对自身教学活动的影响。研究、阐释大学教学文化，有助于整体性地认识大学教学的特征、规律与问题，深化对大学教学、大学文化的理解，为大学教学的系统性改善提供思路与取径。 大学教学文化概念的析出有其深厚的理论背景。教育心理学认为，教学受到来自文化的影响，要在文化情境中进行教学生成考察；教育社会学认为，教学由文化所决定，要在文化场域中进行教学价值批判；教育人类学则认为，教学是一种文化机制，要在文化模式中...University teaching culture means the environment and ecology permeated with particular values which is formed by long-term educational activities of universities as particular human groups. University teaching culture is mainly used to describe the intrinsic relationship between universities and their educational activities, by which the impacts of value pursuits, thinking modes and culture purpo...学位：教育学博士院系专业：教育研究院_高等教育学学号：2572012015357

中国大学教学改革40年回顾与前瞻

改革开放40年来,伴随着我国高等教育改革发展,大学教学研究不断繁荣和深化,并成为推动高等教育改革的强大动力。高等教育领域的实践者和理论研究者们辛勤耕耘,取得了诸多理论和实践成果,成绩斐然;同时也在深化大学教学改革过程中留下了经验与教训,弥足珍贵。总结过去、立足现在、放眼未来,新时代已经赋予大学教学改革新的使命。在纪念改革开放40年之际,厦门大学高等教育发展研究中心、《中国大学教学》编辑部、厦门大学教

大数据对大学教学的影响

本文对大数据和大数据时代的概念进行了界定,剖析了大数据对大学教学带来的影响,提出了大数据时代大学教学的新理念。国家社会科学基金重大项目(13&2D148)资

大学应该教什么

大学应该教什么即大学教学内容的选择 ,是一个涉及价值判断的复杂问题。适应于精英教育的选择模式已不能适应大众化时代的大学教学内容选择。教学内容选择方面的各种价值冲突是各种利益的反映。各种价值观都有其合理性和现实基础。只有在宏观管理和微观管理不断地进行制度创新 ,才能在大学教学内容选择中兼顾和协调各种价

Correct Understanding of the Influences of Network Information Technology on the University Teaching and Learning

信息技术的发展在高等教育领域掀起了新一轮的教学变革。一方面,它为大学教学提供技术支持,具有教学情境化、师生互动多元化、教学方式多样化等积极影响。另一方面,它还对大学教师的教学能力和大学生的自主学习能力提出了更高的要求,面临着虚拟教学无法取代实习实训对大学生实践能力的培养、碎片化学习不利于大学生形成系统的基础知识等问题。为此,应正确处理教师奉献与教师发展、自主学习与制度保障、＂虚拟课堂＂与＂现实课堂＂、碎片化学习与系统性学习等几组关系,以促进大学教学改革的顺利进行,促进大学生的有效学习。The development of information technology has raised a new round of teaching reform in the field of higher education. On the one hand,it provides technical support for the university teaching,and has positive effects on the teaching situation,diversification of teacher-student interaction and teaching methods. On the other hand,it not only puts forward higher requirements towards faculty teachers＇ teaching ability and college students＇ self-regulated learning,but also brings some problems,such as the fact that the virtual teaching can＇t replace practice training to cultivate college students＇ practical ability,and the fragmented learning is not conducive to the formation of basic knowledge of college students and so on.Thus,several relations have to be deal with in the teaching and learning correctly to promote the smooth progress of university teaching reform and students＇ effective learning as following： faculty teachers＇ dedication and development,self-regulated learning and institutional guarantee,virtual classroom and realistic classroom,fragmented learning and systematic learning.教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“大学教师发展的理念、内涵、方式与动力”（14JJD880003

大学创新性教学的本质与实践策略

培养创新人才是当代大学教学改革的使命。多年来,大学如何开展创新性教学一直都是令人困惑的问题,尽管人们对此呼唤甚久,但真正效力并不明显。究其原因,就在于我们对传统大学教学弊端认识不深刻,从而也没有进行改革的动力,那样创新性教学就容易停留在口头上。所以,探讨大学创新性教学首先必须从传统大学教学模式批判开始。教育部人文社科重点研究基地重大项目“现代大学制度原理与中国大学模式探索”(项目号:11JJD880021)的研究成