A tresh-culture is in youth environment: new phenomenon in the internet

В работе рассмотрена трэш-культура, проявляющая себя в молодежной субкультуре.A tresh-culture, proving in youth subculture, is in-process considered

Трансформации образа стиляги в литературе и культуре XX-XXI вв.: аналитические материалы к элективному курсу

ВКР посвящена трансформациям образа стиляги в отечественной культуре XX-ХХI веков. Исследование осуществлено на материале текстов разного типа (вербальных и визуальных), рассмотрены: заметки и фельетоны из советских газет, иллюстрации и короткометражные фильмы 1950-х гг., пьеса В. Славкина «Взрослая дочь молодого человека» и книга «Памятник неизвестному стиляге», произведения В. Аксенова, А. Козлова, Г. Литвинова, сценарий и фильм В. Тодоровского «Стиляги». В работе показано, как первоначально политизированный образ постепенно деидеологизируется, а в начале 21 века в массовой культуре приобретает отчетливо «вневременной характер»

Поколение, образовавшее субкультуру: репрезентации стиляжничества в произведениях 1990–2000-х гг.

The article is devoted to the phenomenon of the stilyagi in the literature of 1990s—2000s. Referring to works by V. Slavkin, A. Kozlov, and G. Litvinov, the author explores the representations of the stilyagi counterculture. The author provides a thorough analysis of The Monument to the Unknown Stilyaga by V. Slavkin that is one of the first textual memoirs that intends to interpret the phenomenon of the stilyagi as a generational group. The book analysis as a unity reveals two conflicting trends. The first one mythologises the stilyagi as a “special generation”, while the second one deconstructs the myth about the romantic figure of the future representative of the 1960s deceived by history. In A. Kozlov’s memoirs (Kozel Playing the Sax) the stilyagi are treated as “people of his generation”. At the same time the author is interested in the stilyagi as in “jazz fans”, and that is why they are included in the history of musical styles. G. Litvinov’s book (Stilyagi: How It Happened) refers to the Monument to the Unknown Stilyaga and attempts to encyclopedically describe the phenomenon as a subculture. The book contains phrases of former stilyagi, illustrations and photos. The ensemble structure of the book creates a dissonance effect between the author’s efforts to finalise the phenomenon and conflicting and living testimonies of the epoch. Overall, the literary representations of the stilyagi indicate that it is impossible to describe their story as a collective / common destiny.Статья посвящена феномену стиляг в литературе 1990–2000-х гг. На материале книг В. Славкина, А. Козлова, Г. Литвинова исследуются авторские варианты репрезентации стиляжничества. В статье подробно анализируется книга В. Славкина «Памятник неизвестному стиляге», один из первых текстов мемуарного характера, пытающийся представить стиляг как важное поколенческое явление. Анализ книги как ансамблевого единства свидетельствует о сосуществовании двух противоречащих друг другу тенденций: мифологизирующей стиляг как «особое поколение» и деконструирующей авторский миф о романтической фигуре будущего шестидесятника, обманутого историей. В мемуарных текстах А. Козлова «Козел на саксе» стиляги представлены как «люди его поколения», однако для автора стиляги в первую очередь приверженцы джаза, потому их история вписана здесь в историю музыкальных стилей. Книга Г. Литвинова «Стиляги: как это было» отсылает к «Памятнику неизвестному стиляге», вмещает в себя попытку энциклопедического описания феномена как явления субкультуры, реплики бывших стиляг, иллюстрации и фотографии. Ансамблевая структура книги создает эффект диссонанса — расхождения между авторской попыткой «завершить» феномен и противоречивыми живыми свидетельствами эпохи. В целом все представленные варианты осмысления феномена стиляг выглядят как попытка проговорить опыт поколения, но свидетельствуют, скорее, о невозможности описать историю стиляг как коллективную / общую судьбу

Кафе на 74 місця в селищі міського типу Пісочин Харківської області

Дипломний проект викладено на 97 сторінках пояснювальної записки та містить 36 таблиць, 5 додатків, 65 інформаційних джерел. Графічний матеріал включає 4 аркуша. Розроблено рецептуру кексу «HAPPY CAKE», який має підвищену поживну цінність за рахунок використання порошку з кісточок винограду, який містить велику кількість білків, мінеральних речовин та харчових волокон. Визначено структурно-технологічну схему кафе, розроблено виробничу програму, яка містить авторські та відомі страви європейської та американської кухні, обгрунтовано концепцію ретро-кафе. На основі розрахунків визначено технологічне обладнання, склад та площі виробничих та допоміжних приміщень. Розроблено організаційну структуру та об’ємно-планувальне рішення підприємства, інженерно-будівельні рішення, заходи щодо охорони праці та безпеки в надзвичайних ситуаціях

Film Language Integrated Learning:A Usage-Inspired L2 Teaching Approach

Recent decades have seen an increase in the use of authentic video materials in second or foreign language teaching (L2). Film Language Integrated Learning (FLIL) is a usage-inspired L2 teaching approach that seeks to combine insights from the dynamic usage-based (DUB) approach to language with the use of these video materials in the classroom. Consequently, FLIL uses popular films to provide (nearly) authentic, contextualised target language input. This input is scaf-folded through repetition, a focus on chunks and visual support, such as captions and additional images. This chapter discusses two variants of the FLIL approach: stand-alone and embedded FLIL. Stand-alone FLIL incorporates short film scenes into a somewhat fixed instructional sequence that forms a complete teaching approach in itself. Three empirical studies, Hong (2013), Koster (2015) and Irshad (2015), provide evidence for its effectiveness on broad General English Proficiency (GEP) measures and writing proficiency. Embedded FLIL uses elements from stand-alone FLIL inside a broader language course, which allows for more learner output. Four embedded FLIL courses for Italian, German and Russian as a foreign language are currently taught at the University of Groningen (the Netherlands), and are generally perceived favourably by students. Further development of and research into FLIL implementa-tions could focus specifically on testing free spoken proficiency, teasing apart the impact of different elements of the FLIL approach and match-ing materials with learner needs

Soviet history: the transformation of myth

Статья посвящена проблеме мифического восприятия истории. Переоценка советской эпохи и ее места в историческом процессе не приводит к демифологизации представлений о ней.Article is devoted to the mythical perception of history. Reassessment of the Soviet era and its place in the historical process does not lead to demythologizing of it