Praskovya Nikolayevna Tarnovskaya and her contribution to the Russian, European and global criminology: historical and criminological research

Objective: to describe and evaluate the contribution of Praskovya Nikolayevna Tarnovskaya to the Russian, European and world criminology based on the analysis of her works and expert opinions.Methods: general scientific (analysis, synthesis, comparison, grouping, modeling, interpretation) and special (historical-legal, content analysis of media publications) scientific methods, which are used in modern criminological science.Results: new literary sources were identified and introduced into the scientific turnover, i.e. Praskovya Nikolayevna Tarnovskaya’s works published in the late 19th – early 20th century in Russian and foreign languages and devoted to the issues of combating female criminality. The significant contribution of P. N. Tarnovskaya to the formation and development of the Russian, European and world criminological science was established.Scientific novelty: for the first time in criminological science, the content of a maximum number of literary sources by P. N. Tarnovskaya, one of the founders of the world criminology, published in Russian, French and Italian languages, was assessed. Based on the reviews, commentaries and other information published in scientific periodicals, the author monitored how P. N. Tarnovskaya’s contemporaries assessed her works. A proposal is made to develop a new branch of Russian criminology – historical criminology.Practical significance: the work can be used to prepare textbooks, manuals and other teaching materials on the course “Criminology” and to fill with new content the section “History of the Russian criminology”. It may also be useful for the theoretical development of a new scientific area of the world, European and Russian criminology – historical criminology

ПЕДАГОГІЧНІ МОЖЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ НАВЧАЛЬНО-ІГРОВОГО ПРОЕКТУВАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

Стаття присвячена виокремленню переваг навчально-ігрового проектування як інтерактивної дидактичної технології. Визначено педагогічні можливості навчально-ігрового проектування в процесі професійної підготовки майбутніх учителів: створення середовища творчого пошуку, формування критичного мислення, реалізація суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача та студентів, використання дидактичного потенціалу навчально-педагогічних ігор під час розробки та презентації навчально-ігрових проекті

Розвиток змісту та форм організації методичної роботи в дитячих садках України у 20–30-ті роки ХХ ст

У статті розкрито особливості розвитку змісту та форм організації методичної роботи в дитячих садках України у 20–30-ті роки ХХ ст. Здійснено аналіз наукових досліджень із зазначеної проблеми, висвітлено педагогічний досвід в історії дошкільної педагогіки.В статье раскрыты особенности развития содержания и форм организации методической работы в детских садах Украины в 20–30-е годы ХХ в. Осуществлен анализ научных исследований по данной проблеме, освещен педагогический опыт в истории дошкольной педагогики.The article describes the features of the contents and forms of methodological work in kindergartens of Ukraine in the 20–30s of the XX century. It analyzes scientific research of this problem, highlights educational experience in the history of preschool education

До питання вивчення проблеми розвитку методичної роботи в дитячих садках України у 20–30-ті роки ХХ ст.

У статті обґрунтовано актуальність дослідження проблеми розвитку методичної роботи в дитячих садках України у 20–30-ті роки ХХ ст. Здійснено аналіз наукових досліджень із зазначеної проблеми, досліджено педагогічний досвід в історії дошкільної педагогіки, охарактеризовано особливості розвитку суспільного дошкільного виховання та методичної роботи в зазначений періодВ статье обоснована актуальность исследования проблемы развития методической работы в детских садах Украины в 20–30-е годы ХХ в. Осуществлен анализ научных исследований по данной проблеме, изучен педагогический опыт в истории дошкольной педагогики, охарактеризованы особенности развития общественного дошкольного воспитания и методической работы в указанный периодThe article deals with the problem of the relevance of the methodological work in kindergartens of Ukraine in the 20s – 30s of the XX century. It analyzes research of the following problem, studies teaching experience in the history of pre-school education, characterizes peculiarities of public pre-school education and methodological work during this perio

Восприятие романа в читательской аудитории Западной Европы XVIII века

The problem of relations between a man and a woman in the article is considered in the social-family, psychological and biological-physiological aspects. Representative monuments of literature and culture from antiquity to the end of the XVIII century are involved. An attempt to solve a multidimensional gender issue is tracked in all works analyzed. It can be noted that the relationship between a man and a woman is quite static in a temporal aspect, regardless of the sociocultural situation as a whole. Of particular interest is the comparison of the so-called "male" and "female" literatures in the analysis of erotic subjects

Формування іншомовної комунікативної компетенції студентів засобами навчально-ігрового проектування

У статті розглядаються шляхи формування іншомовної комунікативної компетенції студентів засобами навчально-ігрового проектування, аналізується сутність та структура іншомовної комунікативної компетенції. Висвітлюються переваги навчально-ігрового проектування як інтерактивної дидактичної технології, що забезпечує активізацію процесу засвоєння навчального матеріалу й творчого його застосування при вирішенні навчальних і професійних зада

Класифікація навчально-ігрових проектів у підготовці майбутніх учителів до інноваційної діяльності

У статті представлена класифікація навчально-ігрових проектів на основі виділення їх сутнісних ознак. Навчально-ігровий проект визначається через аналіз понять „гра” та „навчальний проект”, узагальнення наявних класифікацій педагогічних проектів та педагогічних ігор. У класифікації виділено п’ять критеріїв та відповідно до них види навчально-ігрових проектів. Розглянуто використання навчально-ігрових проектів у професійній підготовці майбутніх учителів