Support for Childcare Stressors of Parents with “Children of Concern”

要　　旨 発達の気になる子どもを担当する保育士に対して，親の育児ストレスをふまえた親理解や具体的な親支援についてアンケート調査を実施した． 保育士がふだんの関わりで感じていた担当児の保護者の様子と育児ストレス結果との相違点について，子どもに関する育児ストレスの側面については保育士全体の87.5％がほぼ一致していたと回答した． 一方で，親自身に関する育児ストレスの側面についてほぼ一致していたと回答した者は25％であった． 保護者支援に関しては，対象者の全員が親の育児ストレス調査は保護者理解および支援に有効であると回答した．母への直接的な対応については経験年数にかかわらず記述があった一方で，子どもの発達理解を含めた対応について記述しているものは経験年数が17 年目以上の保育士であった． 発達の気になる子どもをもつ保護者支援を行う際の保育士自身への支援として，育児ストレスの情報は有用であると考える．departmental bulletin pape

Changes in University Students’ Attitudes Through Social Contribution Activities and The Ideal form of Support from Faculty and Staff: Participation in The Future of KYOTO AWARD (1)

本研究は，The Future of KYOTO AWARD に参加した大学生が社会 貢献活動を行う際に直面する課題と，教員が提供すべき支援について検討したものである。本研究により，活動には5 つの要素が抽出された。 まず，①グループメンバーの構成要素に関しては，適切なメンバー選定と役割分担が重要であり，学生が自ら役割を選び，主体的に取り組むことが活動意欲の向上に寄与することが分かった。次に，②活動目的の設定では，主目的に加え，就職活動の実績作りや居場所作りといった副次的な目的が活動意欲を高め，意義深い経験となることが示唆された。しかし，副次的な目的に対する否定的な意見もあるため，教員が肯定的な枠組みを構築することが重要であった。③活動の負担感では，物理的・経済的な負担，メンバー間の葛藤，進捗に対する焦りが学生の意欲に悪影響を与えることが明らかになった。また，④知識の不足については， 情報発信や社会的マナーに関する知識不足が活動進行を妨げる要因となり，これらの課題を克服するためには，実践的な教育プログラムの提供と適切な支援体制の整備が議論された。最後に，⑤責任感とモチベーションでは，学生が行き詰まりを感じた際，外部からの支援やフィードバックが責任感や自尊心を高め，活動意欲の維持に重要な役割を果たすことが確認された。今後の課題としては，教員や外部支援者による適切なサポート体制の強化が必要であり，複数のスタッフによる支援体制の構築や活動資金の確保，実践的スキル習得のための教育プログラムの充実が求められる。また，学生が成長を実感し，活動の持続可能性を高める フィードバックの継続も重要である。This study explored the challenges encountered by university students involved in The Future of KYOTO AWARD during their social contribution activities, as well as the support faculty should offer. This study extracted five elements inherent to these activities. Firstly, (1) regarding group composition, it was found that the appropriate selection of members and clear division of roles are essential. Allowing students to choose their own roles and take an active part in the process was shown to enhance their motivation to engage in the activities. Next, concerning the establishment of activity goals (2), it was suggested that in addition to the primary objective, setting secondary goals, such as enhancing one’s job-hunting record and finding a sense of belonging, would increase motivation and add greater significance to the experience. However, some expressed negative views regarding the secondary objectives, highlighting the need for teachers to establish a positive framework to address these concerns. Regarding (3) the sense of burden related to the activities, it was revealed that physical and financial strains, interpersonal conflicts among members, and frustration with slow progress negatively affected students’ motivation. Regarding (4) lack of knowledge, it was identified that insufficient understanding of information dissemination and social etiquette hinders the progress of activities. To address these challenges, the discussion emphasized the need for practical educational programs and adequate support systems. Finally, concerning (5) responsibility and motivation, it was confirmed that when students encountered difficulties, external support and feedback enhanced their sense of responsibility and self-esteem, playing a crucial role in sustaining their motivation to continue their activities. Future challenges include the need to enhance the support system provided by teachers and external contributors, develop a multi-staff support structure, secure operational funding, and improve educational programs focused on practical skill acquisition. It is also important to provide ongoing feedback so that students can feel that they are growing and to increase the sustainability of the activities.departmental bulletin pape

製糸業発達史において富岡製糸場が占めた位置

日本の製糸業が発展する上で富岡製糸場の貢献は乏しかった。富岡製糸場は赤字続きであったから、利益を確保しなければ存続し得ない民間製糸場の模範にはならなかった。富岡製糸場に設置された揚返機は不完全なもので、それがそのまま日本各地に広まったわけではない。departmental bulletin pape

特別支援学級における国語科漢字学習 −エピソード記憶を活用した授業スタイル−

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高等学校生物教科書の地域別シェアについて

要 旨 高校生物教科用図書発行者（以下発行者）の採択率（シェア）を全国６つの自治体で調査した。調査の結果，自治体ごとに採択状況は，大きく異なっていた。さらに，これまで『各発行者のいわゆる「おひざもと」の地域では採択率が高い』という声を聞くことはあったが，今回の調査でそのことが明らかになった。departmental bulletin pape

Customs of the Common People in the Edo and Meiji Periods (3): Oblong Wooden Braziers with Drawers, Bargain Shops, Ushi-no-koku-mairi, and Lighting Devices Supplementary Discussion: Customs of the Common People in the Edo and Meiji Periods (Con’t) Addendum

前稿に引き続いて，江戸・明治時代の庶民風俗に関する事柄の中から，長火鉢・安売屋・丑の刻参り・照明具の4 つを取り上げて，検討を加えた。 長火鉢は，従来言われていた寛政期よりも早く出現し，その典型的なスタイルのものは逆に極めて幕末に近い時期にならないと主流を占めるように至らないことを示した。 安売屋は朝倉無声氏の説の通り，江戸に生まれて上方に移り，更に江戸に還流した歴史があることを画像・文献を合わせて具体的に解説した。明治に入ってもその流れは途切れておらず，まさに現在の100円ショップの源流に当たるものであることを示した。 丑の刻参りについては有名な事柄でありながら解明が遅れていたが，画像資料を時代を追って考察することによって，呪術のプロによる本格的な作法の影響を繰り返し受けることなどによって次第に変容を遂げた過程があることを示した。 照明具については，特に八間(八方)とガラス燭台の二つを取り上げて，八間についてはその江戸期に於ける発展を，ガラス燭台については19世紀における普及を述べた。さらにそれらが明治時代につながってゆく流れを解説し，江戸時代の照明具が照明として極めて不十分なままに推移していたことが明治に至っての急速な変化の要因となっていたことを解説した。In continuation of the preceding study, the present study provides an additional investigation of four elements drawn from the customs of the common people during the Edo (1603- 1868) and Meiji (1868- 1912) periods: oblong wooden braziers with drawers, bargain shops, ushi-no-koku-mairi (visiting a shrine at 2 am for the purpose of placing a curse on someone), and lighting devices. Oblong wooden braziers with drawers appeared earlier than the previously indicated Kansei era (1789- 1801). The view that the typical type of this item did not even go as far back as the end of the Edo period has not become mainstream. A description of the history of bargain shops is provided using illustrations and reference materials indicating that they first appeared in the city of Edo, later moved to Kyoto, and then returned to Edo, as argued by Asakura Musei. This custom continued into the Meiji era and indeed can be identified as the origin of the present-day 100-yen shop. While ushi-no-koku-mairi is a well-known custom, explanations of it have been slow in coming. Here, illustrations are utilised to provide historical context for a description of the process through which the custom underwent changes as it was repeatedly influenced by the mannerisms of authentic magic practitioners. In terms of lighting devices, particular focus is placed on the hachi-ken (also known as “happo”; square- or octagonal- shaped lighting fixtures often suspended from the ceiling) and glass candle holders. Hachi-ken were developed by the Edo period, while glass candle holders became widely available in the 19th century. It is further argued that these two items continued to be used in the Meiji era, although the lighting these Edo-period devices provided was insufficient, leading to their rapid alteration during the Meiji era.departmental bulletin pape

Aphasia and Communication —Implications for Assessment and Intervention through on Interaction—

要　　旨 失語症は大脳の損傷による言語コミュニケーション障害であるが，すべてのコミュニケーションが困難になるわけではない． コミュニケーションの相互作用性に着目した評価や介入方法の有効性を提言することを目的とし，コミュニケーションについて概観し，失語症に関する評価や介入についてレビューした． 評価ではコミュニケーションの全体像を把握し，介入では言語機能のみならず，日常における実用コミュニケーション能力を高める． これらの点を多面的にとらえることができる自由会話を，評価や訓練を含めた介入に取り入れる有効性や意義について考察した． コミュニケーションの多面的な側面やその相互作用を知ることで，残存機能にて失語症のコミュニケーション障害を補填する方法を見極める視点をもつことも可能となる． 本人のみが障害を補うのではなく，周囲の人が有効なコミュニケーション方法を実践することで，生活における豊かなコミュニケーションが実現できると考えられる．departmental bulletin pape

An Attempt to Explore, from a Clinical Psychology Perspective, the Forms of Assistance to Nobita Seen in the Manga Series Doraemon

本稿の目的は，『ドラえもん』(てんとう虫コミックス)を題材に，主人公のび太の成長と，それを支えたドラえもんの支援のありかたについて心理臨床学的な視点から検討をおこなうことである。本稿では分析の対象として，第1 巻第1 話「未来の国からはるばると」，そして最終回の意図があったとされる第6 巻「さようならドラえもん」を取り上げる。ドラえもんに出会うまでは，のび太は勉強も，スポーツも，何をやらせても失敗ばかりで，すっかり自信を失い，白昼夢に耽るような生活を送っていた。しかし，第6 巻では自らジャイアンと戦い，独力で勝ち，ドラえもんの不在を哀しみつつも主体的に生きる決意を固める。こうした変化をドラえもんはいかに支えたのだろうか。それを心理臨床学的に読み解いていくことで，我々の周囲にいる数多くの「のび太」への支援の一助となると考える。This paper aims to use the manga series Doraemon ( Tentomushi Comics, published by Shogakukan Inc.) to study from a clinical psychological perspective the growth of Nobita, who is the main character and the forms of assistance provided by Doraemon, who supported him. As subjects of analysis, we have selected Volume 1, Episode 1, “All the way from the future,” and Volume 6, “Goodbye, Doraemon,” which was reportedly intended to serve as the final episode. Before meeting Doraemon, Nobita was poor in both schoolwork and sports, failing miserably in everything he did. He had lost all confidence and was daydreaming his life away. However, in Chapter 6 Nobita challenges the bigger and stronger Gian to a fight and defeats him on his own. He determines to live proactively despite missing his friend Doraemon. What role did Doraemon play in supporting these changes? We believe that interpreting this question from a clinical psychology perspective will help support the many Nobita-type characters we see around us.departmental bulletin pape

フロアバレーボールの実践課題および教育的意義 ：不便益の観点を用いた検討

要旨 　本研究の目的は，フロアバレーボールの実践課題や教育的意義，そして学びの過程を不便益の観点から分析し，教育現場での活用指針を提案することとした． 　視覚障害のない大学生28名を対象に90分2回のフロアバレーボールの授業実践を行った．また，授業の自由記述（22名分）についてKJ法を用いて，フロアバレーボールの実践課題や教育的意義について検討した．また，不便益の観点を活用することによって，フロアバレーボールを通じた学びの過程の検討を試みた． 　本研究の結果，フロアバレーボールの実践課題として「怖さ」「後衛からの指示」「前後衛・チームの連携」「楽しむための声」「技能差」が挙げられた．また，体験から得られる教育的意義として「コミュニケーション」「連携や協力」の重要性への気づき，さらには，「個人技能・チーム戦術」「チームビルディング」「アダプテッド・共生の視点」「普及の促進」に対する学びや気づきが得られることが挙げられた．なお，これらの教育的意義は，「前衛は見えない」という不便さやそれに付随する不便さによって得られている不便益であると考えられた． 　本研究結果を鑑みて，フロアバレーボールの教育現場の活用指針として以下の2点を提案する． 1．多様な他者との「よい関係」を構築することやチームビルディングを目的とした手段・教材として活用すること． 2．不便益の観点を活用して，スポーツを「つくる/はぐくむ」視点や，アダプテッド・スポーツを考える視点を学ぶ目的とした手段・教材として活用すること．departmental bulletin pape

Verifying the homogeneity between Kamishibai (picture-story shows) and classroom learning The qualities, skills, teaching methods and techniques required of teachers in light of a dialogue with a Kamishibai performer

This paper records a dialogue between a Kamishibai performer and students(including two participating faculty members) on Friday, 15 December 2023. The Kamishibai performer, Rakkyomu, participated as a guest teacher in　preparatory instruction in practice teaching (a subject in which third-year teachertraining students participate in mock classes to prepare for the subsequent year’s practice teaching). First, for an opener, Rakkyomu gave an oral Kamishibai performance in the university’s courtyard during the lunch break. While this was happening, passing students and faculty stopped and enjoyed the show (which included ‘Golden Bat’). With the goal of providing the audience with the excitement of running into the Kamishibai performance by chance, no big announcement was made that it would be taking place during the lunch break that day. Then, during the 3rd period after the lunch break, as part of a class on preparatory instruction in practice teaching (junior high social studies, high school geography and history), there was an oral presentation of a Kamishibai show (‘Inochi no Inochi Dondodoon’ by Rakkyomu); the students then participated in a dialogue with Rakkyomu (some fourth-year teacher-training course students who had completed practice teaching also participated in this class). The purpose of the dialogue was to ‘learn techniques for involve students in class’. In actuality, we focused on the students watching the live Kamishibai performance and then directly conveying what they felt, noticed, and thought to the performer. The recording is a transcription of the audio from the video recorded that day. The author also wrote down his thoughts based on the dialogue between the performer and students in the form of an ‘explanation’: the homogeneity between Kamishibai and classroom learning and the qualities, skills, teaching methods, and techniques required of teachers. This was verified by the author using logic based on intuition.departmental bulletin pape