Sobre democracia e democratização. Algumas ideias para ampliar a participação no governo de nossas universidades

La palabra "democracia" tiene una larga militancia en la historia del pensamiento político de Occidente, a lo largo de la cual se la ha dicho en los más distintos modos. El artículo estudia en particular las formas en las que se la ha pensado a lo largo del último siglo, en el que se identificó con ella un modo virtuoso de organización de la vida política de los pueblos asociado a las ideas de "libertad" y de "derechos", y en particular los modos en los que, aplicada a las instituciones universitarias, su significado entra en una productiva tensión con las tradiciones aristocráticas y excluyentes que animan la vida de estas instituciones desde su mismo origen, y que en la Argentina fueron blanco del movimiento de la Reforma Universitaria de 1918 y de los sucesivos movimientos de "democratización" de las universidades desplegados desde entonces. Esa palabra, "democratización", nombra precisamente un movimiento de ampliación de esas libertades y esos derechos. El artículo considera algunas innovaciones en los modos de gobierno de las instituciones universitarias públicas que las han orientado en esta dirección: el presupuesto participativo y los consejos sociales. El primero promueve la participación deliberativa y activa de los miembros de la comunidad universitaria en la gestión autónoma de los fondos que le son asignados para funcionar. Los segundos "abren las puertas" de las universidades a las voces, las perspectivas y las necesidades de las organizaciones sociales de sus territorios.The word "democracy" has a long history of activism in the history of Western political thought, throughout which it has been used in the most diverse ways. This article studies in particular the ways in which it has been thought of over the last century, when it was identified with a virtuous way of organizing the political life of peoples associated with the ideas of "freedom" and "rights," and in particular the ways in which, applied to university institutions, its meaning enters into a productive tension with the aristocratic and exclusive traditions that have animated the life of these institutions since their very origin, and which in Argentina were the target of the University Reform movement of 1918 and of the successive movements of "democratization" of universities deployed since then. That word, "democratization," names precisely a movement of expansion of those freedoms and rights. The article considers some innovations in the modes of government of public university institutions that have guided them in this direction: the participatory budget and social councils. The former promotes the deliberative and active participation of members of the university community in the autonomous management of the funds assigned to them for their operation. The latter "open the doors" of universities to the voices, perspectives and needs of social organizations in their territories.A palavra “democracia” tem uma longa militância na história do pensamento político ocidental, ao longo da qual foi dita das mais diversas formas. O artigo estuda em particular as formas como foi pensada ao longo do século passado, em que uma forma virtuosa de organizar a vida política das pessoas associada às ideias de “liberdade” e “direitos”, e em particular as formas de cujo significado, aplicado às instituições universitárias, entra em tensão produtiva com as tradições aristocráticas e excludentes que animam a vida dessas instituições desde a sua origem, e que na Argentina foram alvo de movimento A Reforma Universitária de 1918 e os sucessivos movimentos de “democratização” das universidades implantados desde então. Essa palavra, “democratização”, nomeia precisamente um movimento para expandir estas liberdades e direitos. O artigo considera algumas inovações nos modos de governança das instituições universitárias públicas que as orientaram nessa direção: o orçamento participativo e os conselhos sociais. A primeira promove a participação deliberativa e ativa dos membros da comunidade universitária na gestão autónoma dos fundos que lhe são atribuídos para funcionar. Estas últimas “abrem as portas” das universidades às vozes, perspectivas e necessidades das organizações sociais nos seus territórios

Percepções sobre o futuro do trabalho entre estudantes nas áreas de educação e saúde

El artículo presenta los resultados preliminares arrojados por una investigación sociológica de corte longitudinal actualmente en desarrollo, que busca conocer las conexiones entre los diplomas de egreso de cuatro carreras universitarias -cuyas incumbencias profesionales se asocian a los campos de la educación y la salud-, y su posicionamiento ocupacional. Este escrito se basa únicamente en la primera fase de la investigación, la cual a través de una encuesta-censal relevó información sobre trayectorias de vida previas y expectativas laborales futuras, de una cohorte de estudiantes que se encontraban a unas pocas semanas de egresar de la formación universitaria a finales del año 2023. Así, el artículo se basa en la descripción de las características de origen social, sociodemográficas y de trayectoria educativa previa de los sujetos entrevistados. En segundo lugar, analiza cómo se asocian dichas características con las autopercepciones sobre el egreso de la universidad y el eventual ingreso al mundo laboral. Se concluye que los perfiles de clase y sociodemográficos no se asocian con las miradas de futuro laboral. En cambio, es posible sostener una diversificación de visiones sobre el futuro laboral en función del diploma de egreso. This article presents the preliminary results of longitudinal sociological research currently underway, which seeks to determine the connections between the graduation diplomas of four university degrees -whose professional fields are associated with the fields of education and health- and their occupational positioning. This paper is based only on the first phase of the research, which, through a census survey, collected information on previous life trajectories and future job expectations of a cohort of students who were just a few weeks away from graduating from university at the end of 2023. Thus, the article is based on the description of the social origin, sociodemographic and previous educational trajectory characteristics of the interviewed subjects. Secondly, it analyzes how these characteristics are associated with self-perceptions about university graduation and eventual entry into the labor market. It is concluded that class and sociodemographic profiles are not associated with views of future employment.  On the other hand, it is possible to sustain a diversification of visions of future employment according to the graduation diploma. Este artigo apresenta os resultados preliminares de um projeto de investigação sociológica longitudinal, atualmente em curso, que procura compreender as relações entre os diplomas de licenciatura de quatro cursos universitários - cujas áreas profissionais estão associadas aos domínios da educação e da saúde - e o seu posicionamento profissional. Este artigo baseia-se unicamente na primeira fase da investigação, que, através de um inquérito censitário, recolheu informações sobre as trajectórias de vida anteriores e as expectativas de emprego futuro de uma coorte de estudantes que se encontravam a poucas semanas de terminar o curso universitário no final de 2023. Assim, o artigo baseia-se na descrição das caraterísticas de origem social, sociodemográficas e da trajetória educativa anterior dos sujeitos entrevistados. Em segundo lugar, analisa a forma como estas caraterísticas estão associadas à auto-perceção da conclusão da universidade e da eventual entrada no mundo do trabalho. Conclui-se que a classe e os perfis sociodemográficos não estão associados à visão do futuro emprego.  Por outro lado, é possível sustentar uma diversificação das visões de futuro emprego em função do diploma de licenciatura.&nbsp

Desempenho profissional e lacunas de gênero: um estudo com graduados universitários

El artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio sobre la situación de los graduados en el ámbito profesional. Los encuestados han sido graduados y graduadas de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Perú). El estudio es cuantitativo y cualitativo a partir de los resultados de una encuesta aplicada de 191 egresados y egresadas de la Facultad de Ciencias Económicas. El análisis es de tipo estadístico y los resultados obtenidos proporcionan una perspectiva sobre el desempeño y la inserción laboral de los graduados y graduadas. Se llevó a cabo un análisis para evaluar el nivel de competencias profesionales, habilidades laborales y diferencias de género entre los encuestados y encuestadas. Los resultados revelaron brechas y disparidades que requieren atención. Específicamente, se identificaron diferencias significativas en el nivel salarial y en el desarrollo profesional entre hombres y mujeres. Finalmente, se recopilaron las expectativas de los graduados y graduadas en relación con la formación académica que recibieron. Los hallazgos son relevantes para la mejora continua de la educación pública, tiene implicaciones para la formulación de políticas educativas y de género. Se concluye la necesidad de poner en práctica estrategias para reducir las brechas de género en el ámbito laboral y profesional, además de mejorar el papel de la institución pública para una inserción laboral exitosa de sus estudiantes.The article presents the results of a study about graduates in the labor area and professional field. The respondents were graduates of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Peruvian university). The study used a quantitative and qualitative approach based on a survey. The analysis was statistical, and the results obtained provide a perspective on the performance and job placement of the graduates. An analysis was carried out to evaluate the level of professional competencies, work skills and gender differences between the respondents. The results revealed certain gaps and disparities that require attention. Specifically, significant differences are identified in the salary level and professional development between men and women. Finally, the expectations of the graduates in relation to the academic training they received were collected. The findings are relevant for the continuous improvement of public education, as it has implications for the formulation of educational and gender policies. It concludes the need to put into practice strategies to reduce gender gaps in the work and professional sphere, in addition to improving the role of the public institution for a successful job placement of its students.O artigo apresenta os resultados de um estudo exploratório sobre a situação dos egressos da área profissional. Os entrevistados são graduados pela Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Peru). O estudo é quantitativo e qualitativo baseado nos resultados de uma pesquisa realizada com 191 graduados da Faculdade de Ciências Econômicas. A análise é estatística e os resultados obtidos fornecem uma perspectiva sobre o desempenho e a colocação profissional dos graduados.  Foi realizada uma análise para avaliar o nível de competências profissionais, habilidades de trabalho e diferenças de gênero entre os entrevistados. Os resultados revelaram lacunas e disparidades que requerem atenção. Especificamente, foram identificadas diferenças significativas no nível salarial e no desenvolvimento profissional entre homens e mulheres. Por fim, foram coletadas as expectativas dos egressos em relação à formação acadêmica que receberam. As conclusões são relevantes para a melhoria contínua da educação pública e têm implicações na formulação de políticas educativas e de género. Conclui a necessidade de implementar estratégias para reduzir as disparidades de género na esfera laboral e profissional, além de melhorar o papel da instituição pública para o sucesso da inserção laboral dos seus estudantes

Reseña. Léxico crítico del futuro.

Este trabajo, editado por Andrés Kozel, Marina Farinetti y Silvia Grinberg, se inscribe en las discusiones teóricas sobre el futuro. Lo hace a partir de un conjunto de supuestos orientadores: uno, la vinculación con el tiempo se da por medio del lenguaje, esto es, la experiencia del tiempo se encuentra mediada por el discurso indirecto de la narración, tanto en su modo histórico como ficcional, en términos de Paul Ricoeur. Es un lenguaje que, sin embargo, no es prefijado ni permanece invariable. Dos, desde hace más de tres décadas asistimos a una mutación significativa en la experiencia de la temporalidad, distinta a la moderna —problematizada a partir de categorías como “horizonte de expectativas” y “espacio de experiencias” de Reinhart Koselleck, un nuevo “régimen de historicidad” -el presentista- de François Hartog o más acá en el tiempo las ideas de “tiempo atemporal” de Manuel Castells y “presente continuo” de Mark Fisher— y, también, en los modos de vincularnos con el porvenir, en general, y de nombrarlo, en particular. Es posible detectar desplazamientos (profundos) en los sentidos de la(s) palabra(s): el futuro no desapareció del lenguaje ni de la experiencia de la temporalidad, sino que es nombrado de formas diversas y novedosas.  Tres, asistimos a un tiempo histórico que se presenta como confuso y turbulento, esto es, una época en la que predomina la contingencia sobre el presente y la incertidumbre sobre el porvenir como modo de vida y de organización política y social

Reseña. A internacionalização como possibilidade para o d

A obra organizada por Caroline Baranzeli e Marília Costa Morosini é fruto de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCRS e tem como foco a análise crítica dos processos de internacionalização da Educação Superior em dois contextos específicos: Brasil e Reino Unido. A publicação, respaldada por sólida fundamentação teórica e rigor metodológico, apresenta uma contribuição relevante para os estudos sobre internacionalização, formação docente e desenvolvimento de competências globais e interculturais..A obra organizada por Caroline Baranzeli e Marília Costa Morosini é fruto de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCRS e tem como foco a análise crítica dos processos de internacionalização da Educação Superior em dois contextos específicos: Brasil e Reino Unido. A publicação, respaldada por sólida fundamentação teórica e rigor metodológico, apresenta uma contribuição relevante para os estudos sobre internacionalização, formação docente e desenvolvimento de competências globais e interculturais

Reseña. Tercer Congreso Internacional de Ciencias Humanas “Dar forma a un futuro democrático: sujetos, saberes, instituciones”

En el Campus Miguelete de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM), entre los días 6 y 8 de noviembre se desarrolló el Tercer Congreso Internacional de Ciencias Humanas “Dar forma a un futuro democrático: sujetos, saberes, instituciones”, organizado por la Escuela de Humanidades y el Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas, LICH-CONICET, de la misma universidad. En esta tercera edición, la propuesta fue reflexionar sobre las Humanidades y el compromiso y la necesidad imperante de tomar la palabra en un mundo complejizado por transformaciones radicales de la existencia. En este contexto, la pregunta por el futuro se impone ante la aceleración de procesos extremos en el presente y los pronósticos inquietantes de la época. El Tercer Congreso de Ciencias Humanas constituyó una oportunidad para los diálogos entre saberes, y para compartir conceptos, imágenes, razonamientos y afectos que permitan habitar un futuro mejor. Con la finalidad de problematizar ese futuro, el evento promovió un espacio para la actualización interdisciplinaria de los debates que transcurren dentro y fuera de la universidad, especialmente aquellos que no disocian la pregunta por el futuro de una apuesta práctica por la democracia como forma política comunitaria.&nbsp

Democratização e universalização do ensino superior no Paraguai (1989-2024)

La democratización del conocimiento y la universalización de la Educación Superior constituyen una de las prioridades estratégicas de esta época, en el marco de lo que se concibe como exponentes visibilizadores de una economía del conocimiento. En este sentido, el objetivo del presente artículo es describir y analizar las condiciones conducentes a la vigencia de estas dos prioridades en el Paraguay; país en donde la educación universitaria se inicia en 1889 con la fundación de la Universidad Nacional de Asunción (UNA) y no será sino hasta el año 1960 que se sume al escenario nacional la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción (UCA). Recién en la década de 1990, luego del retorno de Paraguay a la vida democrática (1989), se da un incremento significativo en el número de universidades, tanto públicas como privadas, y se crean y actualizan las instancias de gobernanza del sistema de educación superior, las normativas pertinentes y se establecen criterios orientados a velar por la calidad de la oferta educativa superior, la cual se torna bastante diversa por la falta de una reglamentación clara. Con respecto a la universalización de la Educación Superior en el Paraguay, cabe señalar que se han experimentado avances, dado el aumento de la oferta educativa y su extensión a gran parte del territorio nacional. Sin embargo, el acceso equitativo se ve limitado, en primer lugar, por la falta de recursos económicos, a pesar de haberse habilitado opciones de financiamiento a través de fondos destinados a ello. The democratization of knowledge and the universalization of higher education are strategic priorities of this era as visible exponents of a knowledge economy. In this sense, this article describes and analyzes the conditions conducive to the validity of these two priorities in Paraguay. In this country, university education began in 1889, with the foundation of the National University of Asunción (UNA), and it was not until 1960 that the Catholic University Nuestra Señora de la Asunción (UCA) joined the national scene. It was only in the 1990s, after Paraguay\u27s return to democratic life (1989), that there was a significant increase in the number of universities, both public and private, and the governance bodies of the higher education system were created and updated. The pertinent regulations and criteria are established to ensure the quality of the higher education offered, which becomes quite diverse due to the lack of clear regulations. Regarding the universalization of higher education in Paraguay, it should be noted that significant progress has been made, given the increase in the educational offer and its extension to a large part of the national territory. This progress should inspire optimism for the future. However, equitable access is limited, in the first place, by the lack of economic resources, even though financing options have been made available through funds earmarked for this purpose.A democratização do conhecimento e a universalização do Ensino Superior são prioridades estratégicas desta época, como expoentes visíveis da economia do conhecimento. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é descrever e analisar as condições propícias à validade dessas duas prioridades no Paraguai; país onde, a educação universitária teve origem em 1889, com a fundação da Universidade Nacional de Assunção (UNA) e não foi até 1960 que a Universidade Católica Nuestra Señora de la Asunción (UCA) ingressou no cenário nacional. Foi somente na década de 1990, após o retorno do Paraguai à vida democrática (1989), que houve um aumento significativo no número de universidades, tanto públicas quanto privadas, e os órgãos de governança do sistema de ensino superior foram criados e atualizados, as regulamentações e critérios pertinentes foram estabelecidos para garantir a qualidade da oferta de ensino superior. que se torna bastante diversificado devido à falta de regulamentações claras. No que diz respeito à universalização do ensino superior no Paraguai, deve-se destacar que houve avanços, dado o aumento da oferta educacional e sua extensão a grande parte do território nacional. No entanto, o acesso equitativo é limitado, em primeiro lugar, pela falta de recursos económicos, apesar de terem sido disponibilizadas opções de financiamento através de fundos destinados a este fim

Reseña. Internacionalización del currículo e interculturalidad: experiencia argentino brasilera en cátedras de psicología

Internacionalización del currículo e interculturalidad. Experiencia argentino brasilera en cátedras de psicología compila una serie de artículos publicados por la red en el marco de una investigación conjunta sobre las dinámicas interculturales que emergen en sus prácticas. La investigación “La interculturalidad en la internacionalización de la educación superior: estudio de una experiencia entre universidades de Argentina y Brasil” fue aprobada en el 2016 como Curso de Acción para la Investigación y Desarrollo (CAI+D) por la UNL. Se centra en los proyectos “Interculturalidad y subjetividades de adolescentes y jóvenes argentinos y brasileros: estudios de casos, ocasión para el encuentro con el otro” y “Encuentro intercultural en docencia, investigación y extensión para la internacionalización curricular de Cátedras de Psicología y Psicoanálisis”. Ambos aprobados en sucesivas convocatorias del programa “Internacionalización de espacios curriculares en carreras de grado” que implementa la Secretaría de Desarrollo Institucional e Internacionalización y la Secretaría de Planeamiento Institucional y Académico de la UNL.&nbsp

Reseña. Informe de la “Consulta exploratoria sobre experiencias de discriminación étnico-racial que afectan a estudiantes, docentes, investigadoras/es y otras/os trabajadoras/es afrodescendientes y de pueblos indígenas, en universidades de América Latina

La publicación sistematiza los resultados de una consulta que se propuso relevar, de forma exploratoria, las experiencias de personas indígenas y afrodescendientes que transitan o transitaron la educación superior en 19 países de América Latina y el Caribe. A diferencia de otros estudios centrados en estadísticas de acceso o permanencia, este trabajo pone en el centro las voces de quienes vivencian, de manera cotidiana, situaciones de discriminación étnico-racial en contextos universitarios, por medio de un formulario en línea de carácter anónimo y voluntario. Uno de los aspectos relevantes del informe es el modo en que articula una estrategia metodológica de acceso amplio —a través de convocatorias abiertas y la utilización de redes institucionales y comunitarias para la circulación de la invitación— con un enfoque ético que resguarda la confidencialidad y la autonomía de quienes participaron. Esta modalidad de producción de conocimiento, situada y colaborativa, habilita la expresión de experiencias muchas veces silenciadas por los marcos institucionales y académicos más tradicionales