Competitividad universitaria y coordinación inter-MERCOSUR. Un aporte hacia la formalización de indicadores

La competitividad ha sido profusamente abordada, conhincapié en causas complejas y múltiples que explican elgrado alcanzado por una organización o país. Estaorientación predominante generó definiciones, como:“paradigmas”, “cadenas de valor” o “ventajascompetitivas”, con difusión literaria, interpretación decontextos y elaboración de políticas, especialmente parafundamentar incentivos y/o controles al comerciointernacional.Dada la vastedad del término, resulta interesante y útilorientarlo hacia sistemas de educación superior, bajo lahipótesis de que mejoraría el desempeño de enteseducativos, optimizaría sus recursos, procesos yresultados, además de permitir comparacionesinternacionales más objetivas. Al efecto, se requiere unadefinición cualitativo-cuantitativa de la “competitividaduniversitaria”, complementando –claro está– a lanecesaria armonización de políticas en el MERCOSUR.Para precisar los componentes de dicha competitividadse procederá a: a) definir las “grandes variables” y sus enfoques explicativos, b) desagregar sus determinantes,c) obtener indicadores preliminares. Superadas estasetapas básicas, correspondería – en el marco delproyecto en marcha– interpretar indicadores de acuerdoa los datos obtenibles, compararlos, extraerconclusiones y, eventualmente, plantear modelos desimulación con análisis de sensibilidad.Por todo, se aspira a que estos esfuerzos aporten a laobtención de diagnósticos dinámicos en los sistemas de educación superior del MERCOSUR, a la mayor calidadde sus procesos y resultados, y a la búsqueda de unafructífera competitividad universitaria que acompañe lacoordinación de estrategias y políticas económicas en laregión.Palabras Clave: MERCOSUR – Competitividad –Universidades – Indicadore

Tendencias internacionales en posgrados

En este artículo se analizan las principales tendenciasque se están desarrollando internacionalmente en elnivel de posgrados. En las últimas décadas asistimos aun proceso de transformación de la educación superiorque tiene una dimensión internacional y que seprofundiza crecientemente. Uno de los principalescambios tiene relación con el desarrollo de una oferta deposgrados. Estos cambios asumen, en cada país,especificidades por la influencia de diversos factoresvinculados a las tradiciones educativas nacionales, losprocesos de integración regionales en marcha, así comotambién a las medidas e instrumentos de políticaseducativas implementados. Es por eso que se analizanestas tendencias en el marco de los cambios generalesque están ocurriendo en la educación superior y, enparticular, en el contexto de los procesos deinternacionalización. En este sentido, se considera elcaso del Proceso de Bolonia. Por otra parte, se analiza eldesarrollo de los posgrados en América Latina y losprocesos de internacionalización en la región en el marcode las tendencias internacionales reseñadas.Palabras clave: tendencias en posgrados –internacionalización – Proceso de Bolonia – Posgrados enAmérica Latin

Mujer y universidad. Aportes para profundizar la incorporación de los Estudios de Mujeres en las universidades del MERCOSUR

Tanto la perspectiva de género como las diversasproblemáticas derivadas de los Estudios de Mujeres (EM)son objeto de una creciente actividad científica yacadémica en las universidades de la región, de unamanera inimaginable en décadas pasadas. Sin embargo,estos planteamientos permanecen invisibles einfravalorados en la mayoría de las disciplinascientíficas.En este artículo se fundamenta la necesidad deprofundizar el debate y la reflexión sobre este fenómenocon el objetivo de dinamizar propuestas que tiendan a laincorporación de los EM en todas las disciplinasacadémicas y en todas las universidades delMERCOSUR, a fin de favorecer la igualdad deoportunidades entre hombres y mujeres en los ámbitosde la investigación y la docencia universitaria. Asimismo,y como consecuencia del objetivo principal, en estetrabajo se pretende elaborar propuestas tendientes aldesarrollo de estrategias concretas de actuación y decanalización de recursos públicos, que promuevan lainvestigación por, para y sobre las mujeres en el ámbitode la educación superior.Palabras clave: género – estudios de mujeres – universidad –MERCOSU

Realidades presentes - conceitos ausentes? A relação entre os níveis nacional e regional na construção das políticas de educação superior no MERCOSUL

This article summarizes and focuses on two objectives, one analytical and another conceptual: on one hand, to describe and analyze the actions in this field of education policy in MERCOSUR and, on the other, to make a preliminary approach to the conceptualization of regional policy (one that takes into account the multiple relationships between national and regional levels in South American). The main argument asserts that regional policies in higher education are constructed from national policies in this field (in particular from cooperation and coordination between the States) and at the same time, the regional level reinforces and legitimizes the domestic one. The overlap of policies between the two levels is not generated; on the contrary, there is a shared construction of higher education policies: each policy level can be conceived as a mirror within a kaleidoscope where the eye in all the three mirrors can display the image general and its multiple edges.El presente artículo se resume y orienta en torno a dosobjetivos, uno analítico y otro conceptual, a saber: por unlado, describir y analizar las acciones en este campo depolítica educativa en el MERCOSUR y, por el otro, realizarun acercamiento preliminar a la conceptualización de lapolítica regional (una que tenga en cuenta las múltiplesrelaciones entre los niveles nacional y regional en esteacuerdo sudamericano particular). El principalargumento que esbozamos asevera que la políticaregional en educación superior se construye y se afirma apartir de las políticas nacionales en este campo (enespecial, a partir de la cooperación y coordinación entrelas de los Estados Parte) y, al mismo tiempo, el nivelregional refuerza y legitima el nivel nacional. No segenera, por tanto, una superposición o imbricación depolíticas entre ambos niveles; al contrario, existe unaconstrucción compartida de políticas de educaciónsuperior: cada nivel de política puede concebirse comoun espejo dentro de un caleidoscopio, donde la mirada enconjunto de los tres espejos permite visualizar la imagengeneral con sus múltiples aristas.Este artigo é resumido e orientado em torno de duas partes um analítico e um conceptual, ou seja, por um analítico e um conceptual descrever e analisar as ações neste campo. o MERCOSUL e, por outro lado, levar a cabo um processo de uma abordagem preliminar à conceptualização da política regional (uma política que tenha em conta as múltiplas relações entre os níveis nacional e regional nesta região acordo sul-americano específico). A o argumento que apresentámos afirma que a política no ensino superior é construído e afirmado das políticas nacionais neste domínio (en com base na cooperação e coordenação entre os Estados-Membros. Estados Partes) e, ao mesmo tempo, o nível da fortalece e legitima o nível nacional. Ele... gera, portanto, uma sobreposição ou imbricação de entre os dois níveis; pelo contrário, existe uma construção partilhada de políticas de educação superior: cada nível político pode ser concebido como um espelho dentro de um caleidoscópio, onde o olhar em conjunto de três espelhos permite visualizar a imagem geral com suas múltiplas bordas