Pertenencias Culturales de Colombia y los Procesos de Adhesión en Referencia a la Diversidad de Género – Años 2010-2020 Estudio De Caso: (Población LGBITQ

Fichero o archivo es un sistema real o virtual de organización de la información mediante una clasificación local determinada por el código de los programas académicos, un archivo o fichero también es un conjunto de información de los trabajos o tesis que se almacena en forma virtual para ser leído y/o accedido por medio de una computadoraRESUMEN El objetivo de la presente investigación es la determinación de las pertenencias culturales que se han llevado a cabo en Colombia en cuanto a los procesos de adhesión en referencia al reconocimiento de la diversidad de género, enmarcando una recolección histórica para la evolución social de la sociedad colombiana. Esta a su vez se trabajó con un diseño metodológico de carácter cuantitativo con un enfoque empírico- analítico que permite un alcance descriptivo de los resultados obtenidos. Como instrumento se utiliza una matriz de análisis de contenido expuesta por (Abela, 2018) como una técnica de recolección de datos, que se transforma en instrumento al momento de analizar los resultados. Estos resultados indican un significativo porcentaje en la creación y ejecución de políticas públicas, leyes e instituciones que protegen los derechos y las libertades, de igual manera un gran índice de logros ha podido enmarcar la última década para la comunidad LGBTI. Concluyendo que aun cuando se presentan valores elevados en cuanto a la temática tratada, se presentan falencias en el cumplimiento y ejecución centralizada de los mismos.Tabla de contenido Introducción 2 CAPÍTULO I: El problema 2 1.1 Justificación 2 1.2 Planteamiento del problema 2 1.3 Problema central 2 1.4 Formulación del problema 2 1.5 Objetivos 2 1.5.1 Objetivo General 2 1.5.2 Objetivos Específicos 2 CAPÍTULO II: Estado del Arte 2 2. Enfoque Teórico 2 2.1 Marco De Referencia o Antecedentes 2 2.3 Marco Conceptual: 2 CAPÍTULO III: Delimitación de la población 2 3.1 Población Universo 2 3.2 Población Muestra 2 CAPÍTULO IV Marco Metodológico. 2 4.1 Metodología en la investigación 2 4.1.1 Carácter de la Investigación 2 4.1.2 Alcance de la Investigación 2 4.1.3 enfoque de la investigación 2 4.1.4 Técnicas de Investigación e instrumentos de recolección de datos 2 4.1.5 La ética en la Investigación 2 4.2 Diseño metodológico 2 4.3 Cronograma de la Investigación 2 4.4 Presupuesto de la Investigación 2 CAPÍTULO V: Resultados. 2 5.1 Presentación de Resultados 2 5.1.1 Políticas De Reconocimiento De La Diversidad De Género En Colombia 2 5.1.2 Procesos Relevantes En Referencia A Cambios Culturales Que Se Han Presentado Hacia El Reconocimiento Y Protección De La Población Lgbtiq En Colombia 2 5.1.3 Instituciones Que Cuenta Colombia Para La Protección De Los Derechos De La Población Lgbtiq 2 5.2 Análisis de los Resultados 2 5.2.1 Matriz de contenido (tabla 2) 2 5.2.2. Matriz de contenido (tabla3) 2 5.2.3. Matriz de contenido (tabla 4) 2 CAPÍTULO VI: Conclusiones y recomendaciones. 2 Conclusiones. 2 Recomendaciones 2 Referencias 2Tabla Tabla 1Cronograma de la Investigaciòn 2 Tabla 2Políticas Públicas, Sociales y Regulativas 2 Tabla 3Logros Obtenidos por la Comunidad LGBTIQ 2 Tabla 4Organizaciones que Cuenta Colombia 2PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DIMENSIONADA DESDE EL CURRÍCULO Y LA DIDÁCTICA. Experiencias educativas en programas por ciclos propedéuticos

La presente investigación, exterioriza ciertos matices en el abordaje de uno de los temas que debe visibilizar la acción docente - estudiante como lo es la esencia de su práctica educativa pedagógica. Los temas educativos deben tener una prioridad relevante, dada la connotación que tiene en la formación de profesionales para el sector productivo y la sociedad. Se hace importante la realización de esta investigación porque, a través de ella, se realizará una reflexión orientada a la generación del conocimiento sobre las experiencias y vivencias que presentan los docentes y estudiantes sobre su opinión del sistema educativo colombiano su nivel de promoción, conocimientos, experticias y vivencias sobre las perspectivas, enfoques, modelos teorías pedagogías, curriculares; la pedagogía, las prácticas educativas y pedagógicas en el contexto del ITFIP y el programa de Administración de Empresas-por ciclos propedéuticos. El propósito de la investigación es determinar cómo influyen en la práctica pedagógica los contextos educativos, curriculares, pedagógicos y didácticos por parte de los estudiantes y docentes del programa de Administración de Empresas-por ciclos propedéuticos del Instituto Tolimense de Formación Técnica profesional ITFIP. De tal manera, que los docentes y estudiantes del programa de Administración de Empresas-por ciclos propedéuticos del ITFIP, diligenciaron una encuesta estructurada, donde dieron sus opiniones, percepciones y reflexiones de acuerdo a sus conocimientos, y vivencias, sobre las temáticas tratadas de manera reflexiva y constructiva, generado un nuevo conocimiento, fundamental en procesos de mejoramiento de los procesos formativos, la pertinencia y la calidad académica.INTRODUCCIÓN 23 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 27 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 28 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 32 1.2.1 Sistematización del Problema 33 2. JUSTIFICACIÓN 35 3. OBJETIVOS 39 3.1 OBJETIVO GENERAL 40 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 40 4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES Y DEL PROGRAMA 41 4.1 ANTECEDENTES INSTITUCIONALES 41 4.2 ANTECEDENTES PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS - por ciclos propedéuticos 45 5. MARCO DE REFERENCIA 49 5.1 MARCO TEÓRICO. 50 5.1.1 Sistemas y perspectivas educativas y pedagógicas 50 5.1.2 Enfoques, modelos y teorías pedagógicas 58 5.1.3 Perspectivas, modelos y teorías curriculares 67 5.1.3.4 Desarrollo curricular en Colombia 77 5.1.4 Didáctica en la enseñanza – aprendizaje 80 5.1. 5. Las prácticas educativas y pedagógicas 83 5.2 MARCO CONCEPTUAL 90 6. ASPECTOS METODOLÓGICOS 99 6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 100 6.2 Población y Muestra 100 6.2.1 Población. 100 6.2.2 Muestra 101 6.3 Categorización de variables 101 6.4 FUENTES Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 102 6.4.1 Fuentes Primarias. 102 6.5 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 102 7. RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN 103 7.1 HUMANOS 103 7.2 TECNOLÓGICOS Y MATERIALES 103 7.3 FINANCIEROS 103 7.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 103 8. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 105 9. RESULTADOS ENCUESTA A DOCENTES 107 9.1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES 108 9.1.1 Tipo de vinculación de los docentes 108 9.1.2 Nivel máxima de Formación de los docentes 109 9.1.3 Titulo de formación de pregrado de los docentes 110 9.1.4 Titulo de formación de posgrado de los docentes del programa 113 9.1.5 Años de experiencia de los docentes del programa 113 9.1.6 Programa en que orientan clases los docentes 114 9.2. SISTEMAS Y PERSPECTIVAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO 115 9.2.1 Opinión sobre la estructura del sistema educativo colombiano 115 9.2.2 Opinión sobre la forma de organización de la educación superior por niveles de pregrado y posgrado 116 9.2.3 Opinión sobre que el sistema educativo colombiano por niveles permite la inclusión, de acuerdo a la posibilidad y expectativas de las personas 117 9.2.4 Aspectos fundamentales en el mejoramiento de la calidad, pertinencia e inclusión en educación superior 118 9.3 ENFOQUES, MODELOS Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS 120 9.3.1 Conocimiento de enfoques y modelos pedagógicos reconocidos en educación superior 120 9.3.2 Enfoques y modelos pedagógicos que priman en clase 121 9.3.3 Etapas aplicadas en las actividades pedagógicas en clase 123 9.3.4 Opinión sobre si el modelo pedagógico establecido en el ITFIP favorece los procesos pedagógicos 124 9.3.5 Aspectos a mejorar en el modelo pedagógico del ITFIP 125 9.3.6 Decisión con relación al concepto de enseñanza 126 9.3.7 Decisión con relación al aprendizaje del estudiante 128 9.4 PERSPECTIVAS, MODELOS Y TEORÍAS CURRICULARES 131 9.4.1 Conocimiento y experiencia de los enfoques y modelos curriculares 131 9.4.2 Enfoques, modelos o teorías curriculares utilizados en mayor medida en su práctica pedagógica 132 9.4.3 Coherencia y pertinencia del modelo curricular establecido en el ITFIP y el programa, con los requerimientos del contexto 134 9.4.4 Participación en la construcción y/o actualización del diseño curricular del programa académico 135 9.5 DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 137 9.5.1 Principales elementos didácticos que puede utilizar el docente en su proceso de enseñanza 137 9.5.2 Acciones desarrolladas en su práctica pedagógica 138 9.5.3 Los recursos físicos, medios audiovisuales, bibliográficos, tecnológicos e internet son adecuados para el proceso de enseñanza 139 9.5.4 Utilización actual de las TIC en las clases 140 9.5.5 Nivel de satisfacción con relación a su autonomía, y respeto por sus actividades académicas en el aula de clase y fuera de ella 141 9.6 LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS 143 9.6.1 Influencia de los enfoques, modelos y teorías curriculares y didácticas en el desempeño docente 143 9.6.2 Nivel de satisfacción con su desempeño en sus prácticas educativas y pedagógicas 144 9.6.3 Consideraciones sobre el apoyo entregado por el ITFIP al docente para el desarrollo de sus las actividades académicas. 145 9.6.3 Otras consideraciones o sugerencias que complementen. Docentes del programa 146 10. RESULTADOS ENCUESTA A ESTUDIANTES 149 10.1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 150 10.1.1 Edad de los estudiantes 150 10.1.2 Género al que pertenecen los estudiantes del programa 151 10.1.3 Nombre del programa que están cursando los estudiantes 152 10.2 SISTEMAS Y PERSPECTIVAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO 152 10.2.1 Opinión sobre la estructura del sistema educativo colombiano 153 10.2.2 Opinión sobre la forma de organización de la educación superior por niveles de pregrado y posgrado 153 10.2.3 Opinión que se tiene del sistema educativo colombiano por niveles, permite la inclusión, de acuerdo con la posibilidad y expectativas de las personas 155 10.2.4 Aspectos fundamentales en el mejoramiento de la calidad, pertinencia e inclusión en educación superior 156 10.2.5 En qué medida comparte el sistema de formación superior por ciclos propedéuticos que cursa. 157 10.3 ENFOQUES, MODELOS Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS 159 10.3.1 Según el PEI y el conocimiento en el modelo pedagógico establecido por el ITFIP. Estudiantes del programa 159 10.3.2 Etapas aplicadas en las actividades pedagógicas en clase 160 10.3.3 Opinión si el modelo pedagógico establecido en el ITFIP favorece los procesos académicos y su aprendizaje. 161 10.3.4 Aspectos por mejorar en el modelo pedagógico del ITFIP 162 10.3.5 Consideraciones con relación al concepto de enseñanza 163 10.3.6 Consideraciones sobre motivaciones con relación al concepto de aprendizaje 165 10.4 PERSPECTIVAS, MODELOS Y TEORÍAS CURRICULARES 168 10.4.1 Conocimiento y vivencia enfoque, modelo y teoría curricular aplicada en el ITFIP y el programa 168 10.4.2 Coherencia y pertinencia con los requerimientos del sector productivo de los planes de estudio del programa 170 10.4.3 Participación en la construcción y/o actualización del diseño curricular del programa académico 171 10.4.4 Cambios a realizar a los planes de estudio del programa 172 10.5 DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 175 10.5.1 Principales elementos didácticos que puede utilizar el docente en su proceso de enseñanza 175 10.5.2 Actividades realizadas en las clases por los docentes 176 10.5.3 Recursos físicos, medios audiovisuales, bibliográficos, tecnológicos e internet, son adecuados para el proceso de enseñanza – aprendizaje 177 10.5.4 Uso actual de las TIC en las clases 178 10.5.5 Nivel de satisfacción, con relación a su desempeño en las actividades académicas en el aula de clase y fuera de ella 180 10.6 LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS 181 10.6.1 Existencia de adecuada relación entre la teoría y la práctica en su proceso de formación 181 10.6.2 Nivel de satisfacción con la formación recibida, frente a sus expectativas profesionales 183 10.6.3 Consideraciones sobre el apoyo que da el ITFIP y el docente para el desarrollo de las actividades académicas 184 10.6.4 Nivel de compromiso, responsabilidad y pertenencia frente a la institución el programa y su proceso de formación profesional. 185 10.6.5 Consideraciones y sugerencias complementarias 186 11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 189 11.1 CONCLUSIONES GENERALES 190 11.2 CONCLUSIONES DOCENTES 192 11.3 CONCLUSIONES ESTUDIANTES 194 11.4 RECOMENDACIONES 196 BIBLIOGRAFÍA 199 ANEXOS 203 Anexo A. ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTE 203 Anexo B. ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES 212 Anexo C. Presupuesto investigación incidencia de los enfoques educativos, curriculares, pedagógicos y didácticos en la práctica educativa ITFIP 22

MANUAL DESCRIPTIVO Y GESTIÓN AMBIENTAL

El libro Manual Descriptivo de Gestión Ambiental, presenta una temática orientada a motivar el estudio de los aspectos Medio Ambientales como el Desarrollo Sostenible, la Eco eficiencia, Impacto Ambiental, Marco Legal, Estudio Ambiental, y la Gestión Ambiental, las cuales se describen para que sean analizadas y discutidas de acuerdo a la realidad del entorno y sus propios intereses. Así, en la parte final se presenta un programa de Manejo y Tratamiento de Residuos, presentado de manera sencilla y didáctica, para un mayor entendimiento del lector. se espera que el esfuerzo de recopilación, sistematización y análisis presentados en el presente Manual Ambiental, sea estudiada, utilizada y enriquecida en beneficio de la comunidad, el sector productivo y la vida, y que muchos continúen esta labor tan difícil, importantes y complejos y mediante la generación de una amplia cultura ambiental, se desarrollen las acciones necesarias para lograr el tan anhelado Desarrollo Sostenible y Sustentable.Contenido GLOSARIO ......................................................................................................................... 9 INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 14 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 17 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 17 UNIDAD 1 1.1 EL ECOSISTEMA .................................................................................. 17 1.1.1 Definición de Ecosistema ................................................................. 18 1.1.2 Elementos del Ecosistema ......................................................... 18 1.1.2.1 Los organismos del ecosistema. .......................................... 18 1.1.3 Diversidad ................................................................................... 19 1.2 DIAGNÓSTICO AMBIENTAL ............................................................... 19 1.3 PROYECTO COLECTIVO AMBIENTAL ................................................ 20 1.3.1 Educación y Concientización Ambiental ........................................ 20 1.4 CONCEPTO DE ECOEFICIENCIA ........................................................ 22 1.5 ECOEFICIENCIA ................................................................................... 22 1.6 ECOEFICIENCIA ECONÓMICA ............................................................ 22 1.7 LAS NUEVAS CONDICIONES DEL ENTORNO Y SU IMPACTO A LA ECOEFICIENCIA ............................................................... 22 1.7.1....... Obstáculos .................................................................................... 23 1.7.2 Soluciones ................................................................................... 23 AUTOEVALUACIÓN No. 1 ........................................................................... 23 UNIDAD 2 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 27 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 27 2.1 EL NUEVO PARADIGMA DEL “DESARROLLO SOSTENIBLE” ............ 27 2.2 LA GERENCIA SOSTENIBLE: HACIA UN CONCEPTO NUEVO DE “BIENESTAR Y DESARROLLO”................................................... 28 2.2.1 Sostenibilidad .............................................................................. 29 2.2.2 Estrategias para la Gerencia Sostenible ......................................... 30 2.3 LA VISIÓN DEL DESARROLLO SOSTENIBLE .................................... 31 AUTOEVALUACIÓN 2 ......................................................................... 33 MANUAL DESCRIPTIVO Y DE GESTIÓN AMBIENTAL 8 UNIDAD 3 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 37 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 37 3.1 CONCEPTO DE IMPACTO AMBIENTAL .............................................. 37 3.2 ESTUDIO DEL IMPACTO AMBIENTAL ................................................ 38 3.2.1 Formas de Contaminación .......................................................... 38 3.3 TIPOLOGÍA DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES ................................... 38 3.3.1 Por la variación de la contaminación ambiental .......................... 38 3.3.2 Por la intensidad .......................................................................... 38 3.3.3 Por la extensión ................................................................................... 39 3.3.4 Por el momento en que se manifiesta ............................................. 39 3.3.5 Por su persistencia ...................................................................... 39 3.3.6 Por su capacidad de recuperación .............................................. 39 3.3.7 Por la interacción de acciones y/o efectos .................................. 39 3.3.8 Por su periodicidad...................................................................... 40 3.3.9 Por la necesidad de aplicar medidas correctivas ........................ 40 3.4 TIPOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 40 3.5 RELACIÓN ENTRE FASES DE UN PROYECTO ................................. 40 AUTOEVALUACIÓN 3 ......................................................................... 41 UNIDAD 4 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 43 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 43 4.1 REGIMEN LEGAL DEL MEDIO AMBIENTE ............................................... 43 4.1.1 Derecho internacional del Medio Ambiente................................. 43 4.1.1.1 Estructura del derecho ambiental colombiano. ................ 43 4.2 MARCO INSTITUCIONAL ..................................................................... 44 4.2.1 Ministerio del Medio Ambiente .................................................... 44 4.2.1.1 Sistema Nacional Ambiental (SINA). ............................... 45 4.2.1.2 Integrantes del SIG. ................................................................ 45 4.2.1.3 Consejo Nacional Ambiental. ........................................... 45 4.2.1.4 Corporaciones Autónomas Regionales. .............................. 46 4.2.1.5 Licencia Ambiental. .......................................................... 46 4.2.1.6 De la expedición de la licencia ambiental. .......................... 46 4.2.1.7 Otorgamiento de las licencias ambientales. ....................... 47 9 4.2.2 La Constitución Política y el Medio Ambiente ............................. 47 4.2.3 Código de los Recursos Naturales Renovables y del Medio Ambiente ..................................................................... 48 4.2.4 Sistema de Información Geo referenciada (SIG) .......................... 48 4.2.4.1 Componentes de un SIG. ...................................................... 48 4.2.5 Sistema de Formación Continuada para Extensionistas.............. 49 4.2.5.1 Elementos Básicos que Integran el SFC. ........................... 49 4.3 NORMAS AMBIENTALES ..................................................................... 49 PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS – PGIR .............................. 51 AUTOEVALUACIÓN 4 ......................................................................... 52 UNIDAD 5 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 54 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 54 5.1 CONCEPTO DE GESTIÓN AMBIENTAL ................................................... 54 5.2 IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA GESTIÓN AMBIENTAL ............................................................................ 55 5.2.1 Mecanismos de Participación Ciudadana ................................... 56 5.3 RESPONSABILIDAD DE ELABORAR EL PLAN DE DESARROLLO AMBIENTAL ....................................................................... 56 5.4 IMPORTANCIA QUE TIENE PARA EL PLAN EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y AMBIENTAL – (P.O.T) ...................... 56 5.5 FINANCIACIÓN DE LOS PLANES DE DESARROLLO AMBIENTAL ... 57 5.6 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL .................... 58 5.6.1 Preparación ................................................................................. 58 5.6.2 Diagnóstico Participativo ................................................................... 59 5.6.2.1 Fases para un buen Diagnóstico. ........................................ 59 5.6.2.2 Herramientas del Diagnóstico Participativo. ...................... 60 5.6.2.3 Herramientas para el Acopio de la Información. .............. 60 5.6.2.4 Herramientas para provocar el análisis participativo. ....... 61 5.6.2.5. Herramientas para el análisis participativo........................ 61 5.7 FORMULACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS .......................... 61 5.7.1 Proyecto Ambiental ..................................................................... 61 5.7.2 Estructura del Proyecto ............................................................... 62 5.7.3 Componentes del Proyecto ......................................................... 63 MANUAL DESCRIPTIVO Y DE GESTIÓN AMBIENTAL 10 5.8 EJECUCIÓN ........................................................................................... 63 5.9 EVALUACIÓN ........................................................................................ 64 AUTOEVALUACIÓN 5 ......................................................................... 64 UNIDAD 6 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 66 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 66 6.1 HISTORIA DE LOS RESIDUOS ............................................................ 66 6.2 CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS .................................................. 67 6.2.1 Biodegradables .................................................................................... 67 6.2.2 No Biodegradables .............................................................................. 68 6.2.3 Combustibles .............................................................................. 68 6.2.4 Inmutables ................................................................................... 68 6.3 COMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS ................................................... 68 6.4 DESCOMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS ORGÁNICOS ....................... 68 6.5 RECICLAJE DE RESIDUOS INORGÁNICOS ............................................ 69 6.6 PROBLEMAS SANITARIOS CAUSADOS POR LOS RESIDUOS POR SU MALA DISPOSICIÓN FINAL ......................................................... 70 6.7 SISTEMA DE RECOLECCIÓN Y DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS71 6.8 DISEÑO DE UN EFICIENTE SISTEMA DE MANEJO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS .................................................................. 72 6.9 BENEFICIOS DE UN EFICIENTE SISTEMA DE MANEJO y TRATAMIENTO DE RESIDUOS .................................................................. 73 AUTOEVALUACIÓN 6 ......................................................................... 74 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 7

GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y MONOGRAFIAS

La guía Metodológica tiene como propósito suministrar orientación básica, que permita la elaboración del diseño de proyectos de investigación aplicados y monografías. Es una presentación esquemática que indica a través de algunas pautas metodológicas, la forma de presentar un proyecto de investigación y/o de grado. En la Guía para el Diseño de Proyectos de Investigación y monografía, se ha organizado en dos partes: La primera corresponde a terminología y aspectos conceptuales necesarios para comprender que es un proyecto, elementos o componentes del proyecto; ciclos, fases y etapas de un proyecto. En la segunda parte se abordan los diferentes aspectos que involucra un proyecto de investigación como son: Definición del problema, justificación, objetivos, marco de referencia, metodología, recursos, cronograma, esquema temático, criterios de evaluación, fuentes bibliográficas y anexos, los cuales se han tratado con la mayor sencillez y profundidad posible, lo que hace un documento de fácil entendimiento y aplicación a la realidad de entorno

INFORMATIVE BULLETIN OF RESEARCH PUBLIC ACCOUNTING No. 17-2021

oai:repositorio.itfip.edu.co:itfip/219El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación.El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación

INFORMATIVE BULLETIN OF RESEARCH PUBLIC ACCOUNTING No. 16-2021

El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación.El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación

Propuesta de Modelo de Auditoria Integral Basado en las NIA(S) Caso Practico Cooperativa de Transportadores del Guamo Tolima "COOTRANSGUAMO LTDA"

Tesis en Pasta Encuadernada de colo azul y cd con 2 documentos en PDF y WORDPregradoContador(a) Público(a

MERCADEO Y VENTAS EN PEQUEÑAS EMPRESAS

El mercado, el marketing, las ventas e inventarios son temas que se articulan para que se pueda operar un mercado enmarcado en tres categorías: la sociedad, la economía y las empresas, elementos que definen el mercadeo como un proceso social y empresarial dirigido a satisfacer necesidades de los clientes, a través de las relaciones redituables que existen entre productores y consumidores. El propósito es apoyar a los pequeños empresarios y emprendedores, en el manejo de su negocio desde el parea del mercadeo, las ventas e inventario de mercancías. Este libro le permitirá entonces al microempresario aprender a manejar su negocio desde la relación vendedor - comparador, mercado, productos intermedios o la distribución de productos terminados, la segmentación de los clientes, la aplicación de un mix de marketing producto, precio, plaza y promoción, aplicación de las 4C, cliente, costo, conveniencia y comunicación que darán como resultado un rendimiento de la inversión que permitirán el crecimiento del establecimiento. El documento es un el esfuerzo de docentes del programa de Administración de Empresas, del ITFIP con el fin de contribuir en potencializar a los microempresarios con aprendizajes en el ámbito de mercadeo y ventas que les permita la generación de estrategias para posicionar su negocio en un mercado competitivo.Contenido INTRODUCCIÓN......................................................................................................7 CAPITULO I. MERCADO.........................................................................................9 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.............................................................................9 1. EL MICROEMPRESARIO Y EL MERCADO......................................................10 1.1. Concepto De Mercado.....................................................................................13 1.2 ¿Quiénes Hacen Parte Del Mercado?..............................................................14 1.3 ¿Cuáles Son Los Principales Mercados?.........................................................15 1.4 Tipos De Mercado.............................................................................................16 1.5 Competencia.....................................................................................................17 CAPITULO II. MARKETING...................................................................................21 ACTIVIDADES CAPITULO MICROEMPRESARIO Y MERCADEO......................21 2.2 MERCADEO.....................................................................................................24 2.3 ¿PARA QUÉ SIRVE EL MARKETING O MERCADEO?..................................26 2.4 FACTORES EXTERNOS DEL MARTKETING.................................................26 2.5 FACTORES INTERNOS DEL MARKETING....................................................28 2.5.1 Producto........................................................................................................31 2,5,2 Precio............................................................................................................31 2.5.3 Plaza.............................................................................................................32 2.5.5 Promoción.....................................................................................................33 2.5.6 Servicio al cliente..........................................................................................36 2.6 IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS CONSUMIDORES.........................................................................................38 2.6.1 Necesidades del Mercado.............................................................................38 1.5.2 Segmentación Del Mercado..........................................................................39 CAPITULO III VENTAS.........................................................................................42 3.1 ¿QUIÉNES SON LOS PROTAGONISTAS DE LAS VENTAS?......................43 3.2 IMPORTANCIA DE LAS VENTAS...................................................................43 3.3 IMPORTANCIA DEL PERSONAL DE VENTAS O VENDEDOR.....................44 3.3.1 Cualidades de un Vendedor.........................................................................45 3.3.2 Etapas de un Plan de Ventas.......................................................................46 3.3.3 Fases para una Venta..................................................................................47 3.4 CARACTERIZACIÓN......................................................................................47 3.5 CONCEPTOS DE VENTAS............................................................................48 3.6 CUALES SON LAS CUALIDADES QUE DEBO TENER EN MI PUNTO DE VENTA PARA OFERTAR MI BIEN O SERVICIOS..........................49 3.7 TÉCNICA DE VENTAS AIDA.........................................................................50 3.8 TIPO DE PERFIL Y CLIENTES......................................................................50 3.9 IMPORTANCIA DE LOS CLIENTES..............................................................52 3.10 LOS CLIENTES Y EL MERCADO................................................................53 CAPITULO 4. MANEJO Y CONTROL DE INVENTARIO DE MERCANCIAS EN PEQUEÑAS EMPRESAS EN................................................................................55 4.1 NATURALEZA E IMPORTANCIA DE LOS INVENTARIOS.............................55 4.2 ¿QUE ES UN INVENTARIO?...........................................................................57 4.3. ¿QUE ES UN INVENTARIO DE MERCANCÍAS?...........................................57 4.4 SISTEMAS DE INVENTARIOS........................................................................58 4.4. 1. SISTEMA DE INVENTARIÓ PERMANENTE..............................................58 4.4.2. SISTEMA DE INVENTARIO PERIÓDICO....................................................58 4.5. MÉTODOS PARA LA VALORACIÓN DE INVENTARIOS...............................59 4.6. MÉTODOS PARA LA VALORACIÓN DEL COSTO DE LAS EXISTENCIAS.................................................................................................60 4.7 APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS...................................................................60 4.7. 1 Promedio Ponderado....................................................................................61 4.7. 2 Método PEPS o FIFO (Primeras en entrar- Primeras en salir).....................61 4.7. 3 Método UEPS o LIFO (Ultimas en entrar- Primeras en salir).......................61 4.8 PROCESO DE LOGÍSTICA..............................................................................61 4.8.1 Descripción de los Canales de Distribución...................................................62 4.8.2 Almacenamiento............................................................................................62 4.8.3 Transporte.....................................................................................................62 4.8.4 Venta Directa.................................................................................................63 4.8.5 Los Procesos Diarios.....................................................................................63 Referentes Bibliográficos....................................................................................6

COMPENDIO DE REFERENTES CONCEPTUALES, TEORICOS Y NORMATIVOS SOBRE COMPETENCIAS, EVALUACIÓN Y PRUEBAS SABER

La formación por competencias en educación superior es un tema de interés no solo para la comunidad educativa, sino también para los diferentes actores que interviene directa o indirectamente en el sistema educativo, como son el sector productivo, los estudiantes, docentes, directivos académicos, investigadores, las instituciones educativas y la comunidad en general, en su misión de formar y capacitar talento humano, que requiere la sociedad con pertinencia y calidad académica. La competencia es un concepto polisémico y difícil de aprehender, en enfoque por competencias posibilita elementos para gestionar la calidad del proceso de formación desde el currículo contextualizado (perfiles, mallas, módulos, proyectos formativos, actividades de aprendizaje), en cumplimiento de lo establecido en el PEI-PEP, y demás lineamientos instituciones y del programa académico, respondiendo a los requerimientos externos como: el sector productivo y evaluaciones externas como el saber Pro y Saber Ty T, el MEN, entre otros. El presente compendio, es una estrategia y un medio de difundir, sensibilizar, motivar e impulsar el conocimiento, el análisis, la apropiación y reflexión sobre competencias, evaluación y su relación con las pruebas saber en los procesos enseñanza-aprendizaje en educación superior, su implementación de manera eficiente y eficaz, superando paradigmas y limitantes de los enfoque y modelos de formación, que conlleven a lograr no solo mejorar los indicadores en las pruebas Saber Pro y Saber T y T, sino lo más importante, formar profesionales con solidas competencias en el hacer, saber y el ser, actuado en un contexto socio-histórico determinado.Tabla de contenido INTRODUCCIÓN 11 OBJETIVOS 15 UNIDAD I. REFERENTES CONCEPTUALES Y TEORICOS SOBRE COMPETENCIAS 17 1. REFERENCIAS CONCEPTUALES SOBRE COMPETENCIA 18 1.1 ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS 18 1.2 CONCEPTOS SOBRE COMPETENCIA 19 2. COMPETENCIAS, PLAN DE ESTUDIOS Y METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO 22 3. CLASIFICACIÓN POR DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS 24 3.1 COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL DOMINIO DEL SABER (el conocimiento) 24 3.2 COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL HACER (las habilidades y destrezas) 24 3.3 COMPETENCIAS RELACIONADAS CON ACTITUDES (el querer) 25 3.4 COMPETENCIAS RELACIONADAS CON VALORES ÉTICOS (el ser) 25 3.5 COMPETENCIAS PROYECTO TUNIG 26 4. COMPONENTES QUE INVOLUCRAN UNA COMPETENCIA 28 5. TIPOS DE COMPETENCIA 29 5.1 COMPETENCIAS BÁSICAS: 29 5.2 COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES: 30 5.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: 30 6. ACCIONES ESPECÍFICAS DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 31 6.1 CARACTERIZACIÓN 31 6.2 RESUMIENDO LOS TRES TIPOS DE ACCIONES DERIVADAS DE LAS COMPETENCIAS 32 7. FACTORES ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS Y LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR 34 UNIDAD II. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y MARCO NORMATIVO Y CONCEPTUAL PRUEBAS SABER PRO Y SABER T Y T 37 8. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS 38 8.1 ¿QUE ES LA EVALUACIÓN? 38 8.2 ¿QUÉ EVALUAR? 39 8.3 ¿CUÁNDO EVALUAR? 39 8.4 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 39 8.5 LA EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESUAL 40 8.6 LA EVALUACIÓN SUMATIVA 40 9. MARCO NORMATIVO EXAMEN SABER PRO Y SABER T y T 41 9.1 NORMAS 41 9.2 IMPORTANCIA DE PRESENTAR LA PRUEBA 42 9.3 PRUEBAS SABER T Y T 43 9.4 PRUEBAS SABER PRO 44 9.5 MÓDULOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS 44 9.6 MÓDULOS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 46 UNIDAD III. REFERENTE CONCEPTUAL Y NORMATIVO SOBRE COMETENCIAS CIUDADANAS 47 10. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS 48 10.1 COMPETENCIAS COGNITIVAS 48 10.2 SIGNIFICADO DE CIUDADANO 49 10.3 MARCO NORMATIVO 49 UNIDAD IV. TALLER DE COMPETENCIAS CIUDADANAS 59 11. TEST DE COMPETENCIAS CIUDADANAS 60 COMPETENCIAS GLOBALES TIPO PISA 79 TABLA DE RESPUESTAS 85 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 8