INFORMATIVE BULLETIN OF RESEARCH PUBLIC ACCOUNTING No. 8-2019

El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación.El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación

Metodologías De Enseñanza Docente Y Su Aporte Al Desarrollo Del Pensamiento Crítico En Estudiantes Del Programa De Trabajo Social Por Ciclos Propedéuticos Del Itfip

Cubierta dura color negro y azul, información en letra dorada con logo de la institución, el contenido impreso en papel bond carta a tinta negra e imágenes a colorLa presente investigación abordo el análisis metodologías de enseñanza docente y su aporte al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del programa de trabajo social por ciclos propedéuticos del ITFIP teniendo en cuenta que el pensamiento crítico según (scriven & paul, 1992) es un proceso intelectual, disciplinado y activo que desarrolla habilidades como: conceptuar, aplicar, analizar, sintetizar, y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción". Dicho esto queda claro que todas las personas deben desarrollar este pensamiento debido a que es un conjunto de habilidades que puede brindar al desarrollo social de la persona. Se consideró de gran interés para la facultad de educación del programa de trabajo social por ciclos propedéuticos el desarrollo de estas habilidades ya que ayuda al estudiante al momento de ejercer su profesión tener la capacidad de ser imparcial y adquirir un criterio amplio y una visión generalizada mientras se reúne e interpreta la información del caso que estén manejando en el momento. Ningún cambio social va a poder ser posible sin la ayuda de la educación por esto es que el análisis de estas metodologías ayuda a efectuar un plan estratégico que posibilite el desarrollo de este pensamiento. Se tenía claridad claro que evaluar la calidad de la educación es un tema complejo pues no todos quieren que se cuestione su profesionalismo además de que el gobierno no muestra su total apoyo al desarrollo educativo del país, no aportando lo suficiente para fortalecer metodologías. El problema por el que se desarrolla la investigación es la pasividad y conformismo que se perciben por parte de los estudiantes al momento de abordan las situaciones sociales que enmarcan el país, lo que limita su participación en temas que son de interés colectivo. Este tema se considera de interés tanto para la institución como para sus estudiantes ya que es una manera de evaluar el nivel de enseñanza empleada por los docentes de la institución. Por lo anterior el proyecto corresponde a una investigación aplicada con corte interpretativo, y enfoque hermenéutico a partir del método de investigación científico de Arias Galicia un método riguroso, y de manera científica y muy técnica con estrategias que proponen los docentes para el desarrollo del pensamiento crítico. Para esto se seleccionó una muestra de 10 docentes del ITFIP a los cuales se les aplico una encuesta y 3 administrativos de la facultad de ciencias sociales salud y educación a los que se les aplico la técnica de grupos focales con DOFA.Lista De Figuras Figura 1. Elementos Del Pensamiento Crítico 34 Figura 2: Dentro de sus metodologías promueve el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes 49 Figura 3: Considera que los estudiantes han desarrollado estas capacidades gracias sus metodologías 50 Figura 4: Cree usted que los estudiantes de trabajo social por ciclos propedéuticos desarrollan este pensamiento crítico 51 Figura 5: Dentro de los espacios académicos que implementa, genera confianza que posibiliten la participación del estudiante en la discusión de temas de la actualidad nacional e internacional 52 Figura 6: Usted como docente previamente prepara las metodologías que aborda en clase 53 Figura 7: De las siguientes metodologías culés implementa para promover el desarrollo del pensamiento critico 54 Figura 8: Estaría de acuerdo en que se implementara una guía instructiva que le aporte las metodologías que ayudara a promover el desarrollo del pensamiento crítico 55 Figura 9 Instrumento FODA 68Lista de Ilustraciones Ilustración 1 Instrumento Aplicado Docentes 69 Ilustración 2 Docente Contestando Instrumento 70Lista de Tablas Tabla 1 Recursos Y Costos 48Contenido CAPITULO I. GENERELIDADES 12 Planteamiento Del Problema 12 Objetivos 16 Objetivo General 16 Objetivos Específicos 16 Justificación 17 CAPITULO II. MARCOS DE REFERENCIA 19 Antecedentes 19 Estado Del Arte 19 Internacional 19 Nacional 23 Marco Teórico 28 Teoría Del Aprendizaje con Aportes Al constructivismo de Ausubel 29 Teoría Del Aprendizaje Con Aportes Al Constructivismo de Lev Vygotsky 30 Teoría Constructivista de Jean Piaget 31 Pensamiento Crítico Aporte a La Enseñanza 32 Marco Conceptual 35 “La educación 35 El pensamiento crítico 35 Didáctica 35 La Dialéctica 36 La pedagogía 36 Enseñanza 36 Aprendizaje 36 Metodologías 37 Método De Enseñanza Aprendizaje 37 Marco Legal 38 Marco Institucional 41 CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO 43 Marco Metodológico 43 Fase 1. Planteamiento del Problema y Planeación 43 Fase 2. Recopilación de la información y Procesamiento de Datos 44 Técnica. Encuesta - FODA 45 Fase 3. Comunicación de resultados 46 Recursos Y Costos 48 CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS 49 Resultado Encuesta Docente 49 Resultado DOFA 56 Análisis instrumento DOFA Administrativos (Vicerrectora, decana, coordinadora) 56 Análisis de Discusión Resultados 58 CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 60 Conclusiones 60 Recomendaciones 61 CAPITULO VI. REFERENCIAS Y ANEXOS 62 Referencias 62 Anexos 68 ANEXO 1. Instrumentos Aplicados en el proyecto de investigación 68PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia

Violencia Domestica Hacia Las Mujeres Reisdentes De La Vereda San Francisco Centro Del Corregimiento De Chicoral, Municipio De El Espinal-Tolima

Portada de tapa dura color negro y azul mate, contenido en dorado y logo institucional a color, contenido interior en bond carta impreso en negra e imágenes, tablas y figuras a colorRESUMEN La familia es la primera institución social conocida por el hombre, en donde todos participan, se relacionan por primera vez en la vida y comparten lo que son y sus actividades. Lo ideal es que en la familia haya un núcleo de amor, comprensión y ayuda, pero a veces es todo lo contrario. Se define Violencia Domestica como aquella violencia que tiene lugar dentro de la familia, ya sea psicológica, física, verbal, emocional, económica, sexual o filio-parental y que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio. La violencia familiar es un fenómeno de amplitud mundial en el que las mujeres y niños son los grupos más vulnerables. Por esta causa en la actualidad se han venido dando una serie de programas y leyes en defensa de los derechos del niño y la mujer. Sin embargo, eso no asegura el bienestar, debido a esto es urgente que nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hábitos de crianza y convivencia. Aún en la posibilidad de parecer alarmista, es menester una reeducación en cuanto al trato familiar, el que lamentablemente para muchos está caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia. Este proyecto de investigación se enmarco en buscar cuales son las causas que llevan a la violencia doméstica y que consecuencias tienen en los miembros de las familias; estudio que se formuló a partir de la indagación de referentes teóricos en el que se identificaron los factores culturales, emocionales y económicos, la metodología de investigación fue mixta (cualitativa y cuantitativa), con un corte descriptivo y correlacional, debido a que el proyecto tuvo fines descriptivos y a su vez unos procesos de medición, la metodología se dividió en cuatro fases: la primera establecer tipologías y estructuras existentes en los sistemas familiares, objeto de estudio; la segunda consistió en conceptualizar a partir de los referentes teóricos la violencia doméstica. La tercera en determinar las causas y consecuencias de la violencia doméstica, objeto de estudio y la cuarta en diseñar una guía como propuesta de prevención de la violencia doméstica; los resultados obtenidos se basaron en el análisis de datos y en la formulación de un módulo de prevención de la violencia doméstica. Esta investigación se centrará en la población rural de la vereda San Francisco centro del corregimiento de Chicoral Tolima, de igual manera se abordó un tema tan importante como lo es la exclusión social. En la cual se analizó el contexto social en el que vive esta población, se clasificaron en sus estructuras familiares, analizando sus creencias, costumbres y demás. El producto de esta investigación permitió evidenciar las causas que se en marcaron en: falta de comunicación, problemas económicos, individualismo, egoísmo, drogadicción o alcoholismo, falta de tolerancia, estrés, mal humor y desobediencia por parte de los hijos; también se evidenciaron las consecuencias que conllevan estas causas las cuales son: aislamiento, desintegración familiar, discusiones, violencia y depresión. De igual manera la investigación contó con el compromiso y participación de las estudiantes, de los líderes y de todos los miembros de la comunidad, esto permitió crear una estrategia preventiva en el sector rural a fin de que se pueda ejecutar el módulo que es el producto final.CONTENIDO RESUMEN 9 ABSTRAC 11 CAPITULO I 13 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 OBJETIVOS 15 OBJETIVO GENERAL 15 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15 JUSTIFICACION 16 CAPITULO II 18 MARCOS DE REFERENCIA 18 ANTECEDENTES 18 MARCO CONCEPTUAL 19 MARCO TEORICO 22 Artículo 229 27 MARCO LEGAL 28 CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 28 Artículo 42 28 Artículo 43 29 Artículo 44 29 Artículo 45 29 Artículo 46 29 Ley 1542 30 Ley 1009 30 Ley 731 30 Ley 1639 30 Ley ,1850 30 Protocolo Facultativo de la Convención 30 CAPITULO III 32 MARCO METODOLOGICO 32 FASES 33 • FASE 1 33 • FASE 2 33 • FASE 3 33 • FASE 4. 33 RESULTADOS 34 TIPO DE ENFOQUE 39 Enfoque de intervención 39 1. Enfoque basado en Derechos Humanos: 39 2. Enfoque de Género: 41 CAPITULO IV 44 CONCLUSIONES 44 RECOMENDACIONES 45 CAPITULO V 46 REFERENCIAS 46 ANEXOS 48LISTA DE TABLAS Tabla 1: Factores de la violencia domestica 38LISTA DE GRAFICAS Grafica 1: Causas de la Violencia Domestica 34 Grafica 2: Consecuencias de la violencia domestica 36LISTA DE IMÁGENES Imagen 1: Visita de campo 48 Imagen 2: Observación participante 49 Imagen 3: Aplicación del instrumento 49PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia

Diseño De Un Sistema De Casco De Seguridad Laboral Para Minimizar El Riesgo De Los Trabajadores Con La Plataforma Arduino

Tesis en Pasta Encuadernada y CD R con archivo en PDFINTRODUCCION .......................................................................................................... 8 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 9 JUSTIFICACION......................................................................................................... 10 OBJETIVOS ................................................................................................................ 11 REFERENTE TEORICO ............................................................................................ 12 SENSOR ULTRASONICO ......................................................................................... 12 SENSORE DE TEMPERATURA DHT11 .................................................................. 13 SENSOR DE TEMPERATURA KY013 ..................................................................... 18 BATERIA LIPO 7.4 ..................................................................................................... 19 ARDUINO UNO R3 .................................................................................................... 22 DISEÑO DEL PROYECTO ........................................................................................ 28 COMPARACION SIMULACION CON EL CASCO REAL EN ARDUINO ............... 31 CONEXION BLUETOOTH APP CELULAR .............................................................. 37 METODOLOGIA ......................................................................................................... 40 RESULTADOS............................................................................................................ 41 CONCLUSIONES ....................................................................................................... 42 BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................... 43PregradoIngeniero(a) Electronic

“Una Mirada A Las Instituciones Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno Semillas De Alegría”

Portada de tapa dura color negro y azul mate, contenido en dorado y logo institucional a color, contenido interior en bond carta impreso en negra e imágenes, tablas y figuras a colorLa presente investigación emerge debido al interés y preocupación concerniente a la educación inclusiva y la política de estado, donde su cobertura, calidad y pertinencia generaron muchos interrogantes. A su vez, las discusiones teóricas han alimentado el desarrollo de investigaciones, innovaciones educativas y la estructuración de nuevos programas encaminados a dar respuesta a las necesidades de los niños y las niñas con Necesidades Educativas Especiales, estableciendo como objetivo general determinar el nivel de implementación de la Política de educación inclusiva en el modelo pedagógico de las instituciones educativas Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno Semillas De Alegría ubicadas en el Municipio de El Espinal-Tolima. La investigación es de tipo mixta con corte descriptivo, y se desarrolló mediante las siguientes 5 fases: planteamiento del problema, Planeación, recopilación de la información, procesamiento de datos y comunicación de los resultados y solución, lo que permitió conocer la incidencia de la política de inclusión en el modelo pedagógico aplicada en la comunidad educativa Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno “Semillas De Alegría” del Municipio de El Espinal – Tolima. Seguidamente, como resultado se permitió identificar las debilidades que se encontraban, como lo son la falta de recursos económicos, infraestructura y de capacitación a los docentes y administrativos, por lo anterior, se entiende que estas instituciones de carácter privado se tienen en el olvido por parte del ministerio de educación nacional en cuanto a la temática que refiere a la inclusión, dificultando así, el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas (NN), lo cual impide un próspero desarrollo integral. En conclusión, la investigación dio respuesta a la pregunta de investigación cuales son las falencias y fortalezas del modelo pedagógico aplicado frente a la política de inclusión de las instituciones educativas gimnasio campestre semillero y liceo moderno semillas de alegría lo que permitió, Identificar los componentes del modelo pedagógico que indican la implementación de estrategias de inclusión dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje aparte de y describir los modelos pedagógicos actualmente implementados en las instituciones educativas participante, debido a que en el año 2017 entró en vigencia el decreto 1421 el cual reglamenta la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media; tomando como población objeto de estudio a la institución educativa Gimnasio Campestre Semillero, y Liceo Moderno “Semillas de Alegría” del municipio ubicadas en el municipio del Espinal.LISTA DE FIGURAS Figura 1: Niños y niñas que conforman el aula de clase. 43 Figura 2: Grupo de edades a la que pertenecen los niños que hacen parte del aula de clase. 44 Figura 3: La política de inclusión motivo de conflicto dentro del aula 46 Figura 4: Favorece la política de educación inclusiva. 46 Figura 5: Calificación de la política de inclusión educativa vigente en la institución. 47 Figura 6: Conocimientos que posee acerca del decreto 121 de la educación inclusiva. 48 Figura 7: Incidencia de incumplimiento del decreto 141 en la institución. 49 Figura 8: frecuencia con la que el estado le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno Desarrollo del aprendizaje de los N y N con Necesidades Especiales. 50 Figura 9: frecuencia con la que la Institución le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno Desarrollo del aprendizaje de los N y N con Necesidades Especiales 50 Figura 11: Considera usted que la política de inclusión es motivo de conflicto dentro del aula de clases. 51 Figura 12: Indique con qué frecuencia se cumple el Decreto 1421 de la Educación inclusiva en esta institución. 52 Figura 13: Cantidad de NyN con NEE matriculados en la institución 53 Figura 14: Usted considera que la política de inclusión es motivo de conflicto dentro del aula de clases 53 Figura 15: Favorece la política de inclusión 54 Figura 16: Como reaccionaron los padres de familia con la implementación de la política educativa 55 Figura 17: Calificación de la política de inclusión educativa vigente en la institución. 56 Figura 18: Conocimientos acerca del decreto 1421 de la educación inclusiva 56 Figura 19. Incidencia con la que se cumple el decreto 1421 de educación inclusiva en la institución 57 Figura 20: Programación con los padres de familia sobre capacitaciones acerca de la ley de la educación inclusiva 58 Figura 21: Frecuencia con la que el estado le brinda capacitaciones necesaria para el pleno desarrollo del aprendizaje de los NyN con NEE 58 Figura 22. Frecuencia con la que la institución le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno desarrollo del aprendizaje de los NyN con NEE 59LISTA DE ILUSTRACIONES Ilustración 3: Cantidad de niños y niñas con NEE 44 Ilustración 4: Enfermedades o trastornos que padecen los estudiantes que requieren NEE 45 Ilustración 10: Reconocimiento de la institución educativa Gimnasio Campestre Semillero 71 Ilustración 11: Reconocimiento de la Institución Educativa Liceo moderno "Semillas de Alegría" 71 Ilustración 12: Observación Participante en el Gimnasio Campestre Semillero 72 Ilustración 13: Observación Participante en el Liceo Moderno “Semillas de Alegría” 72 Ilustración 14: Encuesta Docentes 73 Ilustración 15: Encuesta administrativos 74 Ilustración 16: Entrevista semiestructurada 75 Ilustración 17: Entrevista semiestructurada II 76 Ilustración 18: consentimiento informado 77LISTA DE TABLAS Tabla 1: Recursos y Costos 39 Tabla 2: Resultado Entrevistas__________________________________________________ 71 Tabla 3: Triangulación de resultados entrevista_____________________________________ 83INDICE CAPITULO-I- GENERALIDADES - 11 - RESUMEN - 11 - ABSTRACT - 13 - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - 15 - OBJETIVOS - 19 - Objetivo General - 19 - Objetivos Específicos - 19 - JUSTIFICACIÓN - 20 - CAPITULO II - MARCOS REFERENCIAL - 23 - ANTECEDENTES - 23 - Estado Del Arte: - 23 - MARCO LEGAL - 29 - Artículo 67 (Constitucion Politica, 1991) - 29 - Ley 1098 De 2006 (Código de la Infancia y la adolescencia, 2006) - 29 - Ley 115 - 29 - La Ley Estatutaria 1618 De 2013 - 30 - Decreto 1421 - 31 - • Primer año (2018) - 32 - • Tercer año (2020): - 32 - • Quinto año (2022): - 32 - MARCO TEÓRICO - 34 - Teoría De la educación - 34 - Teoría del Constructivismo - 34 - Enfoque crítico-social - 35 - MARCO CONCEPTUAL - 36 - Comunidad Educativa - 36 - Metodología - 36 - Currículo - 37 - Equidad - 37 - Inclusión social - 37 - Las Necesidades Educativas Especiales - 38 - La Discapacidad - 38 - Tipos De Discapacidad. - 38 - Discapacidad física: - 38 - Discapacidad intelectual - 39 - Discapacidad psíquica. - 39 - Discapacidad sensorial. - 39 - Retardo Mental - 40 - La Toxoplasmosis - 40 - Displacía De Cadera: - 40 - Trastornos Del Aprendizaje O Dificultades En El Aprendizaje: - 41 - La encuesta - 41 - La observación participante - 42 - Entrevista semiestructurada - 42 - CAPITULO III DISEÑO METODOLÓGICO - 43 - MARCO METODOLÓGICO - 43 - Fase 1: Planteamiento del problema - 44 - Fase 2: planeación - 45 - Fase 3: recopilación de la información - 45 - Técnicas. - 46 - Instrumentos. - 46 - Fase 4: procesamiento de datos - 46 - Fase 5: comunicación de los resultados y solución - 47 - RECURSOS - 48 - CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS - 50 - RESULTADOS - 50 - Encuesta Docentes - 50 - Encuestas Administrativos - 61 - ENTREVISTAS APLICADAS A DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS GIMNASIO CAMPESTRE SEMILLERO Y LICEO MODERNO SEMILLAS DE ALEGRÍA - 71 - Cruce de variables - 83 - CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - 93 - CONCLUSIONES - 93 - RECOMENDACIONES - 96 - CAPITULO VI REFERENCIAS Y ANEXOS - 98 - REFERENCIAS - 98 - Trabajos citados - 98 - ANEXOS - 103 -PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia

Diseño De Un Sistema De Recirculación De Agua Y Control De Ph Para La Piscina Del Conjunto Las Palmeras Espinal - Tolima

Tesis en Pasta Encuadernada de color azul y CD R con archivo en WORDCONTENIDO AGRADECIMIENTOS 3 1 INTRODUCCIÓN. 6 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 7 3 JUSTIFICACIÓN. 8 4 OBJETIVOS 9 4.1 GENERAL 9 4.2 ESPECÍFICOS 9 5 MARCO CONCEPTUAL 10 6 MARCO GEOGRÁFICO 20 7 MARCO DE REFERENCIA 24 8 ESTADO DEL ARTE 25 9 DESARROLLO 26 10 METODOLOGÍA 36 11 RESULTADOS 37 12 CONCLUSIONES 38 13 WEBGRAFIA 39 14 REFERENCIAS 41PregradoIngeniero(a) Electronic

IMPACTO DEL DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS EN EL SECTOR PRODUCTIVO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE LA INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR ITFIP DEL ESPINAL-TOLIMA

El seguimiento que se desarrolló enfocado en la medición del desempeño de los egresados del programa de Administración De Empresas de la institución de educación superior ITFIP en el sector productivo, que nace en la perspectiva de los empleadores de las entidades e instituciones. Este estudio posee un tipo de investigación analítico ya que permitió dar conocer de forma eficiente y efectiva el impacto en cuanto al desempeño que ha originado los profesionales en las empresas u organizaciones que hacen parte del sector productivo. Es de gran importancia destacar que la investigación realizada es la base principal de poder ayudar a evaluar los diferentes conocimientos. Como habilidades, actitudes y entre otros que inciden en el desempeño de los titulados en el campo donde realiza dichos labores de forma cotidiana. Por otra parte según criterios de los directivos o jefes inmediatos en el cual es un punto positivo a visualizar las distintas características y poder destacar cada uno de los diferentes mecanismo que un Administrador de Empresas obtiene ante el campo laboral, sin embargo la entidad educativa es un apoyo importante ya que demuestra interés por el estudiantes que sean los mejores en todos los aspectos. El estudio orientado en la determinación del nivel de desempeño, es una guía para los egresados que desean mejorar de forma integral. Distintos factores y elementos que prevalecen en cuanto al posicionamiento que desean alcanzar cumpliendo sueños siendo empresarios en sus propias organizaciones o entidades. Ya que es una estrategia de gestión que estas personas puedan ser pioneros y líderes en el mercado estatal, donde sus proyecciones se puedan hacer realidad alcanzando metas a corto, mediano o largo plazo. Los egresados profesionales de Administración de empresas deben tener claridad, autonomía, liderazgo participativo en cualquier sector económico y financiero donde se encuentren laborando.TABLA DE CONTENIDO RESUMEN 17 ABSTRACT 18 INTRODUCCION 19 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 22 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 24 1.2.1 Sistematización de la problemática 24 2. JUSTIFICACION 25 3. OBJETIVOS 27 3.1 OBJETIVO GENERAL 27 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 27 5. MARCO REFERENCIAL 30 5.1 MARCO NORMATIVO 30 5.1.1 La educación como derecho en el estado colombiano 30 5.1.2 Autonomía universitaria en Colombia 31 5.1.3 Objetivos de la educación superior e instituciones pertinentes 31 5.1.3 Ley general de la educación en Colombia 32 5.1.4 Aspectos pedagógicos y organizativos generales 33 5.1.5 Modelo de educación por ciclos propedéuticos 33 5.1.7 Registro calificado en relación a la educación superior 35 5.1.8 Examen a la educación superior de Colombia 35 5.1.9 Reconocimiento de la profesión de Administración de empresas 36 5.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 37 5.3 MARCO TEORICO 39 5.3.1 Situación de los administradores de empresas en Colombia 40 5.3.2 Salario de los administradores de empresa en Colombia 42 5.3.4 Otorgamiento de títulos de educación superior 46 5.3.5 Generalidades del programa de Administración 53 5.3.6 Cualidades que debe poseer un Administrador de Empresas 54 5.3.7 Competencias de un Administrador de empresas 55 5.4 MARCO CONCEPTUAL 56 5.4.1 Tipo de evaluación de desempeño laboral 56 5.4.2 Clases de actividades económicas acorde al sector según (OCAMPO, 2000) 57 5.4.3 Tipos de cualidades según (CARVAJAL, 2017) 58 6. HIPOTESIS DEL TRABAJO 59 7. DISEÑO METODOLOGICO 60 7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 60 7.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 60 7.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 61 7.3.1 Población 61 7.3.2 Muestra 61 7.3.3 etapas y pasos 62 7.4 FUENTES DE INFORMACIÓN 62 7.4.1 Fuente primaria de la investigación 62 7.4.2 Fuente secundaria 63 7.4.3 Trabajo de campo 63 7.4.4 Tratamiento de la información 63 8. RECURSOS DEL PROYECTO 64 8.1 RECURSOS INSTITUCIONALES 64 8.2 RECURSOS HUMANOS 64 8.3 RECURSOS TECNOLÓGICOS 65 8.4 RECURSOS FINANCIEROS 65 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 66 10. PRESENTACION DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION 67 10.1 MUNICIPIO DONDE SE ENCUENTRA LOCALIZADA LA EMPRESA 67 10.2 SECTOR ECONOMICO DE LA EMPRESA 68 10.3 ACTIVIDAD ESPECÍFICA DE LA EMPRESAS 69 10.4 CARGO DEL ENCUESTADO 72 10.5 DEPARTAMENTO DONDE LABORA EL ENCUESTADO 74 10.6 NUMERO DE EMPLEADOS EGRESADOS DEL PROGRAMA QUE LABORAN EN LA EMPRESA U ORGANIZACION 75 10.7 GENERO DEL EMPLEADO EGRESADO 76 10.8 EDAD DE LOS EMPLEADOS EGRESADO 77 10.9 CARGO ACTUAL DEL EGRESADO 78 10.10 AREA/DEPARTAMENTO DONDE LABORA EL EGRESADO 81 10.11 CARGO EN QUE INICIO EL EGRESADO DEL PROGRAMA 82 10.12 ANTIGÜEDAD EN LA EMPRESA 85 10.13 TITULO DEL ITFIP DEL EGRESADO 86 10.14 AÑO DE GRADUACION DEL EGRESADO 87 10.15 ESTUDIOS CONTINUOS DEL EGRESADO 88 10.16 LA OPCIÓN DE ESTUDIOS QUE OPTARON LOS EGRESADOS 89 10.17 EL EMPLEADO EGRESADO HA RECIBIDO CAPACITACIÓN POR LA EMPRESA DONDE LABORA 90 10.18 CAPACITACION EN DISTINTAS AREAS 91 10.19 CUÁL ES LA NATURALEZA DEL TRABAJO QUE DESEMPEÑA EL EGRESADO DEL PROGRAMA 92 10.20 ESPECIFIICACION DE LA NATURALEZA DEL TRABAJO 93 10.21 LUGAR DÓNDE REALIZA MAYORITARIAMENTE EL TRABAJO 95 10.22 TIPOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZA EL EMPLEADO EN SUS LABORES DIARIAS DE LA EMPRESA 96 10.23 TIPO DE CONTRATO 97 10.24 SALARIO MENSUAL DEVENGADO (SMLV) 98 10.25 VALORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS 99 10.26 VALORACIÓN DE HABILIDADES 101 10.27 VALORACIÓN SOBRE ACTITUDES 103 10.28 VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 104 10.29 FORTALEZA DE LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA 106 10.30 DEBILIDADES DE LOS EGRESADOS 107 10.31 ASPECTOS DISCIPLINARES A MEJORAR EL EGRESADO 109 10.32 ASPECTOS TECNOLOGICOS A MEJORAR EL EGRESADO 111 10.33 ASPECTOS ETICO Y CIUDADANOS A SOLUCIONAR 112 10.34 ESTRATEGIAS Y ACCIONES RECOMENDADAS 113 11. CONCLUSIONES 115 12. RECOMENDACIONES 117 BIBLIOGRAFÍA 118 ANEXOS…………………………………………………………………………. 120PregradoAdministrador(a) de EmpresasCreación de Empresas y Empleabilidad

Condiciones De Saneamiento Básico Y Su Impacto En La Calidad De Vida De Las Familias Venezolanas Ubicadas En Los Barrios La Esperanza, Caballero Y Góngora Y Portal Del Bunde Del Espinal-Tolima

Cubierta en pasta dura color negro y azul mate, portada en letra dorada y logo institucional, contenido interior wond carta blanco en tinta negra e imágenes a colorResumen Actualmente existe una variedad de problemáticas que afecta el entorno y el desarrollo de la sociedad, Una de ellas es el saneamiento básico y su efecto en la calidad de vida de los individuos, es importante conocer que el saneamiento básico es fundamental para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida de las personas, estas están relacionadas a las actividades y situaciones diarias de los individuos, el objetivo principal de esta investigación es analizar el impacto de las condiciones de saneamiento básico en la calidad de vida de las familias venezolanas, ubicadas en los barrios la Esperanza, Caballero y Góngora y portal del bunde en el municipio del Espinal Tolima, a su vez determinar la relación de las condiciones de saneamiento básico y calidad de vida en que se encuentran las familias, Este estudio se desarrolló a partir de una metodología de investigación Cualitativa y Cuantitativa de corte descriptivo, que se ejecutó por medio de unas etapas, en la primera, se realiza el proceso de obtener información y conocimientos científicos, que se utilizaron como fundamento para el proyecto de investigación, seguidamente se obtiene información de la localidad de los venezolanos migrantes en los barrios mencionados inicialmente, en la segunda etapa se hizo aplicación de 4 instrumentos que arrojaron la siguiente información: Primer instrumento, arrojo la identificación y recolección de datos de las familias venezolanas en situación migrante actualmente habitantes de los barrios mencionados anteriormente, del segundo se obtuvo una caracterización de la familia, el tercero hizo referencia a la determinación de condiciones de saneamiento básico delas familias y el cuarto determino el estado de la calidad de vida de estos individuos que se encontraron en situación migrante, finalmente en la última etapa se utilizó la información de todos los instrumentos para relacionar las condiciones de saneamiento básico y calidad de vida. Este proyecto de investigación se ejecutó en el casco urbano del Municipio del Espinal Tolima, dentro de los barrios, La esperanza, Caballero y Gongora Y Portal Del Bunde, En los cuales el producto obtenido del proceso permitió determinar que la relación entre condiciones de saneamiento básico y calidad de vida es estrecha y deteriorada ya que las familias no cuentan con un sistema de saneamiento básico adecuado para el desarrollo de sus actividades diarias, a su vez la calidad de vida de estos individuos es afectada en una variedad de situaciones que ponen en riesgo el desarrollo íntegro de las familias y su ciclo vital familiar, Esta investigación permitió obtener una base para que futuros Trabajadores Sociales Profundicen la investigación, conozcan este gran fenómeno presente y ejecuten una intervención en esta realidad que actualmente afecta en entorno personal y social de estos individuos.Lista de ilustraciones Ilustración 1 La Teoría de Bronfenbrenner 36 Ilustración 2: Caracterización de las familias. 84 Ilustración 3: Caracterización 84 Ilustración 4: Aplicación de Instrumentos. 85 Ilustración 5: Aplicación de instrumentos. 85Lista de figuras Figura 1: Tipología familiar 64 Figura 2: Tipo de vivienda 64 Figura 3: Se encuentras afiliado al sistema general de seguridad en salud 65 Figura 4: Los niños cuentan con el carnet de vacunación 66 Figura 5: Ha padecido de las siguientes enfermedades 66 Figura 6: Cuando padecen un síntoma de enfermedad donde suelen dirigirse para obtener consulta médica 67 Figura 7: Las familias venezolanas consumen habitualmente los siguientes alimentos 68 Figura 8: La niña o niño de 1 a 6 meses están siendo alimentados con leche materna 70 Figura 9: Control de aseo personal 70 Figura 10: Control de agua potable 72Lista de tablas Tabla 1: Recursos y costos 63 Tabla 2: Relación entre calidad de vida y saneamiento básico 72INDICE CAPITULO I-GENERALIDADES 8 Resumen 8 Abstract 9 Planteamiento del problema 13 Objetivos 16 General 16 Específicos 16 Justificación 17 CAPITULO II MARCOS DE REFERENCIAS 20 Antecedentes 20 Estado del arte 20 Marco teórico 36 Marco conceptual 40 Marco Legal 47 CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO 58 Marco metodológico 58 Etapas 60 Etapa 1: Planteamiento del problema enunciando lo que causa interés por realizar la investigación. 60 Etapa 2: Caracterización de población. 60 Técnica: 60 Etapa 3: Determinar las condiciones de saneamiento básico y calidad de vida. 60 Técnicas. Ficha estructurada de saneamiento básico y calidad de vida. 60 Etapa 4: Determinar la relación entre saneamiento básico y calidad de vida. 60 Técnica: Metodología de Análisis. 61 CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADO 64 Resultados 64 CAPITULO V 77 Conclusiones 77 Recomendaciones 78 Referencia 79 Anexos 84PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia

Identificación de las Sanciones Ambientales y Determinación de los Principales Costos en que Incurren las Empresas Agroindustriales del Espinal, Tolima, para la Implementación de un Sistema de Gestión de Costos Ambientales según la regulación aplicable a este tipo de Empresas.

Pasta Encuadernada de color azul y CD con archivo en PDFAGRADECIMIENTOS. .......................................................................................................................... 7 GLOSARIO .............................................................................................................................................. 12 RESUMEN ............................................................................................................................................... 16 ABSTRACT .............................................................................................................................................. 17 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 18 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 21 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................................................... 23 TITULO DESCRIPTIVO DEL PROBLEMA ............................................................................................... 23 SITUACIÓN PROBLEMA ...................................................................................................................... 23 3. OBJETIVOS.......................................................................................................................................... 25 3.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................... 25 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. .............................................................................................................. 25 4. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................................................ 26 4.1 MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................ 26 4.2 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................................. 29 4.2.1. Contabilidad ambiental. ....................................................................................................... 29 4.2.2. Problemática Medio Ambiental. .......................................................................................... 32 4.2.3. Sanción ambiental. ............................................................................................................... 33 4.2.3. Desarrollo sostenible. .......................................................................................................... 34 4.2.4. Responsabilidad social ambiental. ....................................................................................... 36 4.3 MARCO NORMATIVO .................................................................................................................. 37 5. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................................................. 39 10 Identificación de Las Sanciones Ambientales y Determinación de los principales Costos en que Incurren las Empresas Agroindustriales del Espinal, Tolima, para la Implementación de un Sistema de Gestión de Costos Ambientales según la regulación Aplicable a este tipo de Empresas. JULIE PAULINE PIRAGAUTA BARCO MARGARITA MELO ORTIZ 5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................................. 39 5.1.1. Aplicada................................................................................................................................ 39 5.1.2. Descriptiva. ......................................................................................................................... 39 5.2.1. PASOS: ................................................................................................................................. 39 5.2.1. Investigación teórica de textos realizados por diferentes autores con el tema relacionado. ................................................................................................................................... 40 5.2 UNIVERSO Y MUESTRA ................................................................................................................ 41 5.2.1. Universo ............................................................................................................................... 41 5.2.2. Muestra ................................................................................................................................ 41 5.3 TIPO DE MUESTREO .................................................................................................................... 41 5.3.1. Muestreo Aleatorio Simple. ................................................................................................. 41 6. DESARROLLO ...................................................................................................................................... 42 6.1 LEGISLACION AMBIENTAL A NIVEL NACIONAL. ........................................................................... 42 6.2 CLASIFICACIÓN POR SECTORES DE ACTIVIDAD ECONÓMICA ................................................. 51 NORMATIVIDAD AMBIENTAL DEL MUNICIPIO. .................................................................................. 53 La Ley 99 de 1993........................................................................................................................... 53 Marco de Políticas Ambientales. (‘Cortolima’). .............................................................................. 56 6.3 IDENTIFICACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL POR CADA SECTOR DE LA AGROINDUSTRIA DEL ESPINAL, TOLIMA Y SUS NORMAS APLICABLES DEL MUNICIPIO: ....................................................... 57 7. RESULTADOS ...................................................................................................................................... 69 7.1 IDENTIFICACIÓN DE LAS SANCIONES AMBIENTALES .................................................................... 69 7.2 MUESTREO ALEATORIO. ............................................................................................................... 72 7.3 ENCUESTAS. ................................................................................................................................. 73 7.4 ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA. ........................................................................ 74 ANALISIS REPUESTA 1: ................................................................................................................... 74 11 Identificación de Las Sanciones Ambientales y Determinación de los principales Costos en que Incurren las Empresas Agroindustriales del Espinal, Tolima, para la Implementación de un Sistema de Gestión de Costos Ambientales según la regulación Aplicable a este tipo de Empresas. JULIE PAULINE PIRAGAUTA BARCO MARGARITA MELO ORTIZ ANALISIS REPUESTA 2 .................................................................................................................... 75 ANALISIS REPUESTA 3 .................................................................................................................... 76 ANALISIS REPUESTA 4 .................................................................................................................... 77 ANALISIS REPUESTA 4 .................................................................................................................... 78 ANALISIS REPUESTA 4 .................................................................................................................... 79 ANALSIS PREGUNTA 5 .................................................................................................................... 80 ANALSIS PREGUNTA 9. ................................................................................................................... 82 ANALSIS PREGUNTA 10 .................................................................................................................. 83 8. RECURSOS ........................................................................................................................................ 87 8.1 R. Humanos: .......................................................................................................................... 87 8.2 R. Tecnológicos E Informáticos: ............................................................................................ 87 8.3 R. Naturales: .......................................................................................................................... 87 9.ANEXOS ............................................................................................................................................... 88 11.Webgrafía ......................................................................................................................................... 94PregradoContador(a) Público(a

Análisis de los preconceptos de Sexualidad en los Estudiantes de 7° Y 8° de la Jornada Mañana de la Institución Educativa Técnica “Félix. Tiberio. Guzmán” de el Espinal, Tolima.

Cubierta en pasta dura color negro y azul mate, texto de la portada en dorado, contenido interior bond carta blanco, impresion negro y colorResumen El presente proyecto de investigación, se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica “Félix, Tiberio, Guzmán” de El Espinal-Tolima, con alumnos de mencionada institución que hacen parte de los grados 7º y 8º de la jornada mañana. En la actualidad es poca la orientación y apoyo que se les brinda a los adolescentes entre 11 y 14 años especialmente de padres a hijos, debido a la falta de comunicación en las familias referente al tema de cómo tener una sexualidad sana, teniendo en cuenta que de esta se derivan otras problemáticas sociales como: embarazos a temprana edad, enfermedades de transmisión sexual, inicio de actividad sexual sin responsabilidad, entre otras. El Ministerio de Educación Nacional hace referencia que la educación sexual es responsabilidad de todos, este tema le compete al Estado, la familia, las instituciones educativas y los medios de comunicación, dentro del contexto latinoamericano se encontró el pensamiento de la doctora Stella Cerruti, médica uruguaya especializada en educación sexual y asesora de la Organización Panamericana de la Salud, la cual propone posibilitar acciones saludables, responsables y satisfactorias, es necesario desarrollar un proceso educativo, en el que se reflexione sobre los distintos elementos que intervienen en la conformación de las actitudes y los comportamientos, por tal motivo es necesario valorar la autoestima, desarrollar las destrezas y habilidades de comunicación que tiene el adolescente. También se logró evidenciar que a nivel de Colombia según el Ministerio de Educación Nacional, la familia es donde el individuo construye su identidad, las conversaciones entre padres e hijos deben ser construidas de manera simple, para así lograr una comunicación asertiva, la Universidad de los Andes menciona que las mujeres inician su actividad sexual a los 14 años y los hombres a los 13 años de edad sin planeación y protección. Estos problemas deben ser atendidos de forma inmediata, ya que los adolescentes deben ser una de la prioridad más importante al momento de la atención. Por tal motivo, se desarrolló este proyecto con el fin de investigar los preconceptos que tienen los adolescentes sobre sexualidad. Teniendo en cuenta que para el desarrollo de la metodología se tuvo como referencia a Johnson y Onwuegbuzie (2004) quienes aportan la importancia de la implementación de un método mixto en una investigación, ya que permite la mezcla de dos métodos cualitativo y cuantitativo que permitieron arrojar datos y resultados de una manera más clara. Por consiguiente, al término de la investigación se logró identificar los preconceptos que tienen los adolescentes desde el punto de vista humanístico, a partir de la aplicación de una encuesta semiestructurada.Lista De Figuras Figura 1: Preconceptos de los adolescentes - 30 - Figura 2: Temas de sexualidad - 31 - Figura 3:Métodos contraceptivos - 32 - Figura 4:Programas de Promoción y Prevención - 33 - Figura 5:Causas de embarazos a temprana edad - 34 - Figura 6:Embarazos a temprana edad en el aula de clases - 35 - Figura 7:Información de las ETS - 36 - Figura 8:¿Los métodos contraceptivos previenen las ETS? - 37 - Figura 9:Síntomas que permiten identificar las ETS - 38 - Figura 10:Clasificación de Orientación Sexual - 39 - Figura 11:Posición frente a los tipos de Orientación Sexual - 40 - Figura 12:Situaciones de bullying a causa de la orientación sexual - 41 -Lista de Tablas Tabla 1: Recursos de la práctica - 29 -ÍNDICE CAPITULO I - GENERALIDADES - 6 - Resumen - 6 - Planteamiento del Problema - 10 - Justificación - 13 - Objetivos - 15 - Objetivo General - 15 - Objetivos Específicos - 15 - CAPITULO II MARCOS DE REFERENCIA - 16 - Antecedentes - 16 - Estado del Arte - 16 - Marco Teórico - 19 - Marco Conceptual - 20 - Marco Legal - 22 - CAPITULO II DISEÑO METODOLOGICO - 26 - Proceso Metodológico - 26 - Etapa 1. Recopilación de la Información: - 26 - Etapa 2. Planeación: - 27 - Etapa 3. Ejecución: - 27 - Etapa 4. Resultados: - 27 - Recursos - 28 - CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS - 30 - Resultados - 30 - CAPITULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - 42 - Conclusiones - 42 - Recomendaciones - 43 - Referencias - 44 - CAPITULO VI. REFERENCIAS Y ANEXOS - 45 - Bibliografía - 45 - Anexos - 46 -PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia