DOCENCIA UNIVERSITARIA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: HORIZONTES PARA UNA PEDAGOGÍA HERMENÉUTICA HABITADA POR LA EXPERIENCIA Y EL JUEGO DIALÓGICO

Abstract

O objetivo desse artigo é apresentar contribuições de uma pedagogia hermenêutica, compreendida como horizonte para a docência universitária no campo da Educação Física. À luz da hermenêutica filosófica gadameriana, o texto reflete sobre consequências pedagógicas para a formação em Educação Física, explorando duas categorias centrais: experiência (Erfahrung) e o jogo dialógico (Spiel), articuladas à dimensão dialógica da aula. Trata-se de um estudo teórico, de natureza qualitativa, orientado por uma perspectiva hermenêutica. Partimos da premissa de que pensar a docência universitária no campo da Educação Física a partir desse horizonte permite redimensionar a formação como acontecimento interpretativo, com repercussões formativas, pedagógicas e epistêmicas. Tais desdobramentos incidem sobre a autocompreensão do/da professor(a), sobre o modo de ser da aula enquanto jogo dialógico e sobre o horizonte a partir do qual o conhecimento é compreendido, ensinado e apropriado, com possíveis impactos nas diversas frentes de atuação dos egressos da formação inicial e da pós-graduação.The aim of this article is to present contributions from a hermeneutic pedagogy, understood as a horizon for university teaching in the field of Physical Education. Considering Gadamerian philosophical hermeneutics, the text reflects on pedagogical consequences for Physical Education teacher formation, exploring two central categories: experience (Erfahrung) and dialogic play (Spiel), articulated with the dialogic dimension of the classroom. This is a theoretical study, of a qualitative nature, guided by a hermeneutic perspective. We start from the premise that thinking about university teaching in the field of Physical Education from this horizon allows us to resize the formation as an interpretative event, with formative, pedagogical, and epistemic repercussions. These developments affect the self-understanding of the teacher, the nature of the classroom as a dialogical play, and the horizon from which knowledge is understood, taught, and appropriated, with possible impacts on the various areas of activity of graduates from initial and postgraduate formation.El objetivo de este artículo es presentar contribuciones desde una pedagogía hermenéutica, entendida como horizonte para la docencia universitaria en el campo de la Educación Física. A la luz de la hermenéutica filosófica gadameriana, el texto reflexiona sobre las consecuencias pedagógicas para la formación del profesorado de Educación Física, explorando dos categorías centrales: la experiencia (Erfahrung) y el juego dialógico (Spiel), articuladas con la dimensión dialógica del aula. Se trata de un estudio teórico, de naturaleza cualitativa, guiado por una perspectiva hermenéutica. Partimos de la premisa de que pensar la docencia universitaria en el campo de la Educación Física desde este horizonte nos permite redimensionar la formación como un evento interpretativo, con repercusiones formativas, pedagógicas y epistémicas. Estos desarrollos inciden en la autocomprensión del profesorado, la naturaleza del aula como juego dialógico y el horizonte desde el cual se comprende, enseña y apropia el conocimiento, con posibles impactos en las diversas áreas de actividad de los graduados de la formación inicial y de lo posgrado