A competência metagenérica em ofícios: das prescrições formais aos vestígios funcionais no metagênero manual de redação

Based on the notion of meta-generic competence, we aim to analyze how writing manuals address the formal and functional attributes of the official letter genre, to suggest guidelines that may assist in writing this genre. Methodologically, we use Document Analysis (Cellard, 2008; Alves et al., 2021) and Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2001; Bessa; Sato, 2018) to examine writing manuals and academic productions that address this genre. Theoretically, we draw on the notion of discursive genres from socio-rhetorical and sociodiscursive perspectives (Meurer et al., 2005), linking it to the idea of meta-generic competence, which results from other language competencies represented in linguistic-discursive, pragmatic, socio-cognitive, and socio-interactional dimensions (Albuquerque, 2022). Analytically, we found that the manuals focus on the formal properties of the genre and that academic productions make little progress in the debate regarding official letter. We conclude that access to the functional attributes of this genre, socially motivated, would contribute to the autonomy of the interlocutors in reading and writing the official letter.A partir da noção de competência metagenérica, almejamos analisar de que modo os manuais de redação abordam os atributos formais e funcionais do gênero ofício, com vistas a sugerir orientações que possam, de algum modo, colaborar com a escrita nesse gênero. No âmbito metodológico, utilizamos a Análise Documental (Cellard, 2008; Alves et al., 2021) e a Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2001; Bessa; Sato, 2018) para examinar manuais de redação e produções acadêmicas que abordassem o gênero em questão. No âmbito teórico, valemo-nos da noção de gêneros discursivos sob os enfoques sociorretórico e sociodiscursivo (Meurer et al., 2005), atrelando-a à noção de competência metagenérica, a qual é resultante de outras competências de linguagem que se instanciam em dimensões linguístico-discursivas, pragmáticas, sociocognitivas e sociointeracionais (Albuquerque, 2022). No âmbito analítico, constatamos, a partir de um quadro de habilidades socioculturais e de estratégias linguísticodiscursivas e interacionais, que os manuais focalizam propriedades formais do gênero e que as produções acadêmicas pouco avançam no debate relativo ao ofício. Concluímos que o acesso a atributos funcionais desse gênero, motivados socioculturalmente, contribuiria para a autonomia dos/as interlocutores/as na leitura e na escrita do ofício

Produção da psicologia no Brasil sobre sucesso escolar: Uma revisão sistemática

This research presents an overview of how success has been investigated in school psychology research in Brazil. It was conducted according to the PRISMA methodological criteria. The following databases were consulted: SciELO, PePSIC, LILACS, Portal CAPES, and BVS-Saúde. The search was conducted using the following descriptors: 1) “psicologia” AND “sucesso escolar”; 2) “psicologia” AND “sucesso” AND “escola”. The final corpus consists of 10 articles, organized into three categories. The studies that included student participation resulted in students attributing internal causes as determinants for school success, such as effort and intelligence. The studies that investigated the relationship between schools and teachers and school success concluded that the quality of teaching is essential for performance. It is suggested that work be done in schools: students’ conceptions related to school success and the diversity of facets that produce performance.Esta investigación presenta una visión general de cómo el éxito ha sido investigado en la investigación en psicología escolar en Brasil. Se realizó de acuerdo con los criterios metodológicos PRISMA. Se consultaron las siguientes bases de datos: SciELO, PePSIC, LILACS, Portal CAPES y BVS-Saúde. La búsqueda se realizó utilizando los siguientes descriptores: 1) “psicologia” AND “sucesso escolar”; 2) “psicologia” AND “sucesso”” AND “escola”. El corpus final consta de 10 artículos, organizados en tres categorías. Los estudios que incluyeron la participación de estudiantes resultaron en su atribución a causas internas como determinantes del éxito académico, como el esfuerzo y la inteligencia. Los estudios que investigaron la relación entre las escuelas y los docentes y el éxito académico concluyeron que la calidad de la enseñanza es esencial para el desempeño. Se sugiere trabajar en las escuelas: las concepciones de los estudiantes relacionadas con el éxito académico y las facetas que el producen.A presente pesquisa apresenta um panorama de como o sucesso tem sido investigado nas pesquisas em psicologia escolar no Brasil. Foi realizada conforme os critérios metodológicos do PRISMA. Foram consultadas as bases: SciELO, PePSIC, LILACS, Portal CAPES e BVS-Saúde. A busca ocorreu por meio dos seguintes descritores: 1) “psicologia” AND “sucesso escolar”; 2) “psicologia” AND “sucesso” AND “escola”. O corpus final é composto por 10 artigos, organizados em três categorias. Os estudos que contaram com a participação dos alunos tiveram como resultado a atribuição, por parte destes, a causas internas como determinantes para o sucesso escolar, como o esforço e a inteligência. Os estudos que investigaram a relação da escola e dos professores com o sucesso escolar concluíram que a qualidade do ensino é essencial para o desempenho. Sugere-se trabalhar nas escolas as concepções dos estudantes relacionadas ao sucesso escolar e as facetas que o produzem

A EFETIVIDADE DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM DESENVOLVIDAS EM PLATAFORMAS DIGITAIS MULTICÓDIGOS: THE EFFECTIVENESS OF LEARNING EXPERIENCES DEVELOPED ON MULTI-CODE DIGITAL PLATFORMS

In this paper, we present the results obtained from research conducted within the Postgraduate Program in Communication at the Federal University of Juiz de Fora in 2022. Methodologically grounded in Peirce's Pragmaticism, we aimed to investigate the validity of the hypothesis that predicts that learning experiences, when developed on Learning Experience Platforms (LXPs), multi-coded digital environments, are likely to stimulate habit change and are, therefore, effective. After empirical tests conducted with users of the LXP Skore, we concluded that the actors involved in the analyzed learning experiences are likely to develop: 1) self-awareness of their inferential habits; 2) new skills of interpretation and meaning; 3) a potential habit change. However, based on the results obtained, we were unable to affirm that the learning processes conducted in the investigated scenarios are, in fact, effective.En este artículo, presentamos los resultados obtenidos a partir de una investigación realizada dentro del Programa de Posgrado en Comunicación de la Universidad Federal de Juiz de Fora en 2022. Metodológicamente fundamentada en el Pragmaticismo de Peirce, nuestra investigación tuvo como objetivo analizar la validez de la hipótesis que predice que las experiencias de aprendizaje, cuando se desarrollan en Plataformas de Experiencia de Aprendizaje (LXPs), entornos digitales multicodificados, tienen el potencial de estimular el cambio de hábito y, por lo tanto, son efectivas. Tras realizar pruebas empíricas con usuarios de la LXP Skore, concluimos que los actores involucrados en las experiencias de aprendizaje analizadas probablemente desarrollen: 1) autoconciencia de sus hábitos inferenciales; 2) nuevas habilidades de interpretación y significación; 3) un posible cambio de hábito. Sin embargo, con base en los resultados obtenidos, no podemos afirmar que los procesos de aprendizaje llevados a cabo en los escenarios investigados sean, de hecho, efectivos.    Dans cet article, nous présentons les résultats obtenus dans le cadre d’une recherche menée au sein du Programme de Postgraduate en Communication de l’Université Fédérale de Juiz de Fora en 2022. Méthodologiquement fondée sur le Pragmaticisme de Peirce, nous avons cherché à examiner la validité de l’hypothèse selon laquelle les expériences d’apprentissage, lorsqu’elles sont développées sur des plateformes d’expériences d’apprentissage (Learning Experience Platforms - LXPs), des environnements numériques résolument multicodés, sont susceptibles de stimuler un changement d’habitude et sont donc efficaces. Après des tests empiriques réalisés avec des utilisateurs de la LXP Skore, nous avons conclu que les acteurs impliqués dans les expériences d’apprentissage analysées sont susceptibles de développer : 1) une conscience de leurs habitudes inférentielles ; 2) de nouvelles compétences d’interprétation et de signification ; 3) un changement d’habitude potentiel. Cependant, sur la base des résultats obtenus, nous n’avons pas pu affirmer que les processus d’apprentissage menés dans les scénarios étudiés sont effectivement efficaces.Neste artigo apresentamos os resultados obtidos em pesquisa realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da Universidade Federal de Juiz de Fora no ano de 2022. Alicerçados metodologicamente no Pragmaticismo de Peirce, buscamos investigar a validade da hipótese que prevê que experiências de aprendizagem, quando desenvolvidas em ambientes digitais marcadamente multicódigos, são propensas a estimular a mudança de hábito e são, portanto, efetivas. A partir dessa hipótese inicial, formulamos três sub-hipóteses ancoradas nas ciências normativas peirceanas – Estética, Ética e Lógica – e realizamos testes empíricos utilizando métodos qualitativos graduais em dois estudos de caso com usuários da Learning Experience Platform (LXP) Skore. Concluímos que os atores envolvidos nas experiências de aprendizagem analisadas são propensos a desenvolver: 1) a autoconsciência de seus hábitos inferenciais; 2) novas competências de interpretação e significação; 3) uma potencial mudança de hábito. No entanto, a partir dos resultados obtidos, não pudemos afirmar que os processos de aprendizagem realizados nos cenários investigados são, de fato, efetivos

O DISCURSO DA VIOLÊNCIA MASCULINA: SILÊNCIO E POLISSEMIA COMO RESISTÊNCIA: THE DISCOURSE OF MALE VIOLENCE: SILENCE AND POLYSEMY AS RESISTANCE

Considering the theoretical framework from French Discourse Analysis, the studies by Michel Pêcheux (1993, 1995a, 1995b) and the concepts of “effect of meaning”, “implication” and “transverse discourse”, I aim to analyze two discursive excerpts taken from the series “Las Viudas de los Jueves” (“Thursday’s Widows”), from the streaming service platform Netflix. Taken from the episode 5, “The Maldonado Family”, the excerpts focus particularly on Gustavo and Carla Maldonado’s discourse, when he, in an attempt to justify the aggression towards his wife, allows us to access the imaginary that hovers over a certain type of man who uses violence as a way of imposing his will on the woman and making her become the desired mirror. Carla, unable to confront him on the physical plane, uses silence and polysemy to build resistance, separation and the contradiction in the face of sexist and misogynistic ideology. For the analysis, I also use other authors, especially Bourdieu (1999 and 2011).Considerando o horizonte teórico da Análise de Discurso de linha francesa, os estudos de Michel Pêcheux (1993, 1995a, 1995b) e os conceitos de efeito de sentido, implicação e discurso transverso, pretendo analisar dois recortes discursivos retirados do seriado “Las Viudas de Los Jueves” (“As viúvas das quintas-feiras”), da plataforma de streaming Netflix. Relativos ao episódio 5, “Família Maldonado”, os recortes incidem, sobremaneira, sobre os discursos de Gustavo e Carla Maldonado, quando ele, tentando justificar a agressão à esposa, permite acesso ao imaginário que paira sobre certo tipo de homem que usa a violência para impor a vontade à mulher e fazê-la se tornar o espelho desejado. Carla, já que não tem como confrontá-lo no plano físico, vale-se do silêncio para construir a resistência, a separação e a contradição frente à ideologia machista e misógina. Para a análise, valho-me também de outros autores, sobretudo de Bourdieu (1999 e 2011)

Liberdade de expressão no contexto do multiculturalismo

This article aims to develop the notion of freedom of expression and human rights in the context of multiculturalism. On the one hand, it is questioned whether the recognition of these rights would be linked solely to a certain culture, in an isolated way and incommunicable to others. On the other, the need for multicultural societies to be founded on a universal “common civic ethics” to be, in fact, a society. The aim is, therefore, to examine how such rights can converge to an idea that encompasses multiculturalism itself, in which intercultural dialogue and freedom of expression itself will play a fundamental role.Este artículo tiene como objetivo desarrollar la noción de libertad de expresión y derechos humanos en el contexto del multiculturalismo. Por un lado, se cuestiona si el reconocimiento de estos derechos estaría vinculado únicamente a una determinada cultura, de forma aislada e incomunicable a otras. Por el otro, la necesidad de que las sociedades multiculturales se basen en una “ética cívica común” universal para ser, de hecho, una sociedad. El objetivo es, por tanto, examinar cómo dichos derechos pueden converger hacia una idea que abarque el propio multiculturalismo, en la que el diálogo intercultural y la propia libertad de expresión jugarán un papel fundamental.O presente artigo tem como objetivo desenvolver a noção de liberdade de expressão e os direitos humanos no contexto do multiculturalismo. De um lado, questiona-se se o reconhecimento destes direitos estaria ligado unicamente à determinada cultura, de forma isolada e incomunicável às demais. Do outro, a necessidade de que as sociedades multiculturais devam se fundar sobre uma “ética cívica comum”, universal, para ser, de fato, uma sociedade. Busca-se, deste modo, examinar de que maneira tais direitos podem convergir a uma ideia que contemple o multiculturalismo em si, em que o diálogo intercultural e a própria liberdade de expressão terão papel fundamental

O trabalho decente e o trabalho análogo à escravidão : a análise do trabalho à luz da ergonomia e da psicodinâmica do trabalho

This article seeks to explain what work is based on Ergonomics and the Psychodynamics of Work in order to stimulate a differentiated discussion of the term “Decent Work”, used by the International Labor Organization (ILO), with “biopsychosocial well-being”. provided by the World Health Organization (WHO), with analysis of articles 149 (Reduction to a condition analogous to slavery) and 149-A (Human Trafficking) of the Brazilian Penal Code and Normative Instruction No. 2/2021 of the Ministry of Labor (MT). The relevance of this work is justified due to the imprecision of the terminology adopted by the ILO, enabling Brazilian legislation, together with Ergonomics and Work Psychodynamics, to bring greater concreteness to it. Using the literature review methodology, it was possible to identify which work translates into the physical, cognitive and psycho-affective efforts of the worker, combining the prescribed work with the uniqueness of the activity. Thus, the ILO and WHO aim to guarantee a balance in the work-health relationship, while national legislation protects the integrity of workers through minimum guarantees, and also tools for monitoring, preventing and repressing slave labor and human trafficking. People from the Public Ministry of Labor (MPT) and ILO. Keywords: Decent Work; slavery; Biopsychosocial well-being.Este artículo busca explicar en qué se basa el trabajo desde la Ergonomía y la Psicodinámica del Trabajo para estimular una discusión diferenciada sobre el término “Trabajo Decente”, utilizado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), con “bienestar biopsicosocial proporcionado”. por la Organización Mundial de la Salud (OMS), con análisis de los artículos 149 (Reducción a condición análoga a la esclavitud) y 149-A (Trata de personas) del Código Penal brasileño y la Instrucción Normativa nº 2/2021 del Ministerio de Trabajo (MONTE). La relevancia de este trabajo se justifica por la imprecisión de la terminología adoptada por la OIT, permitiendo que la legislación brasileña, junto con la Ergonomía y la Psicodinámica del Trabajo, le aporten mayor concreción. Utilizando la metodología de revisión de la literatura, fue posible identificar qué trabajo se traduce en los esfuerzos físicos, cognitivos y psicoafectivos del trabajador, combinando el trabajo prescrito con la singularidad de la actividad. Así, la OIT y la OMS apuntan a garantizar un equilibrio en la relación trabajo-salud, mientras que la legislación nacional protege la integridad de los trabajadores a través de garantías mínimas, y también herramientas de seguimiento, prevención y represión del trabajo esclavo y la trata de personas desde el Ministerio Público. del Trabajo (MPT) y la OIT. Palabras clave: Trabajo Decente; esclavitud; Bienestar biopsicosocial.Este artigo busca explicitar o que é o trabalho a partir a Ergonomia e da Psicodinâmica do Trabalho a fim de estimular uma discussão diferenciada do termo “Trabalho Decente”, empregado pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), com o “bem-estar biopsicossocial” disposto pela Organização Mundial da Saúde (OMS),  com análise dos artigos 149 (Redução a condição análoga à de escravo) e 149-A (Tráfico de Pessoas) do Código Penal brasileiro e da Instrução Normativa nº 2/2021 do Ministério do Trabalho (MT). A relevância deste trabalho se justifica em razão da imprecisão da terminologia adotada pela OIT, possibilitando que a legislação brasileira, em conjunto com a Ergonomia e a Psicodinâmica do Trabalho, tragam à ela, maior concretude. Mediante a metodologia de revisão bibliográfica foi possível identificar que trabalho se traduz pelos esforços físicos, cognitivos e psicoafetivos do trabalhador, conjugando o labor prescrito com a singularidade da atividade. Assim, a OIT e OMS visam garantir o equilíbrio da relação trabalho-saúde, enquanto a legislação nacional protege a integridade do trabalhador por meio de garantias mínimas, e, ainda, ferramentas de monitoramento, prevenção e, repressão do trabalho escravo e do tráfico de Pessoas do Ministério Público do Trabalho (MPT) e OIT. Palavras-chave: Trabalho Decente; escravidão; Bem-estar biopsicossocial

Educação especial no Brasil e a Lei Brasileira de Inclusão: aproximações e afastamentos

This work is the result of a Master's Interdisciplinary Dissertation in Human and Social Applied Sciences and aims to understand how the Brazilian Inclusion Law (LBI) (Law No. 13,146/15) would be approaching and/or moving away from the experiences of special education in Brazil, at the basic education level. To this end, we chose to conduct a Systematic Review of the Bibliography with case studies that would decode the experience carried out in the country, from 2008 to 2018, through Scielo. Through these studies, it was possible to identify that the analysis of special education in Brazil requires a multidisciplinary perspective on the problem and that the LBI, despite showing approaches and a modernization in the way the Brazilian state approaches the issue of disability, still presents some discrepancies from the demands presented by these case studies, understanding that the process of applying the legislation involves multiple actors, with the agents involved in this process having a strong influence on the outcome of inclusion practices, a point that goes beyond inclusive policies.Este trabajo es el resultado de una disertación de Maestría Interdisciplinaria en Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas y tiene como objetivo comprender cómo la Ley Brasileña de Inclusión (LBI) (Ley Nº 13.146/15) se estaría acercando y/o alejando de las experiencias de educación especial en Brasil, a nivel de educación básica. Para ello, se optó por realizar una Revisión Sistemática de la Bibliografía con estudios de caso que permitieran decodificar la experiencia realizada en el país, en el período de 2008 a 2018, a través de Scielo. A través de estas investigaciones, fue posible identificar que el análisis de la educación especial en Brasil demanda una óptica multidisciplinaria del problema y que la LBI, a pesar de presentar aproximaciones y una modernización en la forma en que el Estado brasileño aborda la temática de la discapacidad, aún presenta algunos distanciamientos de las demandas presentadas por estos estudios de caso, comprendiendo que el proceso de aplicación de la legislación involucra múltiples actores, teniendo los agentes involucrados en este proceso una fuerte influencia en el resultado que se obtendrá de las prácticas de inclusión, punto que trasciende las políticas inclusivas.Este trabalho é fruto de dissertação de Mestrado Interdisciplinar em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e objetiva compreender como a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) (Lei Nº 13.146/15) estaria se aproximando e/ou se afastando das experiências de educação especial no Brasil, no nível da educação básica. Para tanto, optou-se pela realização de uma Revisão Sistemática da Bibliografia com estudos de caso que proporcionassem descodificar a experiência realizada no país, no período de 2008 a 2018, através da Scielo. Através dessas pesquisas foi possível identificar que a análise da educação especial no Brasil demanda uma ótica multidisciplinar do problema e que a LBI, apesar de apresentar aproximações e uma modernização na maneira em que o Estado brasileiro aborda a temática da deficiência, ainda apresenta alguns afastamentos das demandas apresentadas por esses estudos de caso, compreendendo que o processo de aplicação da legislação envolve múltiplos atores, tendo os agentes envolvidos nesse processo forte influência no resultado que se obterá das práticas de inclusão, ponto que extrapola as políticas inclusivas

Conceitos cotidianos e científicos na formação inicial de uma futura professora de inglês como LE: a lacuna da teoria/prática

The article analyzes the narratives of a future English as a Foreign Language teacher during her college internship, who has already started teaching outside the academic setting. Through narrative inquiry, a Brazilian undergraduate named Julia described her experiences during three focus group sessions and written reports. The results indicate that the relationship between everyday and scientific concepts is built upon the theory and practice gap, owing to three aspects: first, that concrete teaching experiences outside of college, provided closer contact with the challenges of a classroom; second, due to these previous events, the internship had a different meaning and resulted in a mismatch between the future teacher’s expectations towards what her teacher education program could offer her professional development; third, a cultural tool such as an internship report was also affected by the gap, showing a utilitarian function which hindered its potential to mediate her classroom observations. The theoretical framework draws from cultural-historical psychology notions of mediated activity and the role of concept formation, as well as perspectives in Applied Linguistics regarding teacher development in initial years of education. This study wishes to contribute to contemporary cultural-historical research on teaching and learning as social endeavors embedded in culture.O artigo analisa as narrativas de uma futura professora de Inglês como Língua Estrangeira durante seu estágio e que já começou a lecionar fora do ambiente acadêmico. Por meio de pesquisa narrativa, uma estudante universitária brasileira chamada Julia descreveu suas experiências durante grupos focais e em relatórios de estágio. Os resultados indicam que a relação entre conceitos cotidianos e científicos é construída sob a lacuna da teoria/prática, devido a três aspectos: primeiro, que as experiências concretas fora da universidade ofereceram maior contato com os desafios da sala de aula; segundo, que devido a esses eventos anteriores, o estágio adquiriu um significado diferente, resultando em um desencontro entre as expectativas da futura professora em relação ao que seu curso poderia oferecer ao seu desenvolvimento profissional; terceiro, que uma ferramenta cultural como o relatório de estágio também foi afetada pela lacuna, mostrando uma função utilitarista que atrapalha o potencial de mediar suas observações de aula. O arcabouço teórico se baseia em conceitos de atividade mediada e o papel da formação de conceitos na psicologia histórico-cultural, assim como perspectivas em Linguística Aplicada sobre formação inicial de professores. O estudo busca contribuir com as pesquisas histórico-culturais contemporâneas sobre ensino e aprendizagem como práticas assentadas na cultura

Formação e desenvolvimento do conceito de “Categoria de Formação de Palavras” na derivatologia da língua literária ucraniana moderna

The relevance of the proposed study is determined by the need to trace the chronological stages of the formation of term names in order to define the concept of “word-forming category”, which will contribute to the terminological arrangement in Ukrainian derivatology. The aim of the study is to comprehensively study the content of the concept of the “word-forming category” in the modern Ukrainian language, in particular its evolution, structural organization, and interaction with other categorical units of the language system, with an emphasis on terminological ordering in Ukrainian derivation. To achieve the goal, a number of special linguistic methods were used, in particular, diachronic, definitional, and functional analysis, as the historical-linguistic, comparative-typological, and semantic-structural methods. It was determined that according to the principles of modern functional-categorical grammar, a word-form is located between syntax and morphology, forming its categories in the structure of a sentence or phrase and using morphological means for this purpose.La relevancia del estudio propuesto se determina por la necesidad de trazar las etapas cronológicas de la formación de nombres terminológicos con el fin de definir el concepto de "categoría de formación de palabras", lo que contribuirá al ordenamiento terminológico en la derivatología ucraniana. El objetivo del estudio es analizar de manera integral el contenido del concepto de "categoría de formación de palabras" en el idioma ucraniano moderno, en particular su evolución, organización estructural e interacción con otras unidades categoriales del sistema lingüístico, con énfasis en el ordenamiento terminológico en la derivación ucraniana. Para lograr el objetivo, se utilizaron una serie de métodos lingüísticos especiales, en particular el análisis diacrónico, definicional y funcional, así como los métodos histórico-lingüísticos, comparativo-tipológicos y semántico-estructurales. Se determinó que, según los principios de la gramática funcional-categorial moderna, la forma de la palabra se encuentra entre la sintaxis y la morfología, formando sus categorías en la estructura de la oración o frase y utilizando medios morfológicos para este fin.A relevância do estudo proposto está relacionada à necessidade de traçar os estágios cronológicos da formação dos nomes dos termos, com o objetivo de definir o conceito de “categoria de formação de palavras”, o que contribuirá para a organização terminológica na derivatologia ucraniana. O estudo visa realizar uma análise abrangente do conteúdo do conceito de “categoria de formação de palavras” na língua ucraniana moderna, abordando sua evolução, organização estrutural e interação com outras unidades categóricas do sistema linguístico, com ênfase na ordenação terminológica na derivação ucraniana. Para atingir esse objetivo, foram utilizados diversos métodos linguísticos especializados, incluindo análise diacrônica, definicional e funcional, além dos métodos histórico-linguístico, comparativo-tipológico e semântico-estrutural. Constatou-se que, de acordo com os princípios da gramática funcional-categórica moderna, uma forma de palavra se situa entre a sintaxe e a morfologia, formando suas categorias na estrutura da frase ou oração e utilizando meios morfológicos para esse fim

Perspectivas educacionais e éticas sobre a eugenia: impacto em indivíduos com deficiência do século XIX a meados do século XX

This article explores the historical roots and development of eugenic ideologies, focusing on their impact on educational practices, attitudes, and policies concerning people with disabilities. Drawing on historical sources and relevant legislation, especially in the context of Czechoslovakia, it analyzes how eugenic thinking shaped segregated educational systems, denied access to education, and influenced public discourse on the “educability” of individuals with disabilities. It highlights sterilization and euthanasia programs and their implications for educational inclusion, social recognition, and human rights. The study also reflects on how past exclusionary practices shaped the rise of contemporary inclusive education, emphasizing the role of special education in addressing historical injustices and promoting ethical, humanistic approaches in current pedagogical theory and practice. By linking historical eugenic policies to modern educational challenges, the article deepens the understanding of the ethical foundations of inclusive education.Este artículo explora las raíces históricas y el desarrollo de las ideologías eugenésicas, con especial atención a su impacto en las prácticas, actitudes y políticas educativas relacionadas con personas con discapacidad. A partir de fuentes históricas clave y legislaciones, especialmente en el contexto de Checoslovaquia, se analiza cómo el pensamiento eugenésico influyó en la formación de sistemas educativos segregados, la negación del acceso a la educación y la configuración del discurso público sobre la “educabilidad” de las personas con discapacidad. Se presta especial atención a los programas de esterilización y eutanasia y sus implicaciones para la inclusión educativa, el reconocimiento social y los derechos humanos. El estudio también reflexiona sobre cómo las prácticas excluyentes del pasado han moldeado la educación inclusiva contemporánea, destacando el papel de la educación especial en la reparación de injusticias históricas y en la promoción de enfoques éticos y humanistas en la teoría y práctica pedagógica actual.Este artigo explora as raízes históricas e o desenvolvimento das ideologias eugênicas, com foco em seu impacto sobre práticas, atitudes e políticas educacionais relacionadas a pessoas com deficiência. A partir de fontes históricas e legislações relevantes, especialmente no contexto da Tchecoslováquia, analisa-se como o pensamento eugênico influenciou a formação de sistemas educacionais segregados, a negação do acesso à educação e o discurso público sobre a “educabilidade” de pessoas com deficiência. Destacam-se os programas de esterilização e eutanásia e suas implicações para a inclusão educacional, o reconhecimento social e os direitos humanos. O estudo também reflete sobre como práticas excludentes do passado moldaram o surgimento da educação inclusiva contemporânea, enfatizando o papel da educação especial na reparação de injustiças históricas e na promoção de abordagens éticas e humanistas nas teorias e práticas pedagógicas atuais. Ao relacionar políticas eugênicas históricas com desafios educacionais modernos, o artigo aprofunda a compreensão dos fundamentos éticos da educação inclusiva