Institut für Mehrsprachigkeit der Universität Freiburg und der Pädagogischen Hochschule Freiburg: Jahresbericht 2008

Das Institut für Mehrsprachigkeit hat seine Aktivitäten im Laufe des Herbsts 2008 definitiv aufgenommen. Die wissenschaftliche und sonstige Vernetzung sowie die Arbeit an Mandaten wurde intensiv aufgenommen. Jedoch konnten eine Reihe v.a. administrativer Aufbauarbeiten erst später als ursprünglich vorgesehen starten. Dies betrifft etwa das visuelle Erscheinungsbild und den Aufbau der Website, die Erstellung von Informationsbroschüren über das Institut, die Organisation einer offiziellen Eröffnungsfeier und die Durchführung von Veranstaltungen

Didacticiel pour la gestion des données de recherche au sein de l'Institut de plurilinguisme de Fribourg

Sous la dictée du programme européen Horizon 2020, la gestion des données de recherche (GDR) est devenue l’un des enjeux majeurs des institutions scientifiques suisses auxquels faire face. Dans cet environnement en évolution très rapide, les bibliothèques universitaires, les archives et les centres de documentation sont appelés à jouer un rôle primaire dans les services de gestion et d’archivage des données, ainsi que d’accompagnement et de formation des chercheurs de toutes les disciplines, y compris les sciences humaines et sociales (SHS). Pour ce faire, la formation des professionnels de l’information destinés à accomplir ces nouvelles tâches est devenue prioritaire, surtout dans les SHS, plutôt réfractaires aux enjeux de l’open data à cause des spécificités de leurs données. Dans le cadre du projet national de formation des formateurs Train2Dacar, ce travail a pour objet la création d’un cours en présentiel sur la GDR dans les SHS, partant de l’exemple complexe de l’Institut de plurilinguisme (IDP) de Fribourg et de son Centre scientifique de compétence sur le plurilinguisme (CSP). Afin de pouvoir réaliser notre but, après le rappel à la littérature pour les spécificités et les problématiques des données des SHS, un échantillon représentatif des formations à la GDR dans ce domaine scientifique est analysé. Pour passer de la théorie à notre cas concret, l’analyse des données produites par les chercheurs de l’Institut en sociolinguistique, psycholinguistique et didactique des langues, ainsi que l’évaluation des services de GDR mis sur pied par le Centre de documentation du CSP représentent un point essentiel du travail. Cette étude est préparatoire à la conceptualisation des unités d’apprentissage et au développement des activités, basées sur les fondements de la didactique et sur les pratiques de la « ludo-andragogie ». La planification du cours s’encadre également dans le contexte de la formation Train2Dacar, prévue en automne 2016 à Genève et à Zurich, avec une réflexion sur les limites du dispositif formatif et des recommandations pour son déroulement. Pour conclure, des pistes de transposition du dispositif sous format elearning sont proposées pour la valorisation et la capitalisation du savoir lié à la GDR au sein de l’Institut

Langues et cultures régionales, langues vivantes étrangères.: Quels enjeux pour une convergence didactique ?

In ecolinguistic terms, a school, whether primary or secondary, can be defined as an ecology within a larger ecology. Some languages are spoken, others are taught, some are both spoken and taught. Languages with various social statuses (or rather their speakers and teachers) live side by side on a daily basis.Yet some schools add a specific dimension to their ecolinguistic setting, i.e. schools that are located in areas where a minority language is or used to be spoken. Once taught, the minority language becomes part of the ecology, even though none of the pupils who chose it as a subject might have it as first language. Most other language teachers in France usually choose to ignore that fact, and little collaboration actually takes place between teachers of minority languages and teachers of foreign languages. We would like to point that it is a mistake, both for teachers of foreign languages and teachers of French.Un établissement scolaire est, en termes écolinguistiques, une écologie à l'intérieur d'une écologie plus large. Les langues que les membres de la communauté scolaire parlent ne sont pas nécessairement celles qui y sont enseignées, des langues de statuts divers s'y côtoient au quotidien.Certains établissements se trouvent dans une situation particulière du fait de leur localisation dans une région où l'on pratique une langue minoritaire régionale : lorsque cette langue est enseignée, elle fait partie de l'écologie linguistique de l'établissement, qu'elle soit ou non langue maternelle parmi les élèves. De ce fait, et du fait de son statut minorisé dans la société, la langue régionale est souvent exclue du champ de la convergence. Nous essayons de montrer que c'est là une erreur stratégique pour les enseignants de langues étrangères et de français

Le projet DYLAN ou les enjeux politiques, cognitifs et stratégiques du plurilinguisme

Composed of 19 universities from 12 countries, the Dylan Project is an integrated project (IP) of the 6th Framework Programme of the European Union, under Priority 7 « Citizenship and governance in a knowledge-based society ».The project addresses the core issue underlying topic 3.3.1: establish whether and how a European knowledge based society designed to ensure economic competitiveness and social cohesion can be created within a European Union that is linguistically more diverse than ever. The overarching objectives are to show that, in this respect, the linguistic diversity prevalent in Europe is potentially an asset rather than an obstacle and to identify the conditions under which individual and societal multilingualism can be turned to advantage.It will show in what ways the usage of multilingual repertoires can promote the creation and the transfer of knowledge (cognitive asset) and have an impact on communication control, problem solving and decision making (strategic asset), in the diversity of economic, political and educational contexts

Repenser le plurilinguisme : langue, postnationalisme et la nouvelle économie mondialisée

Il est devenu difficile aujourd’hui de maintenir la fiction de l’homogénéité et les marchés nationaux protégés issus du nationalisme moderne. L’expansion capitaliste force à s’ajuster à de nouvelles réalités bien identifiées par nombre d’auteurs importants : l’expansion des marchés et la recherche de ressources; la saturation des marchés et la nécessité de se concentrer sur la valeur ajoutée, les produits de niche, la spécialisation, la distinction; l’augmentation et la diversification des mouvements migratoires et des réseaux de communication et de circulation des biens; et l’émergence de la nouvelle économie mondialisée basée sur les services et sur l’information, qui favorise les formes de travail basées sur la communication, avec une commodification de la langue (Heller, 2003). Ces processus nous amènent à repenser les discours reliant langue, culture, identité et citoyenneté. Les liens transnationaux rendent le plurilinguisme plus attirant. Dans la sphère politique, on travaille à développer un nationalisme inclusif et respectueux de la diversité.Today, it has become difficult to maintain the fiction of homogeneity and the national markets that modern nationalism contributed to creating. We face new realities underscored by many important authors: the expansion of markets and the search for resources; the saturation of markets and the necessity of concentrating on added value, niche products, specialization and distinction; the increase and diversification of migration movements and of networks of communication and of circulation of goods; and the emergence of the new economy based on services and information, which favours communication-based forms of work and a commodification of language (Heller, 2003). These processes cause us to re-think the linkage of language, culture, identity and citizenship. We look more towards the economic sphere and its transnational linkages; multilingualism becomes more attracting; communicative competence becomes more important in more sectors. In the political sphere, there are attempts to develop a conception of nationalism which is meant to be inclusive and respectful of diversity

Tutorat de langue par visioconférence : comment former aux régulations pédagogiques

National audienceThe aim of this article is to feed reflection on how to train language instructors to teach online. The context of this research is a programme destined to allow French as a foreign language instructor trainees to tutor American learners of French at a distance thanks to a desktop videoconferencing platform. Trainees engage in this novel professional activity with what pedagogical and communicational resources they have at their disposal to manage to the best of their abilities eight weekly sessions of synchronous language lessons. Trainees punctuate these sessions with utterances and actions in order to guide learners' activities. These instructional regulations, which were gathered thanks to screen capture software, provide access to emerging pedagogical and communicational strategies. The work conducted on this multimodal corpus allows us to describe some of the aspects of synchronous online pedagogy. This research also results in proposing criteria to evaluate instructional regulations in order to improve the training of online language tutors.Cet article vise à contribuer à la réflexion sur la formation des tuteurs de français langue étrangère (FLE). La recherche présentée s'appuie sur l'étude d'une situation de formation au tutorat de langue en ligne mettant en relation, grâce à un dispositif de visioconférence poste à poste, des apprenants américains et des apprentis tuteurs. Ces derniers déploient les ressources pédagogiques et communicationnelles dont ils disposent pour gérer au mieux huit séances hebdomadaires de tutorat synchrone. Les séances de tutorat sont rythmées par des énoncés et des actions produits par les tuteurs pour orienter l'activité d'apprentissage. Ces régulations pédagogiques, recueillies par le biais de captures dynamiques d'écran, fournissent la matière pour étudier l'émergence de stratégies pédagogiques et de modes communicationnels. Le travail sur ce corpus multimodal permet de décrire certains des ressorts de la pédagogie synchrone en ligne. Il aboutit, en outre, à proposer des critères d'évaluation des régulations pédagogiques en vue d'améliorer certains aspects de la formation au tutorat de langue en ligne