30 research outputs found

    Una epistemolog铆a del curr铆culo para la formaci贸n de estudiantes-investigadores

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    Se establece una reinterpretaci贸n cr铆tica del curr铆culo que incorpora la generaci贸n de procesos significativos con la finalidad de coadyuvar en la formaci贸n de estudiantes investigadores. Por lo tanto, el escrito presente retoma la otra concepci贸n del curr铆culo propuesta por Viniegra (2003) a partir de un enfoque epistemol贸gico que remite al proceso de conocer, impl铆cito dentro de los programas de estudio. Si bien, el enfoque propuesto por Viniegra es apto para todas las disciplinas, en este caso se plantea una aproximaci贸n a las asignaturas de Arquitectura. Se concluye que los procesos de ense帽anza-aprendizaje en el campo de la arquitectura pueden ser nutridos desde el enfoque anal铆tico a partir del marco te贸rico.A critical reinterpretation of the curriculum is established that incorporates the generation of significant processes in order to assist in the training of research students. Therefore, the present writing takes up the other conception of the curriculum proposed by Viniegra (2003) from an epistemological approach that refers to the process of knowing, implicit within the study programs. Although the approach proposed by Viniegra is suitable for all disciplines, in this case an approach to Architecture subjects is proposed. It is concluded that the teaching-learning processes in the field of architecture can be nourished from the analytical approach from the theoretical framework

    Alfabetidad l煤dica como habilidad profesional del dise帽o para el siglo XXI

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    El objetivo de este documento es presentar los resultados de una investigaci贸n documental que vincula la teor铆a del juego con las pr谩cticas del dise帽o; como resultado propone una nueva habilidad: la alfabetidad l煤dica. Dicho concepto es un binomio que ha sido construido, primero, desde la perspectiva de la alfabetidad o literacy, en la que se discuten nuevas habilidades necesarias para desempe帽arse en el siglo XXI mediadas por una capacidad doble: interpretar y construir. Dentro de las nuevas habilidades se destaca la necesidad para interactuar con los medios digitales, puesto que hay que estar 鈥渁lfabetizados鈥 para usarlos cotidianamente; y segundo, el binomio adopta la perspectiva de Johan Huizinga para vincularlo con las pr谩cticas del dise帽o, perspectiva desde la cual se observa, entre sus posibilidades de aplicaci贸n, que es apto para enfrentarse a entornos complejos. Como resultado, se identificaron tres capacidades necesarias desde la teor铆a del juego, que al vincularse con el concepto de alfabetidad destacan su necesidad y pertinencia en el proceso interpretativo/constructivo del dise帽o. 脡stas son la capacidad de reconocer y enmarcar l铆mites temporales y espaciales, la capacidad de identificar y enlistar reglas operantes, as铆 como rastrear y concebir diversos modos de ser. El presente es un recorrido conceptual que busca cuestionar pr谩cticas establecidas, as铆 como incentivar y promover la innovaci贸n en el 谩mbito educativo del dise帽o, para que resulte en nuevas estrategias y herramientas para el desarrollo de los futuros profesionales del dise帽o.The objective of this document is to present the results of a documentary investigation that links game theory with design practices; As a result, he proposes a new skill: playful literacy. This concept is a binomial that has been built, first, from the perspective of literacy, in which new skills necessary to function in the 21st century are discussed, mediated by a double capacity: interpret and build. Among the new skills, the need to interact with digital media stands out, since you have to be 鈥渓iterate鈥 to use them on a daily basis; and second, the pairing adopts the perspective of Johan Huizinga to link it with design practices, a perspective from which it is observed, among its possibilities of application, that it is apt to face complex environments. As a result, three necessary capacities were identified from game theory, which, when linked to the concept of literacy, highlight their need and relevance in the interpretative/constructive process of design. These are the ability to recognize and frame temporal and spatial limits, the ability to identify and list operating rules, as well as to trace and conceive diverse modes of being. This is a conceptual journey that seeks to question established practices, as well as encourage and promote innovation in the educational field of design, so that it results in new strategies and tools for the development of future design professionals

    Pautas reflexivas de la educaci贸n superior a partir del contexto de pandemia

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    A partir de una metodolog铆a cualitativa bajo un enfoque etnogr谩fico y por medio de la observaci贸n participante, se detectaron diferentes pautas sobre las pr谩cticas actuales para la ense帽anza del Dise帽o Gr谩fico e Industrial desde un ambiente h铆brido o mixto; as铆 como tambi茅n algunas 谩reas de oportunidad para la ejecuci贸n de procesos administrativos y la necesidad de infraestructura espec铆fica. Se genera una reflexi贸n que valida los contextos locales y globales para las nuevas consideraciones dentro de la ense帽anza y estructuraci贸n de los programas de las instituciones de educaci贸n superior.Based on a qualitative methodology under an ethnographic approach and through participant observation, different guidelines on current practices for teaching Graphic and Industrial Design from a hybrid or mixed environment were detected; as well as some areas of opportunity for the execution of administrative processes and the need for specific infrastructure. A reflection is generated that validates the local and global contexts for the new considerations within the teaching and structuring of the programs of higher education institutions

    Flexibilidad acad茅mica en la educaci贸n en dise帽o

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    La investigaci贸n conceptualiza la educaci贸n en dise帽o desde el planteamiento de la flexibilidad acad茅mica y c贸mo esta influye en las formas de ense帽ar y aprender dise帽o bajo contextos de emergencia y de cara a los retos de la educaci贸n superior para las pr贸ximas d茅cadas del siglo XXI. El sustento te贸rico se expone desde el enfoque socioconstructivista, as铆 como una metodolog铆a de educaci贸n comparada, a partir de la cual se analizan tres casos de implementaci贸n de flexibilidad curricular aplicados a las licenciaturas de Dise帽o Arquitect贸nico, Dise帽o de la Comunicaci贸n Gr谩fica y Dise帽o Industrial. Con lo cual, se presentan resultados y se propone un modelo para la implementaci贸n de flexibilidad acad茅mica desde el aula para la educaci贸n en dise帽o.The research conceptualizes design education from the perspective of academic flexibility and how this influences the ways of teaching and learning design under emergency contexts and facing the challenges of higher education for the coming decades of the 21st century. The theoretical support is exposed from the socio-constructivist approach, as well as a comparative education methodology, from which three cases of implementation of curricular flexibility applied to the degrees of Architectural Design, Graphic Communication Design and Industrial Design are analyzed. With which, results are presented and a model for the implementation of academic flexibility from the classroom for design education is proposed

    Pedagog铆a(s) para un aprendizaje complejo en el dise帽o

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    El presente art铆culo explora los alcances del aprendizaje complejo en la pedagog铆a del dise帽o como elemento clave en los procesos formativos de los dise帽adores y en el avance de los conocimientos en el campo disciplinar, as铆 como en la mejora de modelos pedag贸gicos. Se propone una categorizaci贸n para la noci贸n aprendizaje complejo con el fin de adecuarlo a los retos y competencias de la profesionalizaci贸n del dise帽o. A partir del reconocimiento del dise帽o como una disciplina compleja, cambiante y din谩mica, es posible exponer algunas ideas iniciales que den cuenta de la relevancia del constructo aprendizaje complejo, con el fin de aportar soluciones creativas, innovadoras y transformadoras, 鈥渓iberadoras鈥 a los problemas que se presentan en el dise帽o. Como punto de partida para la reflexi贸n, se argumenta el t茅rmino de aprendizaje complejo desde la perspectiva de los sistemas complejos, un enfoque que busca reconstruir nuevas ecolog铆as y la transdisciplina en el conocimiento, capacidades, habilidades, actitudes, valores y competencias, incluyendo a los seres humanos. En segundo lugar, se eval煤a un caso de estudio donde se consideran los impactos a nivel de estrategias y t茅cnicas para la activaci贸n del conocimiento complejo y el fortalecimiento colaborativo en los procesos de ense帽anza del dise帽o.This article explores the scope of complex learning in design pedagogy as a key element in the training process of designers and in the advancement of knowledge in the disciplinary field, as well as in the improvement of pedagogical models. A categorization for the notion of complex learning is proposed in order to adapt it to the challenges and competencies of the professionalization of design. From the recognition of design as a complex, changing and dynamic discipline, it is possible to present some initial ideas that account for the relevance of the complex learning construct, in order to provide creative, innovative and transformative solutions, 鈥渓iberating鈥 to problems. presented in the design. As a starting point for reflection, the term complex learning is argued from the perspective of complex systems, an approach that seeks to reconstruct new ecologies and transdiscipline in knowledge, skills, abilities, attitudes, values and competencies, including the Humans. Secondly, a case study is evaluated where the impacts at the level of strategies and techniques for the activation of complex knowledge and collaborative strengthening in the design teaching process are considered

    Pr贸logo [del libro Transformaciones y retos de la educaci贸n en las artes y los dise帽os (tomo 1)]

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    Se reflexiona acerca del enfoque educativo por competencias. Para despu茅s presentar los cap铆tulos que componen el libro, los cuales se dividen en tres apartados para su an谩lisis, en el primer apartado Los escritos secundan reflexiones en torno a la adopci贸n de enfoques, como las competencias, que podr铆an ser la llave para acceder a los denominados aprendizajes esperados a nivel superior. En el segundo apartado por lo expuesto en los trabajos, se puede concluir, que no existe la posibilidad de crear textos art铆sticos al margen de la creatividad, del mismo modo que resulta imposible encauzar curricularmente la construcci贸n de conocimientos en el aula sin el estudio situado de la metacognici贸n. Para terminar en el tercer apartado las observaciones y escrutinios reflexivos presentados sobre formaci贸n en artes se帽ala que debe tener como objetivo principal la transformaci贸n social, principalmente la de problem谩ticas fuera de la universidad

    Los modelos estructurales, dise帽o para la ense帽anza del dise帽o

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    La formaci贸n universitaria en Arquitectura incorpora distintas 谩reas disciplinarias para dar respuesta a las diferentes l铆neas de conocimiento que caracterizan la carrera. Entre ellas destaca la necesidad de la comprensi贸n del comportamiento de las estructuras, no s贸lo desde el punto de vista de la estabilidad de las edificaciones, sino como un factor indispensable del proyecto arquitect贸nico, componente sustancial que, a la par de las consideraciones espaciales y funcionales, debe ser considerado a lo largo del proceso desde el momento mismo de la gestaci贸n conceptual hasta la etapa del desarrollo constructivo. En la Divisi贸n de Ciencias y Artes para el Dise帽o (CyAD) de la UAM Azcapotzalco se ha planteado, desde hace tiempo, la necesidad de abordar interdisciplinariamente este tema a partir de la creaci贸n del Laboratorio de Modelos Estructurales, espacio did谩ctico que permite conjuntar los conocimientos y experiencia de otras instancias universitarias para lograr un mismo prop贸sito: el uso de modelos f铆sicos para la ense帽anza del dise帽o y de las estructuras. Es com煤nmente sabido que la ense帽anza del comportamiento mec谩nico de las estructuras enfrenta problemas tanto en la explicaci贸n de f贸rmulas y conceptos te贸ricos por parte del docente como en la comprensi贸n por parte de los alumnos, por lo que el estudio de la est谩tica, la resistencia de los materiales, el an谩lisis y el dise帽o estructurales pueden resultar en una tem谩tica en ocasiones 谩rida y dif铆cil de asimilar. En ese sentido, en este documento se discute la utilidad de vincular el trabajo del Laboratorio de Estructuras y Pruebas de Materiales de la Divisi贸n de Ciencias B谩sicas e Ingenier铆a (CBI) con el de Modelos Estructurales a fin de atender necesidades acad茅micas de inter茅s compartido que impactan en los planes y programas de estudio de las licenciaturas de Arquitectura e Ingenier铆a Civil.University education in Architecture incorporates different disciplinary areas to respond to the different lines of knowledge that characterize the career. Among them, the need to understand the behavior of structures stands out, not only from the point of view of the stability of the buildings, but also as an indispensable factor of the architectural project, a substantial component that, together with spatial and functional considerations, must be considered throughout the process from the very moment of conceptual gestation to the stage of constructive development. In the Division of Sciences and Arts for Design (CyAD) of the UAMAzcapotzalco, the need to address this issue in an interdisciplinary way has been raised for some time, starting from the creation of the Laboratory of Structural Models, a didactic space that allows to combine knowledge and experience from other university instances to achieve the same purpose: the use of physical models for teaching design and structures. It is commonly known that the teaching of the mechanical behavior of structures faces problems both in the explanation of formulas and theoretical concepts by the teacher and in the understanding by the students, so the study of statics, the resistance of materials, structural analysis and design can result in a theme that is sometimes arid and difficult to assimilate. In this sense, this document discusses the usefulness of linking the work of the Laboratory of Structures and Materials Testing of the Division of Basic Sciences and Engineering (CBI) with that of Structural Models in order to meet academic needs of shared interest that impact in the plans and programs of study of the degrees of Architecture and Civil Engineering

    A manera de introducci贸n. La base simb贸lica del lenguaje del dise帽o como oportunidad en el marco de la transdisciplina para la supervivencia

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    Se reflexiona acerca de dise帽o, su historia y el reto que el conocimiento enfrenta, as铆 como el de las Universidades y la ense帽anza. Los objetos que se dise帽an en comunicaci贸n tienen como base el lenguaje y el 鈥減royectar鈥 es apostar a hacer llegar algo lo m谩s lejos que se pueda y si como en el momento de la Bauahus, en medio del caos el sistema se reconfiguro a s铆 mismo construyendo objetos que desafiaban el equilibrio, el dise帽o del siglo XXI no se reconfigurar铆a a s铆 mismo en una propuesta est茅tica, como lo fue hace un siglo, sino en una m谩s ambiciosa: coadyubar para ayudar a tender puentes entre las ciencias parceladas, promoviendo su reunificaci贸n, porque posee una herramienta fundamental, el manejo del lenguaje simb贸lico

    Aproximaciones a las buenas pr谩cticas de la educaci贸n en dise帽o con tecnolog铆as digitales

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    El documento presenta, a partir de una metodolog铆a cualitativa, particularmente desde la narrativa de experiencia docente, la descripci贸n detallada de dos casos de estudio referentes a la pr谩ctica en aula virtual, por un lado la impartici贸n de la materia de Dise帽o II de la licenciatura en Dise帽o y Comunicaci贸n Visual de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitl谩n, Universidad Nacional Aut贸noma de M茅xico y, por otro, la materia de Dise帽o de Objetos Simples de la licenciatura en Dise帽o Industrial de la Facultad de Arquitectura y Dise帽o de la Universidad Aut贸noma del Estado de M茅xico, en ello se presentan las caracter铆sticas del ambiente de aprendizaje, los materiales did谩cticos utilizados, as铆 como los mecanismos de evaluaci贸n, etc., a fin de vislumbrar la diversidad en los procesos de ense帽anza aprendizaje que responden a planes curriculares, pero tambi茅n a la libertad de c谩tedra, con la intenci贸n de conducir hacia la reflexi贸n, cr铆tica e innovaci贸n educativa a trav茅s del uso de tecnolog铆as digitales.The document presents, based on a qualitative methodology, particularly from the narrative of the teaching experience, the detailed description of two case studies referring to the practice in the virtual classroom, on the one hand the teaching of the Design II subject of the degree in Design and Visual Communication of the Faculty of Higher Studies Cuautitl谩n, National Autonomous University of Mexico and, on the other, the subject of Design of Simple Objects of the degree in Industrial Design of the Faculty of Architecture and Design of the Autonomous University of the State of Mexico , in it the characteristics of the learning environment are presented, the didactic materials used, as well as the evaluation mechanisms, etc., in order to glimpse the diversity in the teaching-learning processes that respond to curricular plans, but also to the freedom of chair, with the intention of leading towards reflection, criticism and educational innovation through the use of technology. digital technologies

    An谩lisis y s铆ntesis para el dise帽o de articulaciones y movimientos. Reflexiones sobre una experiencia de aprendizaje a distancia

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    En este trabajo se compartir谩 una estrategia de aprendizaje a distancia dentro del taller Sistemas de Dise帽o, en el segundo trimestre de las licenciaturas en Arquitectura, Dise帽o de la Comunicaci贸n Gr谩fica y Dise帽o Industrial de la Universidad Aut贸noma Metropolitana 鈥 Unidad Azcapotzalco. Lo complejo de la experiencia inici贸 con el contexto de ense帽anza-aprendizaje, que se desarroll贸 de manera virtual durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19, aunado al car谩cter pr谩ctico de esta asignatura. A la dificultad que tiene el tratarse de un proceso creativo, se suman el trabajo m谩s all谩 del plano bidimensional y el tema que se aborda: dise帽o de articulaciones con movimiento controlado, como parte de los recursos b谩sicos de estructuraci贸n tridimensional. En conjunto se trata de un desarrollo que, para llegar a buen puerto, se construy贸 a partir de distintas fases: la sensibilizaci贸n y el an谩lisis experimental, para as铆 alcanzar la s铆ntesis constructiva y funcional. Un 煤ltimo elemento fue la bit谩cora del proyecto, donde cada estudiante document贸 las distintas etapas y en la que se evidenciaron las reflexiones individuales sobre la evoluci贸n de sus ejercicios. M谩s all谩 de unos simples objetos, las estructuras finales engloban el desarrollo de un importante proceso de pensamiento.In this work, a distance learning strategy will be shared within the Design Systems workshop, in the second quarter of the degrees in Architecture, Graphic Communication Design and Industrial Design of the Universidad Aut贸noma Metropolitana - Azcapotzalco Unit. The complexity of the experience began with the teaching-learning context, which was carried out virtually during the confinement due to the COVID-19 pandemic, coupled with the practical nature of this subject. Added to the difficulty of dealing with a creative process is the work beyond the two-dimensional plane and the topic that is addressed: design of joints with controlled movement, as part of the basic three-dimensional structuring resources. As a whole, it is a development that, to reach a successful port, was built from different phases: awareness and experimental analysis, in order to achieve a constructive and functional synthesis. One last element was the project log, where each student documented the different stages and in which individual reflections on the evolution of their exercises were evidenced. Beyond a few simple objects, the final structures encompass the development of an important thought process
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