From intention to narrative: the concept of representation in the works of J. Bruner

El siguiente trabajo se constituye como una aproximación al concepto de representación desde la teoría de Jerome Bruner. Para ello, se analizará su obra “Actos de Significado” (Bruner 1990), como fuente primaria imprescindible para este tema. El pensamiento de Bruner cobra fuerza a partir de la “revolución cognitiva” con el proyecto de instaurar el significado como el concepto fundamental de la psicología, pero más tarde la modelo del procesamiento de la información invisibilizó esta propuesta. Para este autor, el significado se construye a partir de la acción humana sobre el mundo, acción entendida como intencional. Las acciones se organizan en unidades perceptivo-motoras que constituyen el primer tipo de representación, la representación enactiva. Surge luego la representación icónica que se vale de imágenes y esquemas espaciales para representar el entorno y la acción. Finalmente, la representación simbólica utiliza los símbolos, con énfasis en el lenguaje. Es importante señalar que, a pesar del carácter evolutivo de estas formas de representación, ello no implica que desaparezcan sino que operan a lo largo de todo el desarrollo en interrelación constante. (Bruner, 1989). La construcción de significados sólo es posible por el impacto de la cultura que interpreta la acción desde sus sistemas simbólicos, siendo la narración su nivel más complejo de elaboración.The next text is as an approach to the concept of representation from the theory of Jerome Bruner. To do this, his “Acts of Meaning” (Bruner 1990) will be analyzed as an essential primary source for this topic. Bruner thought gain strength from the “cognitive revolution” with the project to establish meaning as the fundamental concept of psychology, but later the model of information processing invisibilized this proposal. For this author, the meaning is constructed from human action on the world, understood as intentional action. The actions are organized in perceptual-motor units constituting the first type of representation, representation Enactive. then comes the iconic representation that uses images and spatial patterns to represent the environment and action. Finally, the symbolic representation used symbols, with emphasis on language. It is important to note that, despite the evolving nature of these forms of representation, this does not disappear but operate throughout development in constant interaction. (Bruner, 1989). The construction of meaning is possible only by the impact of culture that interprets the action from their symbolic systems, being the narrative its most complex development level.Facultad de Psicologí

The concept of representation in psychoanalysis: some notes for its approach

El siguiente trabajo se constituye como una aproximación al concepto de representación desde la teoría psicoanalítica freudiana. Para ello, se harán consideraciones epistemológicas acerca de los orígenes filosóficos del término, un rastreo histórico de los diferentes modelos de aparato psíquico y un análisis metapsicológico para clasificar las distintas definiciones del concepto de representación a partir de los modelos que intentan dar explicación al origen del aparato psíquico. Cada uno de estos sistemas supone diversos tipos de inscripciones que se rigen por distintas legalidades: signo de percepción, representación-cosa y representación-palabra. Se privilegiará el modelo de la “Carta 52”, donde expone por primera vez su hipótesis acerca de la composición del aparato psíquico como un sistema de inscripciones en términos de signos. El objetivo será, por lo tanto, caracterizar estas tres formas de representación de “la cosa del mundo” tomando en cuenta sus coincidencias, diferencias y relaciones. Fundamentalmente, qué suponen en tanto inscripciones y retranscripciones en función de los intercambios al interior del psiquismo y sus relaciones con el mundo. Se fundamentará una lectura del concepto de representación enfatizando su carácter de producto resultante de la actividad simbolizante del sujeto.The following work is constituted as an approximation to the concept of representation from the Freudian psychoanalytic theory. For this, epistemological considerations will be made about the philosophical origins of the term, a historical tracing of the different models of psychic apparatus and a metapsychological analysis to classify the different definitions of the concept of representation from the models that try to explain the origin of the Psychic apparatus Each of these systems involves different types of inscriptions that are governed by different legalities: sign of perception, representationthing and representation-word. The model of “Letter 52” will be privileged, where it exposes for the first time its hypothesis about the composition of the psychic apparatus as a system of inscriptions in terms of signs. The objective will be, therefore, to characterize these three forms of representation of “the thing of the world” taking into account their coincidences, differences and relations. Fundamentally, what do they imply in both inscriptions and retranscriptions in terms of exchanges within the psyche and its relations with the world. A reading of the concept of representation will be based emphasizing its product character resulting from the symbolizing activity of the subject.Facultad de Psicologí

La génesis de la representación en Piaget y en Vigotsky

Este trabajo se enmarca en la beca de investigación cuyo tema es: “El concepto de representación en Psicología y Psicoanálisis: convergencias, divergencias y entrecruzamientos”. Dicha investigación tiene como objetivos caracterizar de modo sistemático el concepto de representación en la obra de Piaget, Bruner y Freud, como autores de referencia básica en Psicología y Psicoanálisis, y analizar la importancia y el papel que cada autor le otorga a la representación para la constitución subjetiva, así como para la construcción de la realidad y la interpretación del mundo que realiza el sujeto. En esta exposición se trabajará sobre la génesis del concepto de representación en Piaget y en Vygotsky, señalando las divergencias y convergencias posibles entre las dos explicaciones.This work is part of the research grant on the theme: "The concept of representation in Psychology and Psychoanalysis: convergences and divergences crosslinks". This exhibition will work on the genesis of the concept of representation in Piaget and Vygotsky, focusing the divergences and convergences between the two possible explanations.Trabajos libres: Psicología del desarrollo.Facultad de Psicologí

La génesis de la representación en Piaget y en Vigotsky

Este trabajo se enmarca en la beca de investigación cuyo tema es: “El concepto de representación en Psicología y Psicoanálisis: convergencias, divergencias y entrecruzamientos”. Dicha investigación tiene como objetivos caracterizar de modo sistemático el concepto de representación en la obra de Piaget, Bruner y Freud, como autores de referencia básica en Psicología y Psicoanálisis, y analizar la importancia y el papel que cada autor le otorga a la representación para la constitución subjetiva, así como para la construcción de la realidad y la interpretación del mundo que realiza el sujeto. En esta exposición se trabajará sobre la génesis del concepto de representación en Piaget y en Vygotsky, señalando las divergencias y convergencias posibles entre las dos explicaciones.This work is part of the research grant on the theme: "The concept of representation in Psychology and Psychoanalysis: convergences and divergences crosslinks". This exhibition will work on the genesis of the concept of representation in Piaget and Vygotsky, focusing the divergences and convergences between the two possible explanations.Trabajos libres: Psicología del desarrollo.Facultad de Psicologí

El equipo extensionista de atención clínica de niños, niñas y adolescentes de Abasto: una experiencia singular

Este trabajo presenta un análisis y reflexión sobre la experiencia vivenciada por el equipo extensionista de niños, niñas y adolescentes de la comunidad de Abasto, en el marco del “Proyecto piloto de extensión de atención clínica a la comunidad (niños/as, jóvenes, adultos y gerontes)”. Las graduadas extensionistas han atravesado ese espacio con cierta imposibilidad para cercar con palabras la particularidad que tuvo y tiene esta experiencia, pero a ello se apuntará aquí. Para procurar una aproximación simbólica, resulta necesaria la diferencia que enuncia Silvia Bleichmar entre vivencia y experiencia; donde ésta última implica niveles de simbolización que inscriben la vivencia en el patrimonio del yo y le permite desde ahí significarlo (Bleichmar, 2000). Para ambas autoras del presente trabajo, la inclusión en este proyecto como jóvenes graduadas supuso que, en nuestros inicios en la clínica, atravesemos la consecuente afectación al nivel de la vivencia. Hoy, con otro posicionamiento subjetivo, podemos hablar de la experiencia y significar su participación. Se anhela que el presente trabajo suscite a otros a transitar la clínica psicoanalítica desde dispositivos comunitarios ligados a la extensión universitaria, experiencia que resulta enriquecedora para la formación de alumnos y graduados, pero también campo de investigación y transmisión de conocimientos.This work presents an analysis and reflection on the experience of the university extension team of children and adolescents, in the community of Abasto, within the framework of the "Pilot project to extend therapeuticl care to the community (children, young adults and elderly) ". Graduates extensionists have gone through that space with a certain impossibility to surround with words the particularity that had and has this experience, but it will be pointed out here. To seek a symbolic approach, the difference that Silvia Bleichmar enunciates between life-experience and experience is necessary; Where the latter implies levels of symbolization that inscribe living in the patrimony of the self and allows it to resignify it (Bleichmar, 2000). For both authors of the present work, the inclusion in this project as young graduates supposed that in our beginnings in the clinic, we crossed the consequent affectation to the level of the experience. Today, with another subjective positioning, we can talk about the experience and significate its participation. We hoped that the present work will motivate others to move the psychoanalytic clinic from community devices linked to university extension, an experience that is enriching for the training of students and graduates, but also a field of research and transmission of knowledge.Mesa de trabajos libres: Psicología ComunitariaFacultad de Psicologí

El equipo extensionista de atención clínica de niños, niñas y adolescentes de Abasto: una experiencia singular

Este trabajo presenta un análisis y reflexión sobre la experiencia vivenciada por el equipo extensionista de niños, niñas y adolescentes de la comunidad de Abasto, en el marco del “Proyecto piloto de extensión de atención clínica a la comunidad (niños/as, jóvenes, adultos y gerontes)”. Las graduadas extensionistas han atravesado ese espacio con cierta imposibilidad para cercar con palabras la particularidad que tuvo y tiene esta experiencia, pero a ello se apuntará aquí. Para procurar una aproximación simbólica, resulta necesaria la diferencia que enuncia Silvia Bleichmar entre vivencia y experiencia; donde ésta última implica niveles de simbolización que inscriben la vivencia en el patrimonio del yo y le permite desde ahí significarlo (Bleichmar, 2000). Para ambas autoras del presente trabajo, la inclusión en este proyecto como jóvenes graduadas supuso que, en nuestros inicios en la clínica, atravesemos la consecuente afectación al nivel de la vivencia. Hoy, con otro posicionamiento subjetivo, podemos hablar de la experiencia y significar su participación. Se anhela que el presente trabajo suscite a otros a transitar la clínica psicoanalítica desde dispositivos comunitarios ligados a la extensión universitaria, experiencia que resulta enriquecedora para la formación de alumnos y graduados, pero también campo de investigación y transmisión de conocimientos.This work presents an analysis and reflection on the experience of the university extension team of children and adolescents, in the community of Abasto, within the framework of the "Pilot project to extend therapeuticl care to the community (children, young adults and elderly) ". Graduates extensionists have gone through that space with a certain impossibility to surround with words the particularity that had and has this experience, but it will be pointed out here. To seek a symbolic approach, the difference that Silvia Bleichmar enunciates between life-experience and experience is necessary; Where the latter implies levels of symbolization that inscribe living in the patrimony of the self and allows it to resignify it (Bleichmar, 2000). For both authors of the present work, the inclusion in this project as young graduates supposed that in our beginnings in the clinic, we crossed the consequent affectation to the level of the experience. Today, with another subjective positioning, we can talk about the experience and significate its participation. We hoped that the present work will motivate others to move the psychoanalytic clinic from community devices linked to university extension, an experience that is enriching for the training of students and graduates, but also a field of research and transmission of knowledge.Mesa de trabajos libres: Psicología ComunitariaFacultad de Psicologí

La génesis de la representación en Piaget y en Vigotsky

Este trabajo se enmarca en la beca de investigación cuyo tema es: “El concepto de representación en Psicología y Psicoanálisis: convergencias, divergencias y entrecruzamientos”. Dicha investigación tiene como objetivos caracterizar de modo sistemático el concepto de representación en la obra de Piaget, Bruner y Freud, como autores de referencia básica en Psicología y Psicoanálisis, y analizar la importancia y el papel que cada autor le otorga a la representación para la constitución subjetiva, así como para la construcción de la realidad y la interpretación del mundo que realiza el sujeto. En esta exposición se trabajará sobre la génesis del concepto de representación en Piaget y en Vygotsky, señalando las divergencias y convergencias posibles entre las dos explicaciones.This work is part of the research grant on the theme: "The concept of representation in Psychology and Psychoanalysis: convergences and divergences crosslinks". This exhibition will work on the genesis of the concept of representation in Piaget and Vygotsky, focusing the divergences and convergences between the two possible explanations.Trabajos libres: Psicología del desarrollo.Facultad de Psicologí

Reflexión sobre la experiencia de atención clínica de niños, niñas y adolescentes en el CCEU Nº 5 de Abasto : Ética y derechos humanos

El presente trabajo se propone realizar una reflexión sobre la experiencia de atención clínica de niños, niñas y adolescentes, analizando cuál es la implicancia de la ética y de los derechos humanos en la articulación entre extensión universitaria y atención clínica. El proyecto en el que se enmarca la experiencia, es organizado desde el Centro de Extensión de Atención a la Comunidad y surge en respuesta a una demanda formulada por miembros de la comunidad de Abasto en el año 2015, en el marco de las acciones coordinadas por el CCEU Nº 5 de la UNLP. Se solicita atención psicológica orientada especialmente a niños, niñas y adolescentes frente a las problemáticas que los miembros de la comunidad pudieron relevar. Nos encontramos frente a una población en situación de vulnerabilidad: trabajo precario, familias ensambladas, violencia escolar y familiar. Migrantes, situaciones de personas en conflicto con la ley, bajo nivel educativo y escasos recursos económicos, déficit habitacional y problemas de salud integral. Las demandas consisten en problemas de conducta, trastornos del aprendizaje, abuso sexual, violencia de género, escolar y familiar, revinculación familiar, adicciones, procesos de duelo, trastornos psicosomáticos, problemáticas del lazo sociales.Facultad de Psicologí

El equipo extensionista de atención clínica de niños, niñas y adolescentes de Abasto: una experiencia singular

Este trabajo presenta un análisis y reflexión sobre la experiencia vivenciada por el equipo extensionista de niños, niñas y adolescentes de la comunidad de Abasto, en el marco del “Proyecto piloto de extensión de atención clínica a la comunidad (niños/as, jóvenes, adultos y gerontes)”. Las graduadas extensionistas han atravesado ese espacio con cierta imposibilidad para cercar con palabras la particularidad que tuvo y tiene esta experiencia, pero a ello se apuntará aquí. Para procurar una aproximación simbólica, resulta necesaria la diferencia que enuncia Silvia Bleichmar entre vivencia y experiencia; donde ésta última implica niveles de simbolización que inscriben la vivencia en el patrimonio del yo y le permite desde ahí significarlo (Bleichmar, 2000). Para ambas autoras del presente trabajo, la inclusión en este proyecto como jóvenes graduadas supuso que, en nuestros inicios en la clínica, atravesemos la consecuente afectación al nivel de la vivencia. Hoy, con otro posicionamiento subjetivo, podemos hablar de la experiencia y significar su participación. Se anhela que el presente trabajo suscite a otros a transitar la clínica psicoanalítica desde dispositivos comunitarios ligados a la extensión universitaria, experiencia que resulta enriquecedora para la formación de alumnos y graduados, pero también campo de investigación y transmisión de conocimientos.This work presents an analysis and reflection on the experience of the university extension team of children and adolescents, in the community of Abasto, within the framework of the "Pilot project to extend therapeuticl care to the community (children, young adults and elderly) ". Graduates extensionists have gone through that space with a certain impossibility to surround with words the particularity that had and has this experience, but it will be pointed out here. To seek a symbolic approach, the difference that Silvia Bleichmar enunciates between life-experience and experience is necessary; Where the latter implies levels of symbolization that inscribe living in the patrimony of the self and allows it to resignify it (Bleichmar, 2000). For both authors of the present work, the inclusion in this project as young graduates supposed that in our beginnings in the clinic, we crossed the consequent affectation to the level of the experience. Today, with another subjective positioning, we can talk about the experience and significate its participation. We hoped that the present work will motivate others to move the psychoanalytic clinic from community devices linked to university extension, an experience that is enriching for the training of students and graduates, but also a field of research and transmission of knowledge.Mesa de trabajos libres: Psicología ComunitariaFacultad de Psicologí

Reflexión sobre la experiencia de atención clínica de niños, niñas y adolescentes en el CCEU Nº 5 de Abasto : Ética y derechos humanos

El presente trabajo se propone realizar una reflexión sobre la experiencia de atención clínica de niños, niñas y adolescentes, analizando cuál es la implicancia de la ética y de los derechos humanos en la articulación entre extensión universitaria y atención clínica. El proyecto en el que se enmarca la experiencia, es organizado desde el Centro de Extensión de Atención a la Comunidad y surge en respuesta a una demanda formulada por miembros de la comunidad de Abasto en el año 2015, en el marco de las acciones coordinadas por el CCEU Nº 5 de la UNLP. Se solicita atención psicológica orientada especialmente a niños, niñas y adolescentes frente a las problemáticas que los miembros de la comunidad pudieron relevar. Nos encontramos frente a una población en situación de vulnerabilidad: trabajo precario, familias ensambladas, violencia escolar y familiar. Migrantes, situaciones de personas en conflicto con la ley, bajo nivel educativo y escasos recursos económicos, déficit habitacional y problemas de salud integral. Las demandas consisten en problemas de conducta, trastornos del aprendizaje, abuso sexual, violencia de género, escolar y familiar, revinculación familiar, adicciones, procesos de duelo, trastornos psicosomáticos, problemáticas del lazo sociales.Facultad de Psicologí