Lige børn leger bedst – eller gør de?

Regeringens lovforslag om en folkeskolereform indeholder bl.a. en større frihed til kommunerog skoler. Det kan fx betyde at børnene lokalt opdeles efter fagligt niveau. Spørgsmålet er om det eren god idé når faget er matematik

Matematikdidaktiske spørgsmål – hvad er det egentlig?

Anmeldelse Gerd Brandell, Barbro Grevholm, Karin Wallby & Hans Wallin: Matematikdidaktiska frågor – resultat från en forskarskola. Nationalt Centrum for Matematikutbildning (NCM), Göteborg, 2009. 165 sider. Pris: 225 SEK

Undersøgende læringsmiljø i matematik

I skoleperioden kom Anders og Mikkel i samme situation som andre lærerstuderende i matematik. Deresforestillinger om ny matematikundervisning viste sig at være vanskelige at realisere. De forsøgte sigmed udforskende matematik i undersøgelseslandskaber, men oplevede modstand både fra elever oglærere. I deres kritiske og reflekterede tilbageblik på skoleperioden opnåede de en teoretisk forståelse forvanskelighederne med at ændre den matematikundervisning som bedst italesættes i en opgavediskurs.De havde nemlig ignoreret de to klassers didaktiske kontrakter for matematikundervisningen. Anders’og Mikkels refleksioner munder ud i deres bud på hvordan de kunne have etableret undersøgende ogeksperimenterende læringsmiljøer som en løsning der imødekom lærere og elever og samtidig dereseget ønske om at forny matematikundervisningens praksis

Adults learning mathematics : Research and education in Denmark

In the borderland between mathematics education and adult education a new research field has been cultivated, and an international research forum is formed: Adults Learning Mathematics. The subject area encompasses formal adult mathematics education as well as adults’ non-formal mathematics learning in the communities of everyday practice, e.g. the workplace. The key concept is numeracy and the problem field is related to mathematics and lifelong education. Danish researchers have played a role with their theoretical and empirical studies and in their engagement in the international community of research and in international networks and projects. This article presents an overview of Danish research in adults learning mathematics with a focus on the interplay between research and education. These are the key issues: What do adults know; why do adults (not) learn mathematics; why teach mathematics to adults; and how to teach or what is “best practice” in adult mathematics education. The epistemological concept of problematique is used as an analytical tool in this overview