A "invenção" do átomo : representações corpusculares nos livros didáticos de química no Brasil - 1931/1942

Na década de trinta do século XX os manuais de ensino de Química para a educação secundária no Brasil passaram a enfatizar aos conceitos atomísticos. Neste texto, serão apresentados os resultados da análise das representações de átomo e da estrutura da matéria presentes nesses manuais no período de 1931 a 1942. Esse período se justifica em função da ocorrência de dois movimentos distintos: o que propunha mudanças na interpretação do átomo e o que rediscutia o caráter da educação em ciências. As análises das imagens foram feitas tendo como base a semiótica de Pierce e os resultados apontam para uma predominância do caráter icônico desses signos e indicam que as abordagens sobre o átomo foram mais influenciadas pelo desenvolvimento da ciência do que pelos movimentos educacionais

A "invenção" do átomo : representações corpusculares nos livros didáticos de química no Brasil - 1931/1942

Na década de trinta do século XX os manuais de ensino de Química para a educação secundária no Brasil passaram a enfatizar aos conceitos atomísticos. Neste texto, serão apresentados os resultados da análise das representações de átomo e da estrutura da matéria presentes nesses manuais no período de 1931 a 1942. Esse período se justifica em função da ocorrência de dois movimentos distintos: o que propunha mudanças na interpretação do átomo e o que rediscutia o caráter da educação em ciências. As análises das imagens foram feitas tendo como base a semiótica de Pierce e os resultados apontam para uma predominância do caráter icônico desses signos e indicam que as abordagens sobre o átomo foram mais influenciadas pelo desenvolvimento da ciência do que pelos movimentos educacionais

História da ciência e ensino socioculturalmente contextualizado: o que pensam os futuros professores de Ciências? (p. 119-137)

O presente artigo busca explorar a proposta de articulação entre a inserção da história da ciência (HC) no ensino e o desenvolvimento de conhecimentos pedagógicos de conteúdo (PCK) por parte de futuros professores de Ciências em sua formação inicial. O desenvolvimento do PCK, de acordo com o modelo adotado neste artigo, busca articular as dimensões do conteúdo, pedagógicas e contextuais do tópico a ser ensinado, procurando, dessa forma, um recorte fundamentado e coerente do conhecimento a ser abordado, contextualizando-o, além de elencar estratégias pedagógicas adequadas, sempre se levando em consideração o entorno cultural contextual em que a intervenção didática será realizada. Nessa linha, a HC apresenta características peculiares que, inseridas no ambiente educacional, podem favorecer o desenvolvimento dos componentes do PCK, originando um saber mais profundo e sólido, possibilitando o desenvolvimento profissional do futuro professor de Ciências. Do ponto de vista metodológico, analisaram-se os conhecimentos de conteúdo e pedagógicos desenvolvidos por graduandos que iniciavam a licenciatura em Ciências em uma universidade pública brasileira. Por meio da análise do conteúdo produzido por eles, foi possível identificar elementos que remetem a seus PCK, quando do planejamento de aulas que utilizavam a HC.Palavras-chave: Significância dos conteúdos. História da ciência. Formação docente. Contexto cultural.AbstractThis article seeks to explore the proposal for coordination between the insertion of the History of Science in teaching and the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) by future science teachers in their initial training. The development of PCK, according to the model adopted in this work seeks to articulate the dimensions of content, pedagogical and contextual topic being taught, seeking thus a cut reasons and consistent knowledge to be addressed, as well as to list strategies pedagogical appropriate, always taking into account the contextual cultural environment where didactic intervention will take place. Along these lines, the History of Science (HC) has peculiar characteristics, which inserted in the educational environment, may favor the development of PCK components, resulting in a deeper knowledge and solid, enabling the professional development of future science teacher. From a methodological point of view, it was tried to analyze the knowledge and pedagogical content developed by undergraduates who started the course of Sciences in a Brazilian public university. By analyzing the content produced by them, it was possible to identify elements that refer to their PCK when planning classes that used the HC.Keywords: Significance of contents. History of Sciences. Teacher training. Cultural context.ResumenEste artículo trata de explorar la relación propuesta entre la inserción de la Historia de la Ciencia en la enseñanza y el desarrollo de contenido pedagógico del conocimiento (PCK) por futuros profesores de ciencias en su formación inicial. El desarrollo de PCK, de acuerdo con el modelo adoptado en este trabajo busca articular las dimensiones de contenido, tema pedagógico y contextual que se enseña, buscando así un corte razonada y coherente de conocimientos que deben abordarse, contextualizandose, así como a la lista de estrategias de enseñanza apropiadas, siempre teniendo en cuenta el entorno cultural del contexto en que se llevará a cabo la intervención didáctica. En esta línea, la Historia de la Ciencia (HC) tiene características únicas, que insertan en el ámbito educativo, puede favorecer el desarrollo de los componentes del PCK, lo que resulta en una más profunda y sólida, lo que permite el desarrollo profesional del futuro profesor de ciencias. Desde un punto de vista metodológico, hemos tratado de analizar el conocimiento y el contenido pedagógico desarrollado por los estudiantes que iniciaron la Licenciatura en Ciencias en una universidad pública brasileña. A través del análisis de los contenidos producidos por ellos, fue posible identificar los elementos que hacen referencia a su PCK en la planificación de lecciones que utilizaron el HC.Palabras clave: Importancia de los contenidos. Historia de la Ciencia. la formación del profesorado. contexto cultural

3B002 O Princípio de Incerteza de Heisenberg em Livros Didáticos de Química Geral Utilizados em Universidade Brasileiras

Este trabalho analisa o Princípio de Incerteza de Heisenberg em livros didáticos  de Química Geral frequentemente utilizados no Brasil. Foram selecionados livros entre os mais retirados pelos usuários de uma expressiva biblioteca universitária no ano letivo de 2017. Os livros foram analisados a partir das considerações tecidas por Chibeni (2005), que identifica três possíveis interpretações, com diferentes consequências filosóficas. Os livros didáticos introduzem o conceito de forma operacional e anacronicamente, contribuindo para uma imagem parcial da natureza filosófica da Química