Da Flecha as Educações, Ciências e Culturas Encantadas

.O presente texto consiste em um convite a reflexo traçadas na obra Fecha no tempo, para pensarmos as educações para as ciências e as químicas a partir de processos de sensibilização, localização do saber, convite a outros modos de pensar e a decolonização do-no ensino das ciências e químicas. Para tal, faz-se um processo descritivo-reflexivo a partir da estruturação e possibilidades reflexivas-analíticas abordadas na obra, bem como tange possibilidade para pensarmos as educações para as ciências e as químicas. Neste, apresentamos a obra-pensamento enquanto artefato para instrumentarlizar o olhar acerca de nossa temporalidade. Em tempos os quais a colonização das mentes e a monocultura das ideias se proliferam e metastaseiam em tempos de um capitalismo selvagem, um neoliberalismo pungente e uma pulsão de morte neofundamentalista se alastra, a Flecha no tempo nos oferece caminhos para buscar outros modos de pensar as educações, de reencantar a vida e de re-elaborar os elos.  As flechas lançadas que nos auxiliam ao re-entoar o convite para pensarmos educações, ciências, químicas e culturas: “[...] ou escutaremos e falaremos com outras vozes ou nos calaremos para sempre”. É este o eco deixado pela Flecha no tempo

Editorial

Editorial

La formación de profesores de Ciencias en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos: por los caminos de una razón cordial

This article gives a reflection on the training of Science teachers (Chemistry, Physics and Biology) from the perspective of Human Rights Education. Based on the observation of our current context - marked by migration, communication and the intensification of movements that bring to the school context the struggle for articulation of differences in the search for equality - we believe that an education that does not valorise the plurality as essential for democracy and social justice is untenable. The schools ideal of “all” is not possible if the differences are not respected and they have representation in the school routine. Thus, our article is divided into four sections: the first will highlight the relationship between Science Education (CE) and Human Rights Education (HRE), while the second one will seek to develop the concept of friendly knowledge from the Ethics Cordial Reason philosopher Adela Cortina; the third section will focus on the model of teacher training as "sociocultural and political agents" and the educational workshops on human rights, and the fourth section will bring some final reflections of the article and future research proposals. El presente artículo trae una reflexión sobre la formación de profesores de Ciencias (Química, Física y Biología) en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos. A partir de la determinación de nuestro contexto actual, marcado por flujos migratorios, de comunicación y por la intensificación de movimientos que traen para el contexto escolar la lucha por la articulación entre diferencias en la búsqueda por la igualdad; creemos que es insostenible una educación que no valorice la pluralidad como esencial para la democracia y la justicia social. El ideal de la escuela para “todos” no es posible si las diferencias no fueran respetadas y contaran con representación en el cotidiano escolar. De esta forma, nuestro artículo está dividido en cuatro secciones: la primera resaltará la relación entre Educación en Ciencias (EC) y Educación en Derechos Humanos (EDH), la segunda buscará desarrollar el concepto de conocimiento cordial a partir de la Ética de la Razón Cordial de la filósofa Adela Cortina; la tercera sección destacará el modelo de formación de profesores(as) como “Agente(s) sociocultural(es) y político(s)” y para los talleres pedagógicos en Derechos Humanos y la cuarta sección contará con algunas reflexiones finales del artículo y futuras propuestas de investigación.

A formação do professor como intelectual transformador e os fios e o compõem: uma análise a partir da formação inicial de uma professora de Química

O presente trabalho busca investigar os fios que compõem a formação de uma professora como intelectual transformadora. Realizou-se uma investigação de caráter qualitativo do tipo estudo de caso, na qual uma colaboradora – futura professora de Química –, teve sua prática pesquisada a partir de uma observação participante seguida de uma entrevista projetiva. Os dados transcritos foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva e, a partir da entrevista, emergiram categorias e subcategorias que deram suporte à compreensão de sua atividade docente. Isto favoreceu perceber em seu discurso as dimensões: sua história de vida, descrição de sua prática e considerações acerca de sua identidade docente. Esses são alguns dos aspectos que compõem a complexidade do que é ser professor, mas que, muitas vezes, são abordados de maneira incomunicável por outras pesquisas

CTS-Arte: uma possibilidade de utilização da arte em aulas de Ciências

O presente trabalho busca discutir a abordagem CTS-Arte, uma proposta construída no Grupo de Pesquisa em Ensino de Física na UERJ, que se propõe como uma prática pedagógica que valoriza a diversidade cultural e possibilita um maior diálogo entre a cultura científica e a cultura humanística. Após formalizar as discussões, apresentamos o relato de uma pesquisa feita em uma turma de 1º ano do ensino médio durante a aula de química, que se utilizou da obra do artista plástico Vik Muniz para discussões sociocientíficas sobre o lixo, por meio de um debate realizado em um ambiente virtual e apresentada à produção dos estudantes.Palavras-chave: CTS-Arte. Vik Muniz. O lixo extraordinário.STS-Art: one possibility of using artin science classesAbstractThe present article discusses the approach STS-Art, a proposal developedby a Research Group on Physics Teaching at UERJ, which is proposed asa pedagogical practice that values cultural diversity and enables a greater dialogue between  the scientific and humanistic cultures. The search for new practices that propose dialogue and understanding between all existing cultures in school environment, are obstacles to be surpassedby education in sciences. After formalizing the discussions, we presented a research and its results developed in a high school during a regularchemistry class that used a work created by the plastic artist Vil muniz, to a social -scientific talk about Garbage. A debate was performed in a virtual enviroment and presented as a production to the students.Keywords: STS-Art. Vik Muniz. Waste Land

CTS-Arte: uma possibilidade de utilização da arte em aulas de Ciências

O presente trabalho busca discutir a abordagem CTS-Arte, uma proposta construída no Grupo de Pesquisa em Ensino de Física na UERJ, que se propõe como uma prática pedagógica que valoriza a diversidade cultural e possibilita um maior diálogo entre a cultura científica e a cultura humanística. Após formalizar as discussões, apresentamos o relato de uma pesquisa feita em uma turma de 1º ano do ensino médio durante a aula de química, que se utilizou da obra do artista plástico Vik Muniz para discussões sociocientíficas sobre o lixo, por meio de um debate realizado em um ambiente virtual e apresentada à produção dos estudantes.Palavras-chave: CTS-Arte. Vik Muniz. O lixo extraordinário.STS-Art: one possibility of using artin science classesAbstractThe present article discusses the approach STS-Art, a proposal developedby a Research Group on Physics Teaching at UERJ, which is proposed asa pedagogical practice that values cultural diversity and enables a greater dialogue between  the scientific and humanistic cultures. The search for new practices that propose dialogue and understanding between all existing cultures in school environment, are obstacles to be surpassedby education in sciences. After formalizing the discussions, we presented a research and its results developed in a high school during a regularchemistry class that used a work created by the plastic artist Vil muniz, to a social -scientific talk about Garbage. A debate was performed in a virtual enviroment and presented as a production to the students.Keywords: STS-Art. Vik Muniz. Waste Land

CODA - No ritmo do coração: ensaio sobre a sensibilidade musical na surdez

O encontro com o filme No ritmo do coração (originalmente CODA - Child Of Deaf Adults), possibilitou entrelaçar inquietações produzidas pelas leituras da Filosofia da Diferença de Deleuze e Guattari. Assim, foram delineados caminhos de um relato de experiência escrito no formato de ensaio, objetivando compreender quais aproximações podem ser feitas entre surdez, ciência e o material artístico audiovisual a partir de interpretações da Filosofia da Diferença. A escrita do ensaio possibilita uma análise interpretativa e experimental ao relacionar esses diferentes objetos de estudo sem a intenção de desassociá-los. Uma das principais percepções é a influência do medo e insegurança como aspectos mantenedores da lógica dominante, capitalista. Essas microgestões envolvem cada movimento de Ruby Rossi, personagem principal da obra, que caminha receosa por linhas de fugas formadas sutilmente em busca de um outro futuro. Tentando se afastar da segmentação por compor com uma família que destoa da normatividade imposta. O filme retrata sensivelmente como as palavras fruto da língua oral são incapazes de expressar os sentimentos que borbulham do lado de dentro do peito de Ruby. As relações com a ciência são identificadas em cenas onde os personagens retratam sentir a música em todo o corpo através das vibrações das ondas sonoras, não restringindo apenas ao sentido da audição. Que deixemos o desejo impulsionar, movimentar, revolucionar, para que possamos coletivar e compor de outras formas

Direitos Humanos na aula de Química: um relato de experiência a partir da aplicação da Lei 10.639/2003

A lei 10.639/03 torna obrigatório o ensino de história e cultura Africana e afro-brasileira. Desse modo o presentetrabalho tem como proposta estabelecer uma conexão entre o Ensino de Química e a Lei 10.639/03, deforma a oportunizar discussões sobre as violações dos Direitos Humanos sofridas pelos afrodescendentes,sem deixar de lado os conteúdos químicos presentes no currículo escolar do Ensino Médio. Dessa forma,teve-se como objetivo relatar a experiência de uma aula de Química que buscou levar ao alunado de umaescola pública em Araguaína, Tocantins, uma discussão sobre Direitos Humanos e racismo, a partir deuma abordagem da Química das proteínas. Primeiramente aplicou-se uma lista de exercícios, em seguidaocorreu um debate sobre racismo, gerado a partir da utilização de dois vídeos. Posterior ao debate ocorreuà explicação sobre proteína. Para findar a metodologia uma segunda lista de exercícios foi aplicada. Trabalharna perspectiva da lei 10.639/03 com viés em Direito Humanos ainda é algo recente, mas necessário.Através da análise das respostas percebemos inicialmente que grande parte alunos não possuíam muitasinformações sobre proteínas, entretanto alguns sabiam que a proteína melanina que dá a coloração a pele. Apartir do questionário inicial foi possível fazer a caracterização da turma, o que nos forneceu informaçõessobre quais as disciplinas que trabalharam com racismo anteriormente, e sobre a identidade étnica de cadaestudante. Através dessa árdua e motivadora tarefa, percebemos que o Ensino de Química tem muito a contribuirno sentido de desconstrução de paradigmas em torno dos negros

Possibilidades de abordagem CTS no Ensino Fundamental a partir da poesia “Ode Triunfal” de Fernando Pessoa

O presente trabalho visa relatar um estudo de caso realizado no último ano do Ensino Fundamental, onde a poesia “Ode Triunfal” de Álvaro de Campos, heterônimo de Fernando Pessoa, foi trabalhada de forma a ressaltar suas potencialidades no que diz respeito à compreensão da Ciência como atividade humana e reflexões sobre a relação Ciência, Tecnologia e Sociedade. Após a leitura foram elaborados textos que possuíssem alguns aspectos tanto compreensão do estudante sobre a poesia e quanto sobre compreensão da relação entre Ciência Tecnologia e Sociedade à luz da poesia. Em os textos foram submetido à análise de conteúdo para tentar averiguar se haveria uma convergência entre as ideias e discussões levantadas pelos estudantes a partir da leitura e os objetivos apresentados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental