Nauczyciel w klasie łączonej: kim być i jak nauczać? Czyli czego uczą się studenci–praktykanci na temat nauczania zróżnicowanego w klasach łączonych

W niniejszym artykule zaproponowano analizę roli nauczyciela w klasach łączonych w szkołach podstawowych w Genewie, z punktu widzenia studenta-praktykanta (SP) ostatniego roku studiów nauczycielskich przygotowujących go do zawodu. Omowienie systemu edukacyjnego w kantonie genewskim oraz kontekstu spoleczno-ekonomicznego jego reformy w 1994, wyjaśniają powstanie i sposób funkcjonowania klas dwustopniowych (łączonych z dwóch klas bliskich wiekowo), jako wyboru pedagogicznego szkół, ich nauczycieli i rodziców uczących się w nich dzieci. Dane dotyczą dwóch studentów odbywajacych praktyki w ramach dziennego programu studiów nauczycielskich na Uniwerstytecie Genewskim, kształcącego nauczycieli ogólnych szkół podstawowych. Student-praktykant (SP) staje się w czasie praktyk „kapitanem okrętu” odpowiedzialnym za: zaplanowanie, przygotowanie i przeprowadzenie zajęć dydaktycznych. Jednocześnie powinien on dopasować się do sposobu funkcjonowania uczniów w klasie, programu już zrealizowanego przez swojego opiekuna itd. Praktyki odbywają się pod kierunkiem dwóch opiekunów: nauczyciela danej klasy i nauczyciela akademickiego. Spotykają się oni dwa razy w czasie każdej z praktyk: po raz pierwszy, by upewnić się, że praktyki przebiegają prawidłowo; po raz drugi, by ocenić stopień rozwoju wiedzy zawodowej u SP. Analiza jakościowa i dyskursywna obejmuje fragmenty wypowiedzi studentów na temat klas łączonych podczas dwóch spotkań ewaluacyjnych. Wspomniana analiza przybliża kwestie dotyczace m.in. tego co staje sie centralnym punktem dyskusji? jakie trudności napotykają SP? jak przedstawiają i analizują swoje działanie w klasie? czego się uczą na temat nauczania zróżnicowanego podczas praktyk w terenie? Wyniki pokazują, że praktyki w klasach łączonych są cennyn doświadczeniem dla SP, nawet jeżeli są dla nich wyzwaniem. Doświadczenie to pozwala im zrozumieć, w jaki sposób wcielić w życie nauczanie i ewaluację zróżnicowane w klasach. Ważną rolę pełnią opiekunowie pomagający w zrozumieniu i w analizie codziennych sytuacji w trakcie zajec. Jeśli są one dobrze wyjaśnione i przedyskutowane, stają się ewidentną podstawą dla konstrukcji wiedzy profesjonalnej, jak również dla przyjęcia postawy „nauczyciela odpowiedzialnego” przygotowanego do podjęcia zawodu

Typy wsparcia wczesnorozwojowego dla dzieci z wadą słuchu i ich rodzin w wielojęzykowej i wielokulturowej Szwajcarii. Przykład kantonów romańskich

The author proposes to look into the situation of small children with hearing impaired in Switzerland as a country which is developed, rich, multilingual and multicultural. An example of one part of this federal state with direct democracy, the Swiss romande, introduces readers to different forms of early-developmental support existing in its seven French- and Italian-speaking cantons. The description of existing types of early-developmental support allows to analyse gaps in the system of benefits and early education, which exist in individual cantons, and changes in their funding. This description in the form of a report also allows cantons to introduce new benefits for hearing impaired children and their families. In the summary the author proposes some possibilities of filling the gaps in early-developmental support which still exist in most of seven cantons to strengthen harmonious influencing in this important period of a child's development

Microgenèses didactiques en situation de lecture interactive dans une classe bilingue pour jeunes sourds

Cette thèse s'intéresse aux enfants sourds bilingues utilisant la langue des signes française (ou la LSF) et le français (oral/écrit) dans le cadre scolaire. Elle s'attache plus particulièrement aux débuts de l'apprentissage formel de la langue écrite. L'approche des microgenèses didactiques prenant comme objet d'étude le processus d'enseignement apprentissage on line, guide les analyses des interactions didactiques entre enseignants et élèves, en situation de lecture interactive d'albums de jeunesse. Les analyses menées à partir d'enregistrements vidéo en classe et à partir de bilans des connaissances individuels relèvent que les connaissances des élèves se construisent/transforment conjointement à l'émergence de la zone de compréhension commune autour de composantes du savoir complexes. Les résultats soulignent l'importance des pratiques enseignantes bilingues en coenseignement, permettant la reconnaissance des deux langues et de leur choix d'un élève à l'autre. Ces pratiques favorisent l'établissement et la variabilité de répertoires bilingues que les apprenants développent progressivement

What are the types of early development support available to children with hearing loss and their families in multilingual and multicultural Switzerland ? The exemple of Suisse romande

The author proposes to look into the situation of small children with hearing impaired in Switzerland as a country which is developed, rich, multilingual and multicultural. An example of one part of this federal state with direct democracy, the Swiss romande, introduces readers to different forms of early-developmental support existing in its seven French- and Italian-speaking cantons. The description of existing types of early-developmental support allows to analyse gaps in the system of benefits and early education, which exist in individual cantons, and changes in their funding. This description in the form of a report also allows cantons to introduce new benefits for hearing impaired children and their families. In the summary the author proposes some possibilities of filling the gaps in early-developmental support which still exist in most of seven cantons to strengthen harmonious influencing in this important period of a child’s development

Opieka logopedyczna jako podstawowe wsparcie dla dzieci z wadą słuchu w szwajcarii romańskiej

Currently, it has been assumed that after hearing loss diagnosis, speech therapy is the most important element of early interventio

Conditions favorisant les apprentissages des élèves sourds lors de la Lecture Interactive d’un album dans une classe bilingue

Résumé en français: Cet article montre la progression d’élèves sourds durant la situation de Lecture Interactive d’un album de jeunesse proposée dans une classe bilingue spécialisée. Les analyses des interactions didactiques montrent la construction conjointe d’une Zone de Compréhension (ZdC) à l’intérieur de laquelle les significations partagées sont négociées et construites par les partenaires autour de composantes narratives, lexicales et sublexicales. Les résultats en termes d’états de la ZdC, ont pour objectif de relever les conditions favorables aux apprentissages de jeunes sourds dans ce cadre bilingue. Ces conditions sont liées à la situation didactique complexe mettant en jeux plusieurs composantes du savoir lire-écrire, mais aussi à l’utilisation de deux langues qui favorisent le développement langagier large chez les élèves, en reconnaissant toutes les ressources qu’ils mettent en place pour comprendre leurs interlocuteurs et se faire comprendre. Abstract: This article’s objective is to show the progress of young deaf learners in literacy knowledge construction in an Interactive Reading situation proposed in a bilingual specialized class for deaf children. Our analysis of the didactic interactions shows the joint construction of a Zone of Common Meaning (ZCM) inside which we observe shared understandings about the storybook components negotiated and constructed by the different partners. The interactional analysis in a classroom situation focuses on conditions that promote learning of deaf pupils. These conditions are connected to the complex didactic situation implying several literacy knowledge components, but also in the use of two languages, that allow a wide linguistic development. This bilingual situation points out the resources, needed for the observed children to understand their partners and to be understood

A mainstream education system with secialised support provision for Deaf and Hard of Hearing children. A Swiss perspective based on the example of the Canton of Geneva

Starting with rights, directives applicable in the mainstream education and trends towards inclusion, the author describes the system of specialist education, which is still non-inclusive in many aspects and in most of situations concerning children with special educational needs in Switzerland. Using the example of the Republic and Canton of Geneva the author explains changes standardizing pedagogical influencing by primary school teachers which are currently in progress. This canton offers a specific possibility of providing education to hearing impaired children, which consists in bilingual teaching (French and French Sign Language) in a specialist class, in which deaf and hearing teachers work. This is not the only way of educating hearing impaired children in this canton. The second possibility, which is proposed the most frequently to children with implants, is learning in regular classes in mainstream schools. In Geneva these children, their peers and teachers can also receive different forms of support, which the author lists and comments on