PRE-SERVICE PRIMARY SCHOOL TEACHERS' MISUNDERSTANDINGS ABOUT NATURE OF SCIENCE

Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası ile ilgili olarak bilimsel bilgi ve bilim insanları hakkındaki yanlış anlamalarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesinin Sınıf Öğretmenliği programında okuyan toplam 120 öğretmen adayı çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu sorular kullanılmış ve elde edilen verilerin betimsel bir analizi yapılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular öğretmen adaylarının, bilimsel bilgiye ve bilim insanlarına bakışlarında bir takım yanlış anlamalara sahip olduklarını ortaya koymuştur. \r\n\r\n Abstract The purpose of this study was to identify pre-service primary school teachers' misunderstandings about the scientist and scientific knowledge related by nature of science. The sample of the study was 120 third-year pre-service primary school teachers in a Department of Primary Education in Mustafa Kemal University. Researcher asked from every participant to write a response to open ended questions about scientist and scientific knowledge. In analyzing the research data, the researcher used descriptive analysis techniques. The findings of the research indicated that pre-service primary school teachers have some misunderstandings about scientist and scientific knowledg

Visual acuity and intraocular pressure values in patients with phacomorphic glaucoma following phacoemulsification and intraocular lens implantation

Objectives: To evaluate the efficiency of phacoemulsificationand uncomplicated Intraocular Lens (IOL) implantationsurgery on visual prognosis and intraocular pressurecontrol on eyes with phacomorphic glaucoma.Materials and methods: Totally 17 eyes of 17 patientswith phacomorphic glaucoma who underwent cataractsurgery was evaluated retrospectively. Intraocular pressure(IOP), best corrected visual acuity, axial length, thicknessof the lens and anterior chamber depth of the caseswere measured preoperatively and postoperatively.Results: Ten cases (59 %) were male and 7 (41%) werefemale. The mean age of the cases was 63.8 ± 10.3 years(40-83). The average follow up period was 12.1 ± 6.7months (3-26). Preoperative average intraocular pressurewas 44.7 ± 10.02 mm Hg (30-70), and the average IOPin the last postoperative follow up was 12.8 ± 1.9 mm Hg(10-16). There was no IOP increase in any eye during followup. Decrease in IOP in the first postoperative day wasstatistically significant (p<0.001). Preoperative averageaxial length was 22.1 ± 0.7 mm (21.0 - 24.2) and averagelens thickness was 5.5 ± 0.2 mm (5.1 - 5.9). Preoperativeand postoperative average anterior chamber depthwere 1.5 ± 0.3 mm (0.9 - 2.1) and 2.6 ± 0.1 mm (2.4 - 2.9)(p<0.001). Significantly increases in visual acuity weredetermined postoperatively in 14 (82%) cases.Conclusion: It was concluded that in cases with phacomorphicglaucoma, uncomplicated phacoemulsificationand IOL implantation is safe and effective procedure inimproving visual acuity and controlling IOP

Analysis of science and mathematics education articles published In Turkey-I : Keywords

Bu çalışmada, Türkiye’de yayınlanan fen bilimleri ve matematik eğitimi makalelerinin betimsel bir analizinin yapılması amaçlanmıştır. Çalışma, 2000–2006 yılları arasındaki yedi yıllık süreçte 26 hakemli dergide yayınlanmış, toplam 680 makalenin anahtar kelimeleri esas alınarak dizayn edilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda; (a) anahtar kelime olarak neredeyse cümle biçimindeki yapıların kullanıldığı, (b) fen ve matematik müfredatındaki konulara özgü anahtar kelimelerin hemen hemen tamamının frekansının düşük olduğu, (c) ilköğretim düzeyinde fen ve matematik müfredatı konularının ortaöğretim ve üniversite düzeyindeki konulara nazaran daha az ele alındığı (d) araştırmacıların, fen eğitiminde kavram yanılgısı ve matematik eğitimde ise tutum çalışmalarına daha çok ağırlık verdiği tespit edilmiştir.In this study, a descriptive analysis of science and mathematics education articles published in Turkey was purposed. The study was carried out based on the keywords of a total of 680 articles which were published in 26 refereed journals during 2000-2006. As a result of the analysis of the data obtained from the study, the following were found: (a) there were keywords including up to eight words, almost in the form of a sentence (b) The frequencies of nearly all keywords related to topics in the curriculum of science and mathematics were low c) Science and mathematics topics in the curriculum of primary school were studied less than topics in secondary and university level (d) Studies related to the misconceptions in the science education and related to attitude the mathematics education were mostly studied by researchers

A chemical problem solving technique : Stoichiometric mapping

Bu çalışmanın amacı, ortaokul, lise ve üniversite öğrencilerine stokiyometrik kimya problemlerini çözmelerinde yardımcı olacağı düşünülen bir kimyasal problem çözme tekniğini tanıtmaktır. Çalışmada ayrıca, stokiyometrik haritalama adı verilen bu tekniğin etkinliği belirlenmeye çalışılmıştır. Veriler, Fen Bilgisi Öğretmenliği programı birinci sınıf öğrencilere sorulan açık uçlu sorular aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel bir analize tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonuçları stokiyometrik haritalama tekniğinin, problemin çözüm sürecini aşamalandırarak netlik kazandırdığını, problem çözücülere kolaylık sağladığını ve onları doğru sonuçlara yönlendirdiğini ortaya koymaktadır.The aim of this study is to introduce a problem solving technique which is thought it would help to solve the chemical problems. Also, another aim was to determine the effectiveness of this technique named the stoichiometric mapping. The data of the study was obtained through open-ended questions that asked to the freshman students in a science education department. The data were analyzed with descriptive analysis technique. The results of the study indicate that the stoichiometric mapping technique bring clarity problem solving process by staging it, facilitate problem solving and, direct the problem solver to correct results

Effect of the pre-service teachers' learning styles on chemistry achievement and attitudes

Bu araştırmada öğretmen adaylarının öğrenme stilleri belirlenerek, öğrenme stillinin öğretmen adaylarının kimya dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2007–2008 öğretim yılı bahar döneminde Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sınıf Öğretmenliği Bölümü 1. sınıfta okuyan 186 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada Grasha ve Riechmann (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlanması Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) tarafından yapılan Öğrenme Stilleri Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen Kimya Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin kimya dersindeki başarıları için ise yılsonu kimya notları kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğrenme stillerinin öğretmen adaylarının kimya dersindeki başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin olduğu belirlenmiştir.In this study it is aimed to carry out pre-service teachers&amp;#8217; learning style and examine the effect of the learning style on pre-service teachers&amp;#8217; chemistry success and pre-service teachers&amp;#8217; attitudes toward chemistry. Study was applied to 186 first year primary teacher department student at Mustafa Kemal University, education faculty. In the study Learning Style which was developed by Grasha and Riechmann (1982) and adopted in Turkish by Uzuntiryaki, Bilgin ve Geban (2003) and Chemistry attitude scale which was developed by researchers was used. For students&amp;#8217; chemistry success, their point of the end of the term was used. Research results show that learning style has an effect of pre-service teachers&amp;#8217; chemistry success and attitudes toward chemistry

Fen ve teknoloji dersindeki performans görevlerine yönelik veli tutumlarının belirlenmesi

The aim of this study is to determine the students’ parents’ opinions and their confrontations problems about performance task of the alternative evaluation methods during Science and Technology courses. This new alternative evaluation method aims to remove students’ memorization in education. Performance task’ target is to make studies with their teachers, developing cognitive, sensitive, psycho-motor skills of students and revealing a product as solving problem, understanding what reads, researching. The study was applied to determine parents’ attitudes towards Science and Technology performance homework at two different Primary schools in Hatay. To examine the collected data One-Way ANOVA were used. Research results showed that parents’ have largely positive attitudes towards the performance task.Bu çalışmanın amacı, yenilenen Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının önerdiği alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden olan performans görevlerinin öğrenci velileri açısından nasıl karşılandıkları ve karşılaştıkları problemleri tespit etmektir. Bu yeni alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemi eğitimde ezberciliği ortadan kaldıracaktır. Performans görevleri eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, araştırma yapma gibi öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor alandaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koyması için gereken çalışmaları öğretmen rehberliğinde yapmasını amaçlamaktadır. Çalışma, Hatay il merkezindeki iki farklı ilköğretim okulunda Fen ve Teknoloji derslerinde verilen performans görevlerine yönelik velilerin tutumlarını belirlemek amacıyla uygulanmıştır. Verileri incelemek için Tek Yönlü Varyans Analizi (One-Way ANOVA) yapılmıştır. Araştırma sonuçları, velilerin performans görevlerine karşı büyük oranda olumlu bir tutum içerisinde olduklarını göstermektedir

Effect of the problem based learning on students' achievement and attitude in chemistry

Bu çalışmanın amacı, Probleme Dayalı Öğrenmenin öğrencilerin kimyaya karşı tutumlarına ve kimya dersi gazlar konusu kapsamında akademik başarıları üzerine etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini Hatay Atatürk Lisesinde okuyan ve kimya dersi alan 52 onuncu sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın uygulaması, 2008–2009 eğitim yılının ikinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Veriler, gazlar konusu ile ilgili bir “Başarı Testi” ve “Kimya Dersi Tutum Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçları Probleme Dayalı Öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarını ve kimyaya karşı tutum düzeyini artırdığını göstermiştir.The aim of this study is to investigate the effecs of problem based learning on students&amp;#8217; atitude toward chemistry and on their academic achievement in the unit of &amp;#8220;Gases&amp;#8221; in the chemistry course.The sample of the study was consisted of 52 tenth year students taking chemistry course from the Atat&uuml;rk Highschool, Hatay. Treatment of the study was carried out in the second semester of 2008-2009 academic year. In this study, control group pretestposttest experimental design was used. The data was obtained with instruments which include &amp;#8220;Achievement Test&amp;#8221; related the unit of Gases and &amp;#8220;Attitude Test&amp;#8221; towards chemistry. The results of this study showed that problem based learning has improved students&amp;#8217; academic achievement and increased students&amp;#8217; attitude levels to chemistry

Prospective Teachers' Opinions about Using Gems Activities in Science Education

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının GEMS (Fen ve Matematikte Büyük Buluşlar) programı etkinlikleri hakkındaki görüşlerini almaktır. Çalışmada zayıf deneysel desenlerden kontrol grupsuz son-test deneysel deseni kullanılmıştır. Çalışma, uygun örnekleme yöntemi ile seçilen Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 64 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. GEMS etkinlikleriyle ilgili açık uçlu sorular veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmada nitel verilerin analizinde kullanılan içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular; GEMS etkinliklerine yönelik düşünceler, Öz değerlendirme ve Öğretim programına göre değerlendirme olmak üzere 3 kategoriye ayrılmıştır. Öğretmen adaylarının, GEMS etkinliklerine yönelik çoğunlukla olumlu düşüncelere sahip olduğu, derinlemesine bilgi edinmenin, günlük hayatla ilişki kurmanın, eğlenmenin, kalıcı öğrenmenin ve yaşayarak öğrenmenin GEMS etkinlikleriyle mümkün olduğu görüşünde oldukları bulunmuştur. Ayrıca uygulanan etkinliğin kendilerinde olumlu etkiler bırakan adayların çoğu, derse karşı ilgilerinin arttığını, bu tür etkinlikleri kendilerinin de tasarlayabileceğini ve bu tür etkinlikleri sıklıkla kullanacağını ifade etmişlerdir. Son olarak, öğretmen adayları, fen bilimleri konularının çoğu için GEMS etkinliklerinin tasarlanabileceğini ve bu etkinliklerin uygulanmasının gerekli olduğunu ve öğrenciler için faydalı olacağını belirtmişlerdirThe purpose of this study, to get opinions about GEMS (Great Explorations in Math and Science) activities of prospective science teachers. In the study, pre-experimental design without control group post-test was employed. The study selected by convenience sampling was carried out by 64 prospective science teachers who study in the Department of Science Education, Faculty of Education in Mustafa Kemal University. Open-ended questions were asked as data collection instrument about GEMS activities. In analyzing data which were collected from the research, the researchers used qualitative content analysis techniques. As results of analysis data were categorized into 3 groups; Thoughts about GEMS activities, Self-assessments, According to the curriculum assessment. The study showed the following results. The prospective science teachers have largely positive thoughts about GEMS activities. They thought that acquire in-depth knowledge, make contact with daily life, have fun, permanent learning, learning by experiencing are possible with the GEMS activities. Also, most of them whose make a positive impact on prospective science teachers' by activities have increased their interest in courses and they can design GEMS activity and they would often use the activities. Finally, thought that for most of science subjects can be designed GEMS activities and it is necessary to apply these activities at classroom and would be beneficial for student