Efektifitas Pembelajaran Menyimak Dan Berbicara Untuk Pemula (Maharat Al-Istima’ Wa Al-Kalam Li Lmustawa Al-Tamhidi) Berbasis KKNI Pada Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA) IAIN Syekh Nurjati Cirebon

Mata Kuliah al istima wa alkalam lil mustawa al tamhidi adalah mata kuliah hasil dari rumusan capaian pembelajaran (CP) PBA IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Yaitu: Mampu berbahasa Arab, baik lisan maupun tulisan, sesuai MSA (Modern Standard Arabic) dalam bidang agama dan kependidikan yang dapat dipahami oleh penutur asli dan mampu menganalisa wacana lisan dan tulisan berbahasa Arab standar (MSA) secara komprehensif khususnya di bidang agama dan kependidikan dan Kurikulum berbasis Capaian Pembelajaran (CP) atau berbasis KKNI di jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA) IAIN Syekh Nurjati Cirebon ini telah di uji publikkan pada seminar nasional dengan tema tantangan pengelolaan program studi Pendidikan Bahasa Arab menghadapi kurikulum berbasis KKNI dan pemberlakuan MEA pada tanggal 26 Oktober 2016. Dengan alasan ini maka penulis ingin melihat seberapa besar efektifitas pembelajaran KKNI berbasis CP ini. Secara umum tujuan pembelajaran istima’ adalah agar siswa mampu mengenali bunyi ujaran, mengidentifikasi kata, frasa, dan kalimat, memperoleh informasi, menginterpretasi, menangkap makna, menyimpulkan makna, merespon, mengapresiasi, mengkritisi, dan menilai. Dan penelitian  ini dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif karena penelitian ini berusaha mengkaji sejauh mana keberhasilan rumusan Capaian Pembelajaran (CP) yang terangkum dalam kurikulum Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode penelitian experiment yang pelaksanaannya menggunakan jenis quasi experiment. dengan desain non-equivalent control group design. Sedangkan data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif.dan Sumber data dalam penelitian ini berupa hasil yang didapatkan dari experimen preetest dan posttest pada mahasiswa jurusan PBA. Dari penelitian ini dapat diketahui rata-rata hasil pretest pada kelas eksperimen adalah 71,4595 dan hasil postesnya adalah 82,5946. Sedangkan rata-rata hasil pretest pada kelas kontrol adalah 75,4375 dan hasil postesnya adalah 84,6543. Dari keterangan hasil ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran maharah istima’ wa al kalam lil mustawa al tamhidi berbasis KKNI untuk kelas eksperimen mengalami peningkatan 11, 1351, sedangkan untuk kelas kontrol  mengalami peningkatan 9.2168

فعالية استخدام وسائل البطاقة ((Make a Match لترقية فهم الطلاب في مهارة القراءة العربية

الوسائل إحدى آلة لتحقيق أهداف التعلم. الطرق التى اعتقدت ناجحة في مهارة القراءة بقراءة استخدام بطاقة الأسئلة و الأجوبة. وأما وسائل البطاقة فتساعد على تحقيق الهدف المرجو وتساعد على فهم الطلاب في ترقية مهارة القراءة. ولذلك تريد الباحثة أن تبحث فعالية استخدام وسائل البطاقة لترقية فهم الطلاب في مهارة القراءة العربية. وأهداف البحث لمعرفة فهم الطلاب الذين لا يستخدمون وسائل البطاقة في مهارة القراءة، ومعرفة قدرة الطلاب الذين يستخدمون وسائل البطاقة على مهارة القراءة ولمعرفة فعالية استخدام وسائل البطاقة لترقية فهم الطلاب في مهارة القراءة. وأما منهج البحث في كتابة هذه الرسالة فهي المنهج الكمي، ونوع البحث فيها هي دراسة تجريبية، تعني البحث لتحليل فعالية إستخدام وسائل البطاقة ولترقية فهم الطلاب في مهارة القراءة بدراسة تجريبية في الفصل الثامن بمدرسة الوحدة المتوسطة الإسلامية سومبر شربون. واستخدامت الباحثة 1. تحليل الحساب الاحصائى للاستفتاء و 2. بالامتحان القبلى والإمتحان البعدى لفرقة لدى الطلبة في الفصل الثامن بدراسة تجريبية في الفصل الثامن بمدرسة الوحدة المتوسطة الإسلامية سومبر شربون. وطريقة هذه الرسالة استخدام البطاقة لترقية مهارة قراءة الطلاب بتحويل ببطاقة  الأسئلة والأجوبة. وفي تلك البطاقة السؤال والإجابة ستكتب على كل بطاقة مع المواد الموجودة. أساسا على تحليل البيانات عن وسائل البطاقة بردود الطلاب على المعدلة 73،1 % وهي نسبة المتقارب إلى الأكثرية. وتلك الحقائق تدل على أن الفعالية بمستوى الدلالة 0،05   %. وأما بالامتحان القبلى والامتحان البعدى لفرقة المراقبة فحصلت على النتيجة (x1) في الامتحان القبلى هي 7،65 وفي الامتحان البعدى هي 6،71. وهذا دليل على أن في فرقة التربة ارتفاع يعني 1،31. وبالامتحان القبلى والامتحان البعدى لفرقة التجربة فتحصل على نتيجة (x2) في الإمتحان القبلى 6،31 وفي الامتحان البعدى 6،21. وهذا دليل على أن في فرقة المراقبة ارتفاع في النتيجة يعني 1،40. واما النتائج في هذه الرسالة فتحصل على النتائج t-hitung لفرقة التجربة هي 13،1 وt-tabel لفرقة المراقبة هي 8،75 في الدلالة 0،05. لأن النتيجة t-hitung لفرقة التجربة اكبر من فرقة المراقبة توجد فعالية استخدام وسائل البطاقة لترقية فهم الطلاب في مهارة القراءة العربية.الكلمات الأساسية: وسائل البطاقة ومهارة القراءة

PERBANDINGAN EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA AS-SHURAH AL-MUFRADAH DAN MEDIA AS-SHURAH AL-MURAKHABAH SERTA PENGARUHNYA TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSA KATA

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk membandingkan keefektifan antara media as-shurah al-mufradah dan media as-shurah al-murakhabah dalam meningkatkan penguasaan kosa kata terhadap pembelajaran Bahasa Arab materi الساعة di kelas VIII  MTsN 11 Cisaat. Ketika melakukan observasi peneliti menemukan beberapa masalah yang mana Penguasaan kosa kata Bahasa Arab yang dimiliki siswa masih lemah, guru tidak menggunakan media yang sesuai dalam kegiatan pembelajaran, banyak dari siswa yang merasa bosan dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab. Oleh karena itu untuk meningkatkan penguasaan kosa kata siswa perlu adanya media yang mendukung, salah satunya yaitu dengan menggunakan media gambar (Media as-shurah al-mufradah  dan as-shurah al-murakhabah).Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, adapun teknik Analisis datanya peneliti menggunakan Gain,uji Normalitas, uji Homogenitas, Hipotesis dan untuk teknik pengumpulan data peneliti menggunakan observasi dan tes pretest – posttest. Hasil penelitian pada skripsi ini terhadap pembelajaran Mufrodat di kelas kontrol dengan menggunakan media as-shurah al-murakhabah di kelas kontrol  menghasilkan nilai pretest yaitu (Minimum) 6 dan (Maximum) 94 , posttest  menghasilkan nilai (Minimum) 33 dan (Maximum) 100. Dan hasil kemampuan siswa pada pembelajaran mufrodat dengan menggunakan media as-shurah al-mufradah dikelas Eksperimen nilai pretest nya yaitu menghasilkan (Minimum) 6 dan (Maximum) 89. Hasil dari postest yaitu menghasilkan nilai (Minimum)44 dan (Maximum) 100. Ini menunjukan hasil t= 0,013 dengan (df) 99 menghasilkan sig(2-tailed)= 0,000<0,05. Berdasarkan data diatas bahwa HO ditolak dan HA di terima. Ini artinya tidak ada perbedaan antara penguasaan mufrodat denagn menggunakan media as-shurah al-mufradah dan medias-shurah al-murakhabah. kedua media ini sama-sama memilikipengaruh dalam pembelajaran kosa kata khususnya pada tema “الساعة”

على ترقية مهارة كتابة الإملاء المنظور(Strip Story) تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة

يعرف الخبراء أنّ استخدام الوسائل التعليمية تستثير إهتمام التلاميذ وتشويقه إلى الدرس، وجعله أكثر استعدادا للتعلم كما أنّها تجلب له السرور وتجدد فيه النشاط، وبالتالي يشترك جميع حواس التلاميذ في عملية التعلم مما يترتب على ذلك بقاء أثر التعلم لأطول فترة ممكنة، حتىّ يجعل التدريس فعالا قادرا على أحدث المطلوب وتحقيقا للأهداف المرسومة للمادة سواء المعرفية أو الوجدانية أو المهارية (Sumiarni، 2012: 59). وإحدى الوسائل المستخدمة هي الوسائل القصّة المقاطعة (Strip Story) . أمّا هدف هذا البحث لمعرفة لمعرفة تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة  (Strip Story) على قدرة التلاميذ  على مهارة كتابة الإملاء المنظور فى الصفّ السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون (2). والأسس التفكيرية في هذا البحث هي كان تلاميذ الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة لايزالون في دور الأطفال ويحبّون اللعب، لذا لابدّ لمعلّم اللغة في تعليمه يكون لعبا، كوسائل القصة المقاطعة التي يحتاج فيها إيجاز كلّ فرقة لترتيب قطعة القصة. الطريقة المستخدمة في هذا البحث طريقة كمية باستخدام الأسلوب تجربية حقيقية (true experiment) والتصميم التجريبي Pretest-Posttest Control Group Design. أمّا نتائج البحث في فصل المراقبة يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 57،5  ونتيجة الأسفل 10 و نتيجة الأعلى 80،  ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل  67،3 ونتيجة الأسفل 30 و نتيجة الأعلى 85. وأمّا في فصل التجربة، يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 59،2  ونتيجة الأسفل 10 ونتيجة الأعلى 75، ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 76،9 ونتيجة الأسفل 45 و نتيجة الأعلى 95. ويحصل على نتيجة =t 6,045 بدرجة الحرية (df) 98، ويحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،000<0،01 بناء على الحقائق السابقة فهناك وجود تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة على ترقية مهارة كتابة الإملاء المنظور

IMPLEMENTASI MODEL 3 IN 1 DALAM PEMBELAJARAN MENYIMAK (MAHARAT AL-ISTIMA’) PADA MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB (PBA) IAIN SYEKH NURJATI CIREBON

3 in 1 adalah salah satu model pembelajaran Maharat Al-Istima’ (keterampilan menyimak) yang diajarkan pada mahasiswa jurusan PBA dengan mengusung pembelajaran Tahfidz, Tadrib dan Ta’wid. Ke tiga model ini dalam pembelajarannya sangat berkaitan antara yang satu dengan yang lainnya, maka kemudian model ini dinamakan dengan model 3 in 1. Namun model 3 in 1 ini juga tidak terlepas dari kendala-kendala yang dihadapi dalam implementasinya, mengingat alasan baground mahasiswa yang berasal dari sekolah umum dan juga mahasiswa yang memang belum terasah dalam mendengar kosa kata bahasa arab ketika ada orang yang berbicara bahasa arab terlebih lagi ketika mendengar penutur aslinya. Dengan model 3 in 1 yaitu Program Tahfidz (hafalan) adalah program yang dilaksanakan untuk memperkuat dan memperkaya hafalan kosakata / mufrodat mahasiswa khusus tema tertentu yang dipelajari pada setiap pertemuan yang dilakukan dalam dua sesi yaitu di awal dan akhir pembelajaran, dan program Tadriib (latihan dan praktek) nya dilaksanakan setiap pertemuan setelah menyimak topik pembahasan tertentu dengan menggunakan berbagai macam strategi atau teknik, sedangkan program Ta’wid (pembiasaan) adalah merupakan program lanjutan dari berbagai latihan yang telah dilaksanakan sebelumnya sebagai penguatan terhadap kemampuan menyimak (maharat al istima’) mahasiswa dan membiasakan mahasiswa dalam menyimak baik dilakukan di dalam atau di luar ruang belajar. Implementasi Model 3 In 1 ini dalam Pembelajaran Maharat Al-Istima’ adalah perbedaaan individu siswa (furuq fardiyyah) dalam satu kelas, dan untuk mengatasi perbedaan individu mahasiswa dalam satu kelas yaitu dengan mengadakan placement test untuk mengelompokan mahasiswa sesuai dengan hasil placement test, sehingga dalam mengelompokan kemampuan bahasa mahasiswa secara merata akan memudahkan dosen dalam pembelajaran, karena menimbang waktu pembelajaran yang terbatas, dan kurangnya keberanian mahasiswa mau tampil di depan teman-teman mereka untuk menyampaikan ikhtishor dari materi yang telah dipelajari. Kata Kunci: Menyimak, Model 3 in 1, Tahfidz, Tadrib, Ta’wid