IGLU at the second. Extending analyses and trends on the other side of the headlines

Dieser Beitrag fasst zentrale Ergebnisse der zweiten Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2006) zusammen. Die deutschen Viertklässlerinnen und Viertklässler schneiden bei dieser Erhebung signifikant besser ab als vor fünf Jahren. Dabei ergeben sich Verbesserungen sowohl im unteren als auch im oberen Leistungsbereich. Es zeigt sich aber auch, dass die soziale Herkunft und der Migrationshintergrund der Schülerinnen und Schüler nach wie vor einen starken Zusammenhang mit deren Lesekompetenz am Ende der Grundschulzeit sowie mit den Schullaufbahnpräferenzen der Lehrkräfte und der Eltern aufweisen. (DIPF/Orig.)This contribution summarizes central results of the second international PIRLS-Study (IGLU 2006). The German fourth-graders perform at this assessment significantly better than five years ago. Improvements arise both in the lower and in the upper performance area. However, it also turns out that the social background and the migration background of the pupils still show a strong connection with the reading competence at the end of the primary school level as well as with the school career preferences of the teachers and the parents. (DIPF/Orig.

Inklusion und Gymnasium

Inclusive teaching and school development is currently a central topic of educational research on schools, teaching, and professionalization. However, the German school type of Gymnasium (grammar school) is rarely taken into account. Nevertheless, changes in the general conditions and the associated reform expectations of the last decades are also reflected in studies on Gymnasium. With the three exploratory studies contained in this volume, we ask how inclusion at respectively for the Gymnasium is addressed by teachers at that type of school and by students in a Gymnasium teacher training program. The state of research on the perspectives of teachers as well as students in teacher training programs on inclusion is presented in a separate article. The discussion will be introduced with a contribution on the position of Gymnasium in the structured school system in Germany and the resulting challenges for an inclusive school development that includes the Gymnasium

Inklusion und Gymnasium

Inclusive teaching and school development is currently a central topic of educational research on schools, teaching, and professionalization. However, the German school type of Gymnasium (grammar school) is rarely taken into account. Nevertheless, changes in the general conditions and the associated reform expectations of the last decades are also reflected in studies on Gymnasium. With the three exploratory studies contained in this volume, we ask how inclusion at respectively for the Gymnasium is addressed by teachers at that type of school and by students in a Gymnasium teacher training program. The state of research on the perspectives of teachers as well as students in teacher training programs on inclusion is presented in a separate article. The discussion will be introduced with a contribution on the position of Gymnasium in the structured school system in Germany and the resulting challenges for an inclusive school development that includes the Gymnasium

Nachhilfe als Mittel zum sozialen Statuserhalt

In this study, we analyze to what extent students’ social background and, particularly, the motive of status maintenance, as proposed by the rational choice theory, are related to parents’ decision to provide private tutoring in secondary school. Given the large share of students attending the highest type of secondary school in Germany (Gymnasium) in recent years, several researchers suggest that this type of school might no longer serve its long-lived purpose of ensuring that families maintain their social status. We propose that parents might employ private tutoring as a new means for status maintenance. Analyzing data from the National Educational Panel Study (NEPS), we find that the decision to take private tutoring in grades 5–8 depends on one aspect of students’ social capital, that is, the school-related support that parents offer at home. Additional effects can be identified for the type of school that students attend, a migration history in the family, and students’ performance in mathematics and German. Regarding the motive of status maintenance, we find no statistical support for the assumption that parents employ private tutoring to maintain their families’ social status. Our analyses indicate, however, that at Gymnasium, parents might use private tutoring to increase their children’s social status beyond that of their own. (DIPF/Orig.)Diese Studie geht der Frage nach, inwiefern die soziale Herkunft von Schülerinnen und Schülern und insbesondere das Motiv des Statuserhalts, wie es von der Rational Choice Theorie vorgeschlagen wird, mit der Entscheidung für Nachhilfeunterricht in der Sekundarstufe I zusammenhängen. Angesichts des Anteils von Schülerinnen und Schülern, die in den vergangenen Jahren das Gymnasium besuchen, gehen verschiedene Forscherinnen und Forscher davon aus, dass diese Schulform ihrem langjährigen Anspruch, Familien den Erhalt ihres sozialen Status zu ermöglichen, nicht mehr gerecht wird. Wir nehmen an, dass Eltern Nachhilfe als neues Mittel einsetzen könnten, um den sozialen Status ihrer Familie zu erhalten. In Analysen mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) zeigt sich, dass die Entscheidung für Nachhilfeunterricht in den Klassen 5–8 mit einem Aspekt des sozialen Kapitals der Schülerinnen und Schüler zusammenhängt, nämlich mit der Unterstützung der Eltern für schulbezogene Aufgaben. Darüber hinaus zeigen sich Effekte der besuchten Schulform, eines Migrationshintergrundes und der Schulleistungen in Mathematik und Deutsch. Im Hinblick auf das Motiv des Statuserhalts finden die Autoren keinen statistischen Beleg für die Annahme, dass Eltern Nachhilfe einsetzen, um ihren Status zu erhalten. Die Analysen liefern jedoch Hinweise darauf, dass Eltern von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten Nachhilfe nutzen, um ihren Kindern einen höheren sozialen Status zu verschaffen als ihren eigenen. (DIPF/Orig.

Das Arteninventar der Avifauna der Mongolei während einer Nord-Süd-Durchquerung 1997

Here we present a detailed report on bird biodiversity of ecosystems along a North-South transect through Mongolia in 1997whic h serves as a guideline for further research projects and training for students in all Mongolian vegetation zones from northern steppes to southern deserts. Two hundred fifty-five bird species were observed between 21st of July and 10th of August 1997. The main study sites were located in the North the Selenge-Orchon-basin with meadows and dune woodlands 15 km southern from Suchbaatar, the Middle Gobi-Aimag with desert steppes and sajrs (covered with Ulmus pumila) and in the Bordzongijn-gobi in the South including a landscape mosaic of desert and semidesert habitats. Quantitative data of all observations regarding bird communities, population density, reproduction, ecology and taxonomy are summarized. The following bird families were noticed: Gaviidae (1), Podicipedidaa (4), Phalacrocoracidae (1), Ardeidae (1), Ciconiidae (1), Anatidae (21), Accipitridae (19), Falconidae (8),Phasianidae (2), Gruidae (1), Rallidae (6), Otidae (1), Charadriidae (6), Recurvirostridae (2), Scolopacidae (23), Laridae (6), Pteroclidae (1), Columbidae (6), Cuculidae (2), Strigidae (4), Caprimulgidae (1), Apodidae (3), Alcedinidae (1) Upupidae (1), Picidae (6), Hirundinidae (5), Alaudidae (7), Motacillidae (12), Troglodytidae (1), Prunellidae (3), Turdidae (21), Sylvidae (16), Muscicapidae (4), Aegithalidae (1), Paridae (5), Sittidae (1), Certhidae (1), Remizidae (1), Oriolidae (1), Laniidae (5), Corvidae (10), Sturnidae (3), Passeridae (5), Fringillidae (10), and Emberizidae (15)

IGLU 2006. Dokumentation der Erhebungsinstrumente

Dieser Band dokumentiert die Erhebungsinstrumente, die im Rahmen der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) / Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) im Jahr 2006 eingesetzt wurden. Es werden sowohl die internationalen Test- und Befragungsinstrumente, die in allen Teilnehmerstaaten eingesetzt wurden, als auch die für Deutschland spezifischen Ergänzungen (IGLU-E 2006) dokumentiert. Darüber hinaus werden für alle Items und Skalen statistische Kennwerte berichtet. Die Dokumentation richtet sich vor allem an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die die Daten der Erhebung von IGLU 2006 für eigene Auswertungen nutzen wollen und an alle, die sich einen Überblick über die genutzten Erhebungsinstrumente verschaffen möchten. (DIPF/Orig.

What academic performance do students of the private BIP creativity schools achieve compared to a nationwide sample of students in public schools?

Der vorliegende Beitrag untersucht die Leistungen von Schülerinnen und Schülern der privaten BIP-Kreativitätsgrundschulen am Ende des 4. Schuljahres in den Domänen Mathematik, Naturwissenschaften und im Lesen. Bei den privaten BIP-Kreativitätsgrundschulen handelt es sich um Grundschulen vorwiegend im Bundesland Sachsen und in anderen ostdeutschen Bundesländern, welche ihrem Konzept nach in besonderer Weise zur Förderung der Begabung, der Intelligenz und der Kreativität beitragen wollen. Um die Leistungen der BIP-Schülerinnen und Schüler national einordnen zu können, wurden diese mit IGLU-Instrumenten erfasst und untersucht. Ein Vergleich mit der IGLU-Stichprobe 2001 deckt auf, dass die BIP-Schülerinnen und Schüler erhebliche Leistungsvorsprünge im Lesen, in Mathematik und in den Naturwissenschaften aufweisen. Da es sich bei den BIP-Schülerinnen und Schülern um eine stark sozial selegierte Stichprobe handelt, wird ein Propensity- Score-Matching Verfahren durchgeführt, um jedem Schüler bzw. jeder Schülerin aus den BIP-Schulen einen Schüler bzw. eine Schülerin mit vergleichbarem sozialen Hintergrund aus der IGLU-Stichprobe zuzuordnen. Ein Vergleich der gematchten Stichproben ergibt deutlich geringere Leistungsvorteile der BIP Schülerinnen und Schüler als ein Vergleich der ungematchten Stichproben. Sofern man auch die Klassenkomposition kontrolliert, ergibt sich nur noch für das Fach Mathematik ein Leistungsvorsprung der BIP-Schülerinnen und Schüler. (DIPF/Orig.)This paper examines the performance of students attending the private BIP creativity schools at the end of Grade 4 in the domains mathematics, science, and reading. The private BIP creativity schools are elementary schools with a special concept that seeks to foster the giftedness, the intelligence, and the personality of students. BIP schools are predominantly located in the German federal state of Saxonia and in other eastern states of Germany. In order to make a comparison of our findings on a national level possible, the performance of the BIP students was assessed and examined using instruments from the IGLU study. A comparison with the IGLU sample of 2001 reveals that BIP students show considerably higher performance levels in reading, mathematics, and science. Since the sample of BIP students is highly selective, a Propensity Score Matching was applied to match each BIP student with a student from the IGLU sample who has a similar social background. A comparison of the matched samples shows that the advantages of the BIP students decrease clearly in comparison to the unmatched samples. When the composition of the classes is additionally controlled, the advantage of the BIP students is limited only to mathematics. (DIPF/Orig.

Instructional quality in music classes. Findings from the quasi-experimental study ProBiNi

The purpose of this paper is to compare the differences in the school subject of music considering instructional quality (classroom management, cognitive activation, and supportive behavior) between classes with a music profile and regular classes without a specific profile. Empirical studies indicate that the perception of instructional quality varies depending on the subject and the composition of the class. Based on the collected data of sixth graders and their parents, which were collected in the context of the DFG-study ProBiNi (n = 301), scalar measurement invariance can be confirmed for instructional quality. The comparative analysis of latent differences in the means of both groups demonstrates a significant negative difference with regard to classroom management in favor of music classes. This finding was also confirmed when we controlled for individual features. (DIPF/Orig.