INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: A SERVIÇO DE QUE IDEOLOGIA ESSA INSTITUIÇÃO DESENVOLVE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA DO TRABALHADOR?

Este artigo objetiva realizar uma reflexão sobre as tramas que envolvem a formação do trabalhador no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, com foco nos mecanismos de superação e de enfrentamentos pertinentes à realidade social em que os sujeitos estão inseridos. O texto resulta da pesquisa de doutorado em andamento e da experiência profissional docente de servidores do IFMT que atuam respectivamente como pedagoga e docente no contexto escolar do IFMT, instituição pública federal de ensino em Cuiabá/MT. O estudo de cunho qualitativo é realizado mediante um conjunto de observações, pesquisas e ações vinculadas ao trato dos dados observados ao longo da atuação dos profissionais da educação, articulados aos referenciais teóricos pertinentes. Com base na Lei 11.892/2008, considerando a busca pela superação das desigualdades sociais impostas pelo mundo do capital, a Educação Profissional e Tecnológica surge como uma possibilidade de ressignificação da formação do trabalhador, no sentido de realizar uma educação vinculada aos objetivos estratégicos de um projeto que busque não apenas a inclusão no contexto de uma sociedade desigual, mais, da construção de uma nova sociedade fundada na igualdade política, econômica e social. Essa sociedade em construção exige uma escola que prepare sim para o mundo do trabalho, porém numa perspectiva radicalmente democrática e de justiça social. Neste sentido este estudo se justifica por buscar compreender a serviço de que ideologia o Instituto Federal, de Educação, Ciência e Tecnologia, enquanto locus privilegiado de formação do trabalhador desenvolve suas ações educativas

A OFERTA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSO NO IFMT - CAMPUS CUIABÁ BELA VISTA:UMA EXPERIÊNCIA PIONEIRA DESENVOLVIDA NUMA PERSPECTIVA DE TRABALHO COLETIVO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, na perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica, surge como possibilidade de ressignificação da formação do trabalhador, no sentido de realizar uma educação vinculada ao desenvolvimento científico, humanístico e cultural, com foco na Pós-Graduação, tendo em vista a construção de uma nova sociedade, fundada na igualdade política, econômica e social. Este artigo busca evidenciar e publicizar a experiência realizada no campus Cuiabá Bela Vista em parceria com outros dois campi,como pioneira na oferta da Pós-Graduação Stricto Senso no IFMT, Campus Cuiabá Bela Vista, focando, no Curso de Mestrado em Ciência e Tecnologia dos Alimentos, considerando como desafio nesta modalidade de oferta a possibilidades de articulação entre o ensino e a pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa a partir da análise documental e bibliográfica, além da observação a partir da prática enquanto servidoras da instituição, portanto, responsáveis pelo desenvolvimento pedagógico da instituição. Como resultado o presente estudo mostra que o campus Cuiabá Bela Vista consegue aliar a tríade ensino, pesquisa e extensão, embora tenha pela frente alguns desafios a serem superados

Ensino e aprendizagem de geografia : o desafio do ensino híbrido e remoto

No contexto educativo, o ano de 2020 certamente será lembrado em função do processo de ressignificação da forma de ensinar e de aprender, em função da necessidade do distanciamento social que exigiu a realização da mediação pedagógica não presencial o que culminou na reorganização das unidades educacionais mediante as novas possibilidades didático-pedagógicas, com novas formas de interação pelos espaços e meios virtuais ou remotos. Em se tratando da disciplina de Geografia, esta não esteve imune aos efeitos da pandemia do Covid 19, que colocou fim à hegemonia da didática comeniana, para abrir espaço para o ensino híbrido e o ensino remoto. Este artigo tem por objetivo evidenciar o processo de ressignificação da relação de ensino e aprendizagem da Geografia na Rede Municipal de Ensino de Cuiabá. Metodologiamente trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, mediante pesquisa participante via experiência de assessoria pedagógica e elaboração de vídeo aulas desenvolvidas de forma remota via portal da Escola Cuiabana. Palavras-chave: Ensino Remoto. Geografia. Ensino e Aprendizagem

A OFERTA DA EAD NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO: UM OLHAR PEDAGÓGICO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE

O presente artigo visa explicitar a prática pedagógica na Educação a Distância - EaD desenvolvida pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso na perspectiva do Ensino Superior, mais precisamente no curso a distância de Licenciatura em Química. Busca-se evidenciar a visão pedagógica quanto à prática docente desenvolvida e o significado do curso no processo de formação docente, via pesquisa qualitativa com base na observação das práticas desenvolvidas pela UAB via IFMT. Como resultados fica perceptível que a EaD se constitui um caminho viável de educação, quando as questões geográficas impedem a realização de um curso presencial

CONSIDERAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS COMUNS NA PESQUISA EDUCACIONAL: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA

The article in question comes from the subject "Research in Education" taken at the PPGE UNEMAT Cáceres - MT, and aims to develop a historical and critical reflection on the main epistemological and methodological assumptions whose contributions to educational research evidence their indispensable relevance and pertinence in educational research for decades, in the most varied academic centers. Epistemological currents such as positivism, historical and dialectical materialism, phenomenology and structuralism and poststructuralism, as well as their specific methodologies, will be briefly explored in the text in order to demonstrate their implications in the field of education. Thus, we approach some concepts, problems and typical characteristics, in addition to their main authors and reference theorists. Methodologically, this is a qualitative bibliographical research, whose results show that the process of knowledge construction requires that the practice of research is articulated with methodical rigor.El artículo en cuestión proviene de la asignatura "Investigación en Educación" de la PPGE UNEMAT Cáceres - MT, y tiene como objetivo desarrollar una reflexión histórica y crítica sobre los principales supuestos epistemológicos y metodológicos cuyas aportaciones a la investigación educativa demuestran su indispensable relevancia y pertinencia en investigación educativa durante décadas, en los más variados centros académicos. Las corrientes epistemológicas como el positivismo, el materialismo histórico y dialéctico, la fenomenología y el estructuralismo y el postestructuralismo, así como sus metodologías específicas, serán brevemente exploradas en el texto con el fin de demostrar sus implicaciones en el campo de la educación. Así, abordamos algunos conceptos, problemas y características típicas, además de sus principales autores y teóricos de referencia. Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica cualitativa, cuyos resultados muestran que el proceso de construcción del conocimiento requiere que la práctica de la investigación se articule con rigor metódico.O artigo em tela é oriundo da disciplina “Pesquisa em Educação” cursada no PPGE UNEMAT Cáceres - MT, e tem como objetivo desenvolver uma reflexão histórica e crítica acerca dos principais pressupostos epistemológicos e metodológicos, cujas contribuições para a pesquisa educacional evidenciam sua relevância e pertinência indispensáveis na pesquisa educacional há décadas, nos mais variados centros acadêmicos. Correntes epistemológicas tais como o positivismo, materialismo histórico e dialético, fenomenologia e o estruturalismo e pós-estruturalismo, bem como suas metodologias específicas, serão exploradas brevemente no texto com o intuito de demonstrar suas implicações no campo da educação. Desse modo, abordam-se alguns conceitos, problemas e características típicas, além de seus principais autores e teóricos de referência. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa bibliográfica, cujos resultados apontam que o processo de construção do conhecimento requer que a prática da pesquisa esteja articulada com a rigorosidade metódica

Sonho que se sonha só, é só um sonho...: os desafios da profissão docente nos tempos atuais

Neste artigo objetivamos refletir sobre as articulações políticas na constituição da profissionalidade docente. Para fazê-lo, discutiremos a fragmentação da carreira docente (em categorias) no Estado de São Paulo, e suas implicações na legitimidade da ocupação de ensinar como profissão, bem como o quanto a ausência do espaço coletivo torna essa ocupação frágil para constituir elementos que deem suporte para sua consideração como tal. As reflexões estabelecidas apontam que no Estado de São Paulo estabeleceu-se uma distinção dos docentes em categorias que, além de promover uma diferenciação de direitos, ajuda a tornar mais difícil a legitimidade da profissionalidade docente, a ser construída em torno de uma coletividade. Olhar para a docência como uma profissão requer que pensemos em alguns elementos que determinaram, ao longo do tempo, que algumas ocupações fossem consideradas como profissões, são eles: a expertise (treinamento e prática necessários à ocupação), o credencialismo (indicações dadas pelos próprios pares que pertencem à determinada ocupação) e a autonomia (garantida pelos elementos anteriores, na qual os profissionais regulam a sua atividade). Por fim, estabelecemos a importância de a profissão ser constituída pela unidade entre os seus membros, por isso, reiteramos a ideia de que a coletividade é o mecanismo que possibilita não só o fortalecimento da categoria docente, mas a construção de sua própria profissionalidade