AVALIAÇÃO EM EAD: A EXPERIÊNCIA REALIZADA NO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA (PEAD/UFRGS)

Neste trabalho apresenta-se uma discussão sobre diferentes formas avaliativas, enfocando-se a avaliação formativa em EaD. Para tanto, descreve-se um processo avaliativo realizado no curso de pedagogia a distância (PEAD/UFRGS), os recursostecnológicos utilizados para dar suporte ao processo, bem como alguns resultados obtidos com sua implementação. Através desta avaliação pode-se perceber que o registro das aprendizagens em blogs apresentou-se como um recurso importante para o aluno acompanhar suas aprendizagens. Além disso, o processo possibilitou que os alunos participassem ativamente através da auto-avaliação e avaliação por pares

Tecnologias educacionais acessíveis para apoiar o ensino de matemática: uma revisão sistemática de literatura

Apresentamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) sobre o uso de Arquiteturas Pedagógicas (A.P) e tecnologias para apoiar o ensino de matemática a educandos com Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual. A metodologia se baseou no protocolo de RSL consolidado por Kitchenham (2004). Utilizou-se como corpus de informação os periódicos científicos que atendiam aos critérios de inclusão e exclusão definidos no protocolo de pesquisa. Foram encontrados 361 trabalhos, desses, 21 foram selecionados e analisados, de forma a responder as questões de perguntas estabelecidas. Conclui-se que ainda é incipiente o número de pesquisas sobre o uso de tecnologias para apoiar a construção de conhecimentos matemáticos para sujeitos com TEA e/ou Deficiência Intelectual. Ao tratarmos especificamente do ensino de álgebra mediados por tecnologias os resultados foram mais escassos, sendo localizado apenas um trabalho nesta área de ensino e os demais tratava-se das quatro operações matemáticas

AProSiMA - Um ambiente na web para resolução cooperativa de problemas baseado em simulação multiagente

Neste artigo apresentamos o arcabouço conceitual do ambiente para resolução cooperativa de problemas baseado em simulação multiagente, denominado – AProSiMA, um ambiente projetado para web que além de oferecer recursos para buscade informações e/ou disponibilizar o problema para que outros usuários do ambiente possam cooperar, disponibiliza uma ferramenta para construção de modelos de simulação baseado em multiagente. O ambiente permite a construção cooperativa de modelos, viabiliza a discussão sobre os modelos construídos e permite a manutenção de diferentes versões de um mesmo modelo. Destacamos que o processo de construção do modelo emprega os mesmos passos dos métodos de resolução cooperativa de problemas, sendo as duas abordagens suportadas pelo ambiente. O ambiente estásendo construído visando o uso didático para exploração de sistemas descentralizados no contexto do ensino fundamental

Uma Arquitetura Pedagógica para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional em Contexto Interdisciplinar

A despontante inserção do Pensamento Computacional nos currículos escolares tem motivado o aperfeiçoamento do pensamento crítico quando observada perpassando as disciplinas acadêmicas na Educação Básica. A preocupação do presente artigo é a de servir como material consultivo a professores sobre como desenvolver as estratégias do pensar computacionalmente, através de uma arquitetura pedagógica com vistas à interdisciplinaridade, para o quinto ano do Ensino Fundamental, cotejando habilidades da Base Nacional Curricular Comum na área das Linguagens, das Ciências da Natureza e da Matemática

Curso de graduação licenciatura em pedagogia na modalidade a distância (PEAD) : concepção, realização e reflexões

Resumo não disponíve

Uma abordagem interdisciplinar para o pensamento computacional no ensino fundamental

A introdução do Pensamento Computacional como uma ferramenta de apoio aodesenvolvimento da arte de resolver problemas, tem despertado o interesse de professores e pesquisadores em escala mundial. Neste artigo apresentamos uma proposta para a introdução desta temática no contexto do ensino fundamental a partir de uma abordagem interdisciplinar. Além de discutirmos os elementos embasadores da abordagem, apresentamos um exemplo para ilustrar o conceito de micromundos e uma breve discussão sobre como organizá-los

A licenciature course in pedagogy in distance modality : conception, realization and reflections

O presente artigo tem como objetivo apresentar o Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura na Modalidade a Distância (PEAD), resgatando na sua primeira parte as motivações iniciais e o projeto, destacando a proposta pedagógica, seus princípios e componentes. A segunda parte do artigo focaliza os papéis desempenhados pelos formadores e tutores, as etapas e os desafios que envolveram a dinâmica da realização do PEAD. Na terceira parte, trazemos algumas considerações sobre os resultados do curso, destacando os seus impactos e as avaliações realizadas pelas professoras-alunas. Essas avaliações enfatizam às características do curso que favoreceram as aprendizagens, bem como as principais contribuições do PEAD para as mudanças percebidas pelas professorasalunas na vida profissional, pessoal e de estudante.This article presents an undergraduate course to train teachers for initials grades of elementary school (PEAD), a distance education project. The first part, presents the initial motivations and course design, highlighting the pedagogical proposal, its principles and components. The second part of the article focuses on the roles of teacher and tutors, the steps and challenges surrounding the implementation of the course. In the third part, we present some considerations about the results of the course, highlighting their impacts and assessments by students. These assessments emphasize the characteristics of the course that positively influenced the learning, as well as its the main contributions for the changes perceived by students with regard to aspects of personal, professional and academic life

Trajetórias de aprendizagens em uma formação de professores na modalidade EAD

O desafio de formar professores, em qualidade e quantidade adequadas à demanda de um país emergente, tem levado as universidades brasileiras a buscarem novos modelos pedagógicos para a EAD, apoiados pelas tecnologias digitais. Apresentamos aqui um estudo de caso que analisa a trajetória dos professores-alunos de dois polos de apoio presencial de um curso, segundo suas compreensões, registradas em webfólios no decorrer da formação. A análise foi realizada a partir da perspectiva da tomada de consciência desenvolvida por Piaget, apoiada por ferramentas da Análise Estatística Implicativa. Os resultados permitem concluir que o conjunto de estratégias adotadas pelo curso, guiado por um conjunto de princípios com vista à formação de um professor reflexivo, possibilitou a realização de trajetórias diferenciadas por parte dos professores-alunos, porém semelhantes quanto aos objetivos de aprendizagem e de formação do professor reflexiv

Como as crianças estão se apropriando das Tecnologias Digitais na Primeira Infância?

O avanço tecnológico e o impulsionamento de ferramentas como a internet móvel, touchscreen, wireless, a facilidade de acesso e manipulação tem possibilitado que o manuseio o com auxílio destes dispositivos seja cada vez mais fácil e intuitivo. Diante deste novo paradigma, estar atento à forma com que as tecnologias estão sendo utilizadas pelas crianças, e como elas vêm percebendo este mundo digital se faz necessário. Nesse contexto, o presente artigo descreve um pesquisa de tese que foi realizada junto ao Programa de Pós Graduação em Informática na Educação, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul que buscou investigar como as crianças de 7 meses a 7 anos de idade estão se apropriando das tecnologias digitais, bem como percebem os atrativos oferecidos por elas. Apresenta uma introdução, contextualização sobre o uso das tecnologias digitais por crianças na primeira infância, a metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa, as observações e interações realizadas com os sujeitos da pesquisa e por fim, os resultados obtidos