Qualitative analyses of e-learning implementation and hybrid teaching during the covid-19 pandemic at Spanish universities

During the COVID-19 pandemic over the academic year 2020–2021, many universities and faculties had to deal with hybrid teaching by combining face-to-face and virtual teaching approaches. The main objective herein considered was to analyze the perceptions of students and teachers from Spanish universities regarding how e-learning has actually been adopted before, during, and after the COVID-19 lockdown. We also wished to know their opinions about the usefulness and applicability of the e-learning and hybrid teaching methodologies regarding their impacts on the teaching–learning process in the university context. A thematic analysis was performed using three discussion groups (two made up of four teachers each, and another comprising five teachers with university management posts). Seventy-nine open questionnaires completed by students were also analyzed. The participants were from eight different Spanish universities: six public and two private. The obtained results revealed a preference for face-to-face teaching over virtual teaching, and the advantages offered by closer interpersonal relationships were stressed. However, the participants also indicated the potential of the e-learning and hybrid teaching methodologies, which they believed complemented one another and reinforced learning personalization. Thus, a specific need for training in the e-learning methodology and hybrid teaching format was apparent

A qualitative qnalysis of implementing e-learning during the COVID-19 lockdown

The existing literature evidences the potential of the e-learning methodology, although some call it into question. Our study aimed to analyse the real scope of applying this methodology type to a lockdown situation like that caused by COVID-19. It could provide the scientific and educational community with useful novel information on e-learning and its real adequacy for schools in pre-university educational stages. This qualitative study was designed using questionnaires with open-ended questions for students and semistructured interviews for teachers, management board members, and families of students of Primary and Secondary Education. The scripts of data collection tools were made ad hoc. The thematic analysis was carried out in accordance with the study dimensions by relating the access and use of technological resources in classrooms, implementing the e-learning methodology during face-to-face teaching, and finally knowing the effects of its application during remote teaching in the lockdown situation. The results clearly show a need to adapt and adjust the implementation of this methodology by considering not only its specificities, but also a combination of e-learning and traditional teaching methodologies can help to introduce information and communication technologies (ICT) into classrooms. To conclude, including such a methodology in the educational context can be argued for, provided that specific training is received to allow the potential of both online and traditional teaching to be leveraged

Análisis de las actitudes del profesorado de centros públicos y concertados hacia la inclusión del ajedrez como herramienta de innovación educativa: evidencias iniciales

En la actualidad, uno de los recursos pedagógicos con más repercusión en los centros educativos se encuentra relacionado con un deporte como el ajedrez. El objetivo principal de esta investigación es analizar las actitudes de los docentes sobre la inclusión del ajedrez como una herramienta innovadora. También se analizó si existen diferencias entre la actitud entre los profesores de colegios públicos y concertados respecto a la implementación y uso del ajedrez en colegios. Este estudio se basa en la aplicación de una metodología selectiva, en la que administramos un cuestionario de 30 ítems a 83 profesores de Educación Infantil y Primaria de las Comunidades Autónomas de Aragón y Comunidad Valenciana (España). Los resultados mostraron que la actitud general de los docentes es positiva al considerar el ajedrez como una herramienta innovadora y, además, que pueden existir diferencias de actitud entre docentes según el tipo de centro educativo al que pertenecen. Currently, one of the pedagogical resources with the greatest impact in educational centers is related to sports such as chess. The main objective of this research is to analyze the attitudes of teachers about the inclusion of chess as an innovative tool. It was also analyzed if there are differences between the attitude among public and private school teachers regarding the implementation and use of chess in schools. This study is based on the application of a selective methodology, in which we administered a questionnaire of 30 items to 83 teachers of Early Childhood and Primary Education of the Autonomous Communities of Aragon and Valencia (Spain). The results show that the general attitude of teachers is positive when considering the type of innovative tool and, furthermore, that there may be differences in attitude among teachers according to the type of educational element to which they belong

Relación entre los factores físicos que influyen en la competencia motriz y la práctica de actividad física en chicas adolescentes de educación secundaria en la comunidad autónoma de Aragón

La población adolescente tiene como una característica principal el sedentarismo, siendo éste uno de los factores relacionados con la salud. Concretamente se evidencia un descenso de práctica deportiva por parte colectivo femenino en edad adolescente. En esta investigación se analiza la relación entre los factores físicos que influyen en la competencia motriz y la práctica de actividad física por parte de chicas adolescentes en edad estudiantil. La muestra estaba compuesta por un total de 428 alumnas de ESO de la Comunidad Autónoma de Aragón, con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años. Todas ellas realizaron la Batería Multidimensional Sportcomp, compuesta por 5 pruebas de aptitud motriz y otras 5 pruebas de coordinación y control motor, y completaron el cuestionario de Conductas Saludables HBSC. Los resultados mostraron una clara relación entre los factores físicos que influyen en la competencia motriz y la práctica de actividad física

La Competencia Motriz en Educación Primaria: una aproximación multidimensional y multivariada al constructo. (Motor competence in Primary Education: a multidimensional and multivariate approach this construct)

La competencia motriz (CM) se conforma como un factor importante dentro del desarrollo de los escolares en la etapa de Educación Primaria (EP) ya que contribuye a su desarrollo integral, aún más teniendo en cuenta que conlleva un transcurso evolutivo y una serie de cambios desde el nacimiento hasta la vejez, interviniendo diversos factores. Ello requiere investigaciones que fundamenten y estudien en qué medida los factores involucrados influyen en desarrollo de la misma y analizar el papel que desempeñan cada uno dentro de éstos dentro del constructo, así como las relaciones existentes entre ellos.El objetivo de esta tesis doctoral ha sido conocer las variables motrices, cognitivas, psicoemocionales y sociales implicadas dentro del constructo de CM, así como las relaciones y evolución que presentan cada una de ellas en alumnado en etapa preadolescente dentro del contexto escolar de primaria, teniendo en cuenta una concepción amplia, global e integral del constructo, así como el carácter evolutivo del mismo. El proyecto de investigación se llevó a cabo mediante pruebas empíricas de tipo motriz, psicológico y social dentro del ámbito educativo. Para conseguir el objetivo se han realizado cuatro estudios científicos basados en todos ellos en las variables relacionadas con la CM y desarrollados cada uno con diferentes metodologías y técnicas.El primer estudio ha analizado de forma cuantitativa las variables relacionadas con el constructo de CM en alumnado en el ecuador de su etapa en EP, hallando que el desarrollo de la competencia motriz se ve afectada por factores cognitivos, sociales y psicosociales, teniendo que llevar a cabo un análisis global de dicho concepto estudiando a través de las relaciones inherentes entre ellos. Por otro lado, también ha permitido concluir que el factor género es necesario tenerlo en cuenta a la hora de conocer posibles diferencias entre dichas relaciones.El segundo estudio ha indagado de forma cuantitativa la creación de un modelo conceptual del constructo de CM a través de una perspectiva multivariada e interrelacionada, teniendo en cuenta las relaciones evidenciadas entre las variables del primer estudio. Este estudio ha permitido apoyar un modelo que recoge el papel mediador y moderador de las variables sociales y psicosociales en la relación entre la coordinación motriz y la autopercepción de competencia motriz.El tercer estudio ha estudiado el impacto que tiene el factor tiempo en el desarrollo y relación entre las variables expuestas en el modelo conceptual conformado en el segundo estudio a través de un estudio longitudinal. A través de éste, Así bien, se concluyó que el cambio de edad, la coordinación motriz, la ansiedad y la autoestima adoptan un rol de variable explicativa mientras que la autopercepción se conforma como la variable respuesta, teniendo un rol asimétrico entre ellas.Por último, a partir de una metodología de corte cualitativo se procedió al análisis de la percepción que referentes sociales cercanos a los escolares de EP, como son las familias y el profesorado, tienen sobre las diferentes dimensiones que componen el constructo de CM. Tanto docentes como familias como docentes señalan que el plano afectivo- emocional tiene una gran incidencia en el desarrollo de la CM, por encima de otros como la dimensión motriz.En conjunto, los cuatro estudios de la tesis doctoral han permitido dar luz científica a las diferentes dimensiones que intervienen e influyen en el desarrollo de la CM, así como la evolución de las relaciones existentes a lo largo del tiempo, aportando una visión mucho más amplia y global respecto al mismo. La evaluación de la CM dentro del ámbito educativo tiene que tener un enfoque más integral y amplio con el fin de llevar a cabo una evaluación lo más objetiva posible. En este sentido, promover el desarrollo de la CM en la época infantil y preadolescente supone tener en cuenta la necesidad de tener en cuenta variables psicoemocionales, cognitivas y biológicas a la hora de crear contextos educativos adecuados que permitan su progresión, superando la visión reduccionista basada en el componente motor como único parámetro evaluable para determinarla. Por ello, se hacen necesarios nuevos estudios rigurosos que continúen avanzando en el conocimiento del desarrollo motor y la competencia motriz en educación primaria.<br /

Impacto de una intervención didáctica basada en el uso de un exergame en la activación del área motora suplementaria durante procesos de coordinación motora: un estudio piloto en primaria

Our study investigated the effect of an exergaming didactic intervention in Physical Education (PE) on brain functioning associated with motor coordination. Five students formed the control group (received traditional didactic intervention) and four made up the experimental group (received exergaming didactic intervention). Functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) measures were acquired at two time points (before and after intervention) by a 64-channel NIRScout system covering the supplementary motor area (SMA) while performing a bimanual digital flexion-extension coordination task. The results showed a more efficient activity pattern for the group that performed the gamified exergaming intervention than for the control group (traditional didactic intervention). In conclusion, our study reports neurofunctional evidence for effects of exergames on motor coordination.Este estudio busca analizar el efecto de una intervención educativa, basada en el uso de un exergame, sobre la actividad cerebral relacionada con procesos de coordinación motora. Cinco alumnos formaron parte del grupo control (fueron los que recibieron la intervención didáctica tradicional) y cuatro alumnos formaron parte del grupo experimental (recibieron la intervención educativa basada en el uso del exergame). Las medidas de espectroscopía funcional de infrarrojo cercano (fNIRS) se recogieron en dos momentos diferenciados (antes –medida PRE– y después –medida POST– de la intervención) con un sistema NIRScout de 64 canales, cubriendo el área motora suplementaria (SMA) durante la realización de una tarea de coordinación bimanual de flexión-extensión digital. Los resultados mostraron que parece existir un patrón de actividad más eficiente en el grupo que realizó la intervención de exergaming gamificada en comparación con el grupo que realizó la intervención didáctica tradicional. En conclusión, nuestro estudio muestra evidencia neurofuncional sobre los efectos de los exergames en la coordinación motora

Analysis Of Motor Competence Via Coordination, Self-Perception Of Motor Competence In Primary Education Pupils

Motor competence is shaped as a dynamic process that forms part of pupils’ progress-related development while studying Primary Education by contributing to their integral development In this stage, children find the main ways to come into contact with reality in their own bodies and movement, and to acquire initial knowledge about their environment. The motor competence concept encompasses both motor and sociocognitive factors. Motor competence has been shown to be also related with psychosocial factors. The present study intends to analyse participants’ different motor coordination levels, effects among motor coordination levels, self-perception of motor competence and gender, and the relation between coordination levels and psychosocial constructs. This cross-sectional study was conducted with a selective design. The sample comprised 307 Primary Education pupils from Spanish Autonomous Communities Aragón and Rioja whose mean age was 9.34 years (SD=0.31). Different tests were used: A-EP, AMPET, PMCC, SCAS, GRAMI-2 and 3SJ. It was empirically evidenced that coordination levels were not detemined by the gender factor, but this factor determined the relation between the motor competence level and psychosocial constructs like self-esteem and achievement motivation. There was further evidence that gender and coordination levels had effects on the self-perception of specific motor competence skills, and that gender was a determining factor. In short, there was evidence to suggest that motor, social, cognitive and psychosocial factors interacted in the motor competence concept

Análisis de las actitudes del futuro docente de Aragón respecto al ajedrez como herramienta de innovación educativa

La innovación educativa se presenta como un eje vertebrador del nuevo escenario socioeducativo, lo que está suponiendo la aparición de nuevos recursos y herramientas como el ajedrez educativo. Tanto docentes como los estudiantes para dicho cargo se conforman como los verdaderos promotores de dichas innovaciones siendo la actitud un factor clave que puede repercutir en la percepción hacia dichas herramientas como innovadoras así como en su uso y aplicabilidad en las aulas. La muestra analizada fue de 77 estudiantes del Grado de Maestro de Infantil y Primaria de la Universidad de Zaragoza. Los datos fueron recogidos a través de un cuestionario elaborado ad hoc teniendo en cuenta la litera previa. Los resultados muestran que los futuros docentes de Aragón tienen una actitud positiva hacia el ajedrez educativo como herramienta de innovación educativa y valoran también de manera positiva su uso y aplicabilidad en el aula aun percibiendo que la formación en dicho ámbito es escasa

Relación entre los perfiles de competencia motriz y la ansiedad y el miedo ante el fracaso en las clases de Educación Física en función del género en adolescentes

En los últimos años han adquirido importancia los estudios que analizan la relación de la motivación en el aprendizaje y la influencia del entorno sobre la práctica de actividad física dada la repercusión de esta en la salud. El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre los perfiles de competencia motriz y la ansiedad y miedo ante el fracaso en las clases de Educación Física en adolescentes de la comunidad autónoma de Aragón teniendo en cuenta el factor de género. La muestra se compuso de 925 alumnos de ESO, de los cuales 497 (53.7%) son hombres y 428 (46.3%) mujeres, con una edad media de 13.75 años (DT=1.28), pertenecientes a la Comunidad Autónoma de Aragón. Todos ellos realizaron una batería motriz llamada SPORTCOMP, que consta de 10 pruebas motoras, y completaron el Test de Motivación de Logro en Educación Física (Ruiz, Graupera, Gutiérrez y Nishida, 2004), compuesto por tres factores, de los cuales se analizó el de estrés y miedo al fracaso en las clases de Educación física. Este estudio expone que las chicas adolescentes presentan valores de ansiedad y miedo ante el fracaso en las clases Educación Física mayores que el grupo masculino. A su vez, solo encuentra diferencias entre los perfiles de competencia motriz y dicha variable de ansiedad en el grupo femenino, siendo los niveles mayores en aquellas alumnas con una competencia motriz más baja. En el grupo de los chicos no se reflejan dichas diferencias entre los diferentes perfiles de competencia motriz

(Re)defining motor competence: empirical exploration based on a moderated mediation approach

Purpose: The aim of the study was to empirically support a broader motor competence moderated mediation approach in which motor coordination is the predictor variable and motor competence self-perception is the outcome variable, anxiety and self-esteem are mediator variables, and gender is the moderator variable. Method: 327 year-4 Primary Education pupils participated. A conditional processes analysis was performed by macro PROCESS v.3.4. Results: For the moderation effects, interactions appeared between motor coordination and gender when taking self-esteem, anxiety and motor competence self-perception as outcome variables. Interactions were found between self-esteem and gender when anxiety and motor competence self-perception were taken as outcome variables. An interaction appeared between anxiety and gender when motor competence self-perception was considered an outcome variable. A significant direct effect was noted between the motor coordination variable and motor competence self-perception for both genders. The moderated mediation indices supported the indirect conditional effects of motor coordination when partially and jointly bearing in mind the moderator effect of gender on motor competence self-perception by means of self-esteem and anxiety. Conclusions: The results reveal the importance of understanding motor competence by more globally contemplating not only students’ motor learning, but also their cognitive and psycho-emotional reality