How did they do it?: common features in the construction of fictional images in art

Este artículo describe algunos lineamientos del trabajo áulico llevado a cabo en el seminario «¿Cómo lo hicieron? Rasgos comunes en la construcción de imágenes ficcionales en el arte», perteneciente al Departamento de Estudios Históricos y Sociales de la Facultad de Artes (FDA) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), destinado a estudiantes de todas las disciplinas artísticas, donde se articula una metodología analítica que, sobre la base de contenidos específicos del arte, privilegia el estudio en torno a la forma, los procedimientos, las operaciones, los recursos y las técnicas desarrolladas en las obras, observando especialmente aquellos tópicos que resultan comunes a las distintas disciplinas. A modo de ejemplo, se incluyen algunos análisis de obras en las que el tiempo resulta un componente destacable.This article describes some guidelines of the classroom work carried out in the seminar « How did they do it? Common features in the construction of fictional images in art», which belongs to the Department of Historical and Social Studies of the Faculty of Arts (FDA) of the National University of La Plata (UNLP) addressed to students of all artistic disciplines. In this article, and on the basis of specific contents of art, an analytical methodology that privileges the study around the form, the procedures, the operations, the resources and the techniques developed in the works is articulated, paying special attention to those topics that are common to the different disciplines. As an example, some analyses of works in which time is a remarkable component are included.Facultad de Arte

Movimientos sociales. Modos de práctica audiovisual en relación con la conflictividad social

La cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP) plantea entre sus ejes metodológicos un cruce entre la práctica de la realización audiovisual (área disciplinar de trabajo), lo teórico del campo y la vinculación con el contexto social y comunitario. Estos “pilares” se corresponden también con los ejes históricos de la Universidad Pública: enseñanza de grado, investigación y extensión universitaria. Las discusiones sobre cómo producir la articulación de enseñanza, investigación y extensión universitaria en prácticas académicas concretas, que fortalezcan la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, así como su resultado concreto con la incorporación de la experiencia de “Movimientos Sociales”, son el foco de este trabajo. Se relatarán conceptos, motivación y acciones de un programa de trabajo acreditable durante la cursada anual de nuestra materia, que permitió que lxs estudiantes realizaran prácticas realizativas en el seno de distintos momentos de conflictividad y reclamo político-social: marchas docentes, actos de repudio al 2 x 1 a genocidas y ficcionalizaciones alusivas al lugar de la Universidad Pública.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Movimientos sociales. Modos de práctica audiovisual en relación con la conflictividad social

La cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP) plantea entre sus ejes metodológicos un cruce entre la práctica de la realización audiovisual (área disciplinar de trabajo), lo teórico del campo y la vinculación con el contexto social y comunitario. Estos “pilares” se corresponden también con los ejes históricos de la Universidad Pública: enseñanza de grado, investigación y extensión universitaria. Las discusiones sobre cómo producir la articulación de enseñanza, investigación y extensión universitaria en prácticas académicas concretas, que fortalezcan la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, así como su resultado concreto con la incorporación de la experiencia de “Movimientos Sociales”, son el foco de este trabajo. Se relatarán conceptos, motivación y acciones de un programa de trabajo acreditable durante la cursada anual de nuestra materia, que permitió que lxs estudiantes realizaran prácticas realizativas en el seno de distintos momentos de conflictividad y reclamo político-social: marchas docentes, actos de repudio al 2 x 1 a genocidas y ficcionalizaciones alusivas al lugar de la Universidad Pública.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Movimientos sociales. Modos de práctica audiovisual en relación con la conflictividad social

La cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP) plantea entre sus ejes metodológicos un cruce entre la práctica de la realización audiovisual (área disciplinar de trabajo), lo teórico del campo y la vinculación con el contexto social y comunitario. Estos “pilares” se corresponden también con los ejes históricos de la Universidad Pública: enseñanza de grado, investigación y extensión universitaria. Las discusiones sobre cómo producir la articulación de enseñanza, investigación y extensión universitaria en prácticas académicas concretas, que fortalezcan la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, así como su resultado concreto con la incorporación de la experiencia de “Movimientos Sociales”, son el foco de este trabajo. Se relatarán conceptos, motivación y acciones de un programa de trabajo acreditable durante la cursada anual de nuestra materia, que permitió que lxs estudiantes realizaran prácticas realizativas en el seno de distintos momentos de conflictividad y reclamo político-social: marchas docentes, actos de repudio al 2 x 1 a genocidas y ficcionalizaciones alusivas al lugar de la Universidad Pública.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

Estrategias pedagógicas en la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual

Aunque la educación audiovisual universitaria lleva más de cincuenta años en nuestro país, todavía se registra una notable falta de estudios y bibliografía específica, en particular, en relación con la cuestión problemática de la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual. Este vacío teórico invita a una sistematización de las exploraciones pedagógicas que se dan en marcos educativos en dónde se enseñan el cine y las artes audiovisuales, señalando y valorizando las particularidades de la educación superior como espacio diferenciado para el aprender a realizar. A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBA-UNLP), planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica, atenta al contexto actual y a la situación de los jóvenes que cursan carreras de artes audiovisuales, partiendo de la hipótesis de que la enseñanza-aprendizaje de la realización en artes audiovisuales se desarrolla en un campo de relaciones entre el diagnóstico individual y colectivo, el trabajo proyectual, la historia y el hacer reflexivo. Como recorrido proponemos una interpretación de los paradigmas existentes, sus dificultades y cuáles aspectos de los mismos pueden considerarse para un trabajo centrado en lo proyectual (siguiendo la tradición principal de la enseñanza en arte y diseño) que incorpore ejercicios y consideraciones teóricas para una dinámica colectiva, generacional y atenta a lo social-histórico, poniendo en tensión cuestiones técnicas, de gestión, artísticas y culturales-políticas. Este marco integrador fue desarrollado con varios ejercicios y prácticas en la cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP), que tomamos como caso de estudio.Facultad de Bellas Arte

Estrategias pedagógicas en la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual

Aunque la educación audiovisual universitaria lleva más de cincuenta años en nuestro país, todavía se registra una notable falta de estudios y bibliografía específica, en particular, en relación con la cuestión problemática de la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual. Este vacío teórico invita a una sistematización de las exploraciones pedagógicas que se dan en marcos educativos en dónde se enseñan el cine y las artes audiovisuales, señalando y valorizando las particularidades de la educación superior como espacio diferenciado para el aprender a realizar. A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBA-UNLP), planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica, atenta al contexto actual y a la situación de los jóvenes que cursan carreras de artes audiovisuales, partiendo de la hipótesis de que la enseñanza-aprendizaje de la realización en artes audiovisuales se desarrolla en un campo de relaciones entre el diagnóstico individual y colectivo, el trabajo proyectual, la historia y el hacer reflexivo. Como recorrido proponemos una interpretación de los paradigmas existentes, sus dificultades y cuáles aspectos de los mismos pueden considerarse para un trabajo centrado en lo proyectual (siguiendo la tradición principal de la enseñanza en arte y diseño) que incorpore ejercicios y consideraciones teóricas para una dinámica colectiva, generacional y atenta a lo social-histórico, poniendo en tensión cuestiones técnicas, de gestión, artísticas y culturales-políticas. Este marco integrador fue desarrollado con varios ejercicios y prácticas en la cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP), que tomamos como caso de estudio.Facultad de Bellas Arte

Estrategias pedagógicas en la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual

Aunque la educación audiovisual universitaria lleva más de cincuenta años en nuestro país, todavía se registra una notable falta de estudios y bibliografía específica, en particular, en relación con la cuestión problemática de la enseñanza-aprendizaje de la realización audiovisual. Este vacío teórico invita a una sistematización de las exploraciones pedagógicas que se dan en marcos educativos en dónde se enseñan el cine y las artes audiovisuales, señalando y valorizando las particularidades de la educación superior como espacio diferenciado para el aprender a realizar. A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBA-UNLP), planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica, atenta al contexto actual y a la situación de los jóvenes que cursan carreras de artes audiovisuales, partiendo de la hipótesis de que la enseñanza-aprendizaje de la realización en artes audiovisuales se desarrolla en un campo de relaciones entre el diagnóstico individual y colectivo, el trabajo proyectual, la historia y el hacer reflexivo. Como recorrido proponemos una interpretación de los paradigmas existentes, sus dificultades y cuáles aspectos de los mismos pueden considerarse para un trabajo centrado en lo proyectual (siguiendo la tradición principal de la enseñanza en arte y diseño) que incorpore ejercicios y consideraciones teóricas para una dinámica colectiva, generacional y atenta a lo social-histórico, poniendo en tensión cuestiones técnicas, de gestión, artísticas y culturales-políticas. Este marco integrador fue desarrollado con varios ejercicios y prácticas en la cátedra Realización 4 (DAA FBA UNLP), que tomamos como caso de estudio.Facultad de Bellas Arte

Problemáticas y estrategias en la enseñanza– aprendizaje de la realización audiovisual en el ámbito universitario

A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBAUNLP) planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica para la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, en un contexto de exploración de estrategias motivado por la falta de estudios y bibliografía específica en relación con el tema. El vacío teórico mencionado produce una crisis permanente en la práctica docente en el campo, al tiempo que invita a la expresión y compilación de las búsquedas pedagógicas actuales, para ir construyendo un mapa de las particularidades de la educación universitaria como espacio sobresaliente para el aprender a realizar audiovisualmente. En este sentido es que transmitimos una interpretación de la situación actual, sus problemáticas y algunas líneas de acción para intervenir en el panorama trazado por las dificultades. El conflicto principal que describiremos se relaciona con la influencia sostenida de paradigmas productivos y académicos que pueblan el imaginario y las expectativas de aprendizaje. Diferentes estrategias permiten interpelar esos modelos y recuperar algunos de sus valores desde una visión integral.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. Reflexiones y experiencias en la enseñanza de las Ciencias Sociales.Secretaría de Asuntos Académico

Problemáticas y estrategias en la enseñanza– aprendizaje de la realización audiovisual en el ámbito universitario

A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBAUNLP) planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica para la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, en un contexto de exploración de estrategias motivado por la falta de estudios y bibliografía específica en relación con el tema. El vacío teórico mencionado produce una crisis permanente en la práctica docente en el campo, al tiempo que invita a la expresión y compilación de las búsquedas pedagógicas actuales, para ir construyendo un mapa de las particularidades de la educación universitaria como espacio sobresaliente para el aprender a realizar audiovisualmente. En este sentido es que transmitimos una interpretación de la situación actual, sus problemáticas y algunas líneas de acción para intervenir en el panorama trazado por las dificultades. El conflicto principal que describiremos se relaciona con la influencia sostenida de paradigmas productivos y académicos que pueblan el imaginario y las expectativas de aprendizaje. Diferentes estrategias permiten interpelar esos modelos y recuperar algunos de sus valores desde una visión integral.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. Reflexiones y experiencias en la enseñanza de las Ciencias Sociales.Secretaría de Asuntos Académico

Problemáticas y estrategias en la enseñanza– aprendizaje de la realización audiovisual en el ámbito universitario

A partir de una serie de discusiones y experiencias en la cátedra Realización 4 (DAA-FBAUNLP) planteamos ejes de reflexión para la constitución de una didáctica específica para la enseñanza aprendizaje de la realización en artes audiovisuales, en un contexto de exploración de estrategias motivado por la falta de estudios y bibliografía específica en relación con el tema. El vacío teórico mencionado produce una crisis permanente en la práctica docente en el campo, al tiempo que invita a la expresión y compilación de las búsquedas pedagógicas actuales, para ir construyendo un mapa de las particularidades de la educación universitaria como espacio sobresaliente para el aprender a realizar audiovisualmente. En este sentido es que transmitimos una interpretación de la situación actual, sus problemáticas y algunas líneas de acción para intervenir en el panorama trazado por las dificultades. El conflicto principal que describiremos se relaciona con la influencia sostenida de paradigmas productivos y académicos que pueblan el imaginario y las expectativas de aprendizaje. Diferentes estrategias permiten interpelar esos modelos y recuperar algunos de sus valores desde una visión integral.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. Reflexiones y experiencias en la enseñanza de las Ciencias Sociales.Secretaría de Asuntos Académico