Estudo da eficácia na redução do ruído de tráfego em pavimentos drenantes

A qualidade ambiental preconizada na legislação europeia, no que respeita ao ruído produzido pelo tráfego rodoviário, é cada vez mais exigente. Por sua vez, a experiência portuguesa no domínio da avaliação do ruído rodoviário e o conhecimento dos factores que o determinam ainda são insuficientes para satisfazer os requisitos europeus. Deste modo, torna-se imprescindível conhecer esses factores e determinar a eficácia das diferentes superfícies rodoviárias na redução do ruído. Portugal tem vindo a desenvolver estudos para caracterizar os níveis sonoros em diferentes tipos de pavimentos, tais como o pavimento em betão armado, o pavimento rugoso e o pavimento betuminoso modificado com borracha. Porém, não existe ainda para a realidade portuguesa uma ampla experiência na avaliação da eficácia da redução dos níveis sonoros em pavimentos de betão betuminoso drenante (BD) e de betão betuminoso “clássico” (BC), especialmente sob a influência do parâmetro “água”. Deste modo, este estudo tem por objectivo verificar a eficácia na redução dos níveis sonoros – resultantes da circulação automóvel – num pavimento em betão betuminoso drenante, por oposição a um pavimento em betão betuminoso “clássico” (BC), para as condições seco e molhado. Para isso, considerou-se dois trechos consecutivos, integrados num lanço da A41/IC24 da Concessão da “Scut do Grande Porto”, um com camada de desgaste em betão betuminoso drenante e outro com camada em betão betuminoso. A avaliação dos níveis sonoros em cada um dos trechos foi realizada pelo Método Estatístico de Passagem. Atendendo a que o ruído devido à interacção pneu/pavimento se reveste de uma grande importância, em paralelo, foram efectuadas medições, nos pavimentos em estudo, aplicando o Método do motor desligado. A análise dos resultados é apresentada sob três abordagens, as quais se baseiam no índice estatístico de passagem, nos níveis de pressão sonora e nos espectros de frequência. Assim, verificou-se que, independentemente do tipo de veículo, pneu e da velocidade de circulação, o pavimento drenante atingiu sempre níveis sonoros de ruído inferiores, sendo que o pavimento drenante na condição seco, foi o mais silencioso na ordem de 3 a 4 dB(A).The environmental quality established under the European law with regard to traffic noise has become increasingly demanding. On the other hand, the Portuguese experience in the domain of road noise assessment, as well as the knowledge of the factors that determine it are still insufficient to satisfy the European requirements. Thus, it is essential to know those factors and to determine the efficiency of the various road surfaces in relation to noise reduction. Portugal has been developing studies with the goal to characterize sound levels in different types of pavement, such as reinforced concrete pavement, coarse pavement and rubber modified bituminous pavements. Nevertheless, Portuguese reality does not comprise a wide experience in assessing the efficiency of sound level reductions over BD and BC pavements, especially under the influence of the “water” parameter. Thus, the aim of this study is to check the efficiency of reducing noise levels – from road traffic – of a porous asphalt concrete pavement (BD) in comparison to a “classic” asphalt concrete pavement (BC), under wet and dry conditions. For this purpose, two consecutive road sections in A41/IC24, at “Grande Porto Concession”, were considered, one of which with porous asphalt concrete wearing course and the other with asphalt concrete layer. The measurement of the noise levels at each of those sections was performed with the Statistical Pass-By Method. Considering the importance of the interaction tyre/pavement on road noise, measurements with the Coast-by Method were also carried out at those pavements. The analysis of these results is presented in three approaches based on statistical pass-by index, sound pressure levels, and frequency spectres. Regardless of the vehicle type, tyre or travelling speed, the drainage pavement reached inferior noise levels every time and under dry conditions this was the most silent pavement in 3 to 4 dB(A).AENOR – Auto-Estradas do Norte, S.

Propriedades psicométricas da Escala Atribuições de Causas para a Compreensão de Leitura

Causal attributions, achievement goals, and self-efficacy comprise the motivational dimension of self-regulated learning. Due to the absence of scales to assess the causal attributions of Brazilian middle school students, this study aimed to investigate the psychometric properties of the Causal Attributions Scale for Reading Comprehension. The study involved three samples: one of the expert judges and two composed of students. Evidence of content validity was found through theoretical and practical representativeness and the intelligibility of the scale items. The associations between the attributional causes and psychological dimensions proved validity based on the scale’s internal structure. The effects identified in the comparisons between the scale and achievement goals, and the scale and selfefficacy indicated validity based on the relationship with other variables. This instrument can be recommended for use by professionals in psychology and education. We also suggest the performance of further studies with the scale.Las atribuciones causales, los objetivos de logro y la autoeficacia constituyen la dimensión motivacional del aprendizaje autorregulado. Debido a la ausencia de escalas para evaluar las atribuciones causales de estudiantes brasileños de enseñanza fundamental, en este estudio investigamos las propiedades psicométricas de la Escala de Atribuciones Causales para la Comprensión Lectora. Este análisis involucró tres muestras: una de jueces expertos y dos formadas por estudiantes. Se encontró evidencia de validez de contenido a través de la representatividad teórica y práctica, y por medio de la inteligibilidad de los ítems de la escala. Los resultados de las asociaciones entre las causas atribucionales y las dimensiones psicológicas proporcionaron evidencia de validez basada en la estructura interna. Los efectos identificados en las comparaciones entre la escala y metas de logro, y la escala y autoeficacia, indicaron evidencia de validez basada en la relación con otras variables. Este instrumento puede ser recomendado para su uso por profesionales en psicología y educación. También se sugiere la realización de más estudios con la escala.Atribuições causais, metas de realização e autoeficácia constituem a dimensão motivacional da aprendizagem autorregulada. Devido à ausência de escalas para avaliar as atribuições causais de estudantes brasileiros do ensino fundamental, neste estudo investigamos as propriedades psicométricas da Escala Atribuições de Causas para a Compreensão de Leitura. Este estudo envolveu três amostras: uma amostra de juízes especialistas e duas amostras compostas por estudantes. Encontrou-se evidência de validade de conteúdo através da representatividade teórica e prática e por meio da inteligibilidade dos itens da escala. Os resultados das associações entre as causas atribuídas e as dimensões psicológicas forneceram evidências de validade com base na estrutura interna. Os efeitos identificados nas comparações entre a escala e os objetivos de realização, e a escala e auto-eficácia indicaram evidências de validade com base na relação com outras variáveis. Recomendamos que este instrumento seja utilizado por profissionais da psicologia e da educação. Outros estudos com a escala também são sugeridos

Material didático como prática inclusiva na educação especial / Teaching material as an inclusive practice Special education

Esta pesquisa tem como tema o material didático como prática inclusiva na Educação Especial, que foi motivado pela complexidade de se efetivar o processo de inclusão na sala de aula da Educação Especial. O objetivo foi avaliar as contribuições do material didático como prática inclusiva na educação especial de uma escola pública. Para alcançar o objetivo, o procedimento metodológico foi pesquisa de campo. O cenário da pesquisa foi em uma escola pública do estado de Minas Gerais de Educação Básica. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, a metodologia foi dividida em três etapas: observação das caraterísticas de grupo de alunos, elaboração do material didático (adaptação do conteúdo) e aplicação e avaliação do material didático. Para coleta de dados, o instrumento utilizado foi dois roteiros de observação e o próprio material didático. Na primeira etapa, constatou que a turma do 4ª ano do ensino fundamental I é formada por nove alunos, sendo muita heterogenia em que apresenta um total de seis especificidades das necessidades de aprendizagem. Na segunda etapa, constatou que foi necessário produzir o total de seis jogos diferentes que abordam as grandezas e medidas, conteúdo contemplado de matemática de acordo com a unidade temática orientada pela Base Curricular Comum (BNCC). Na terceira etapa, constatou que além da matemática, o material também promoveu aspectos sociais e de inclusão, como a socialização, colaboração, atenção, memória, interpretação da escrita, mediação, coordenação motora grossa e fina. Contudo, pode-se concluir que os materiais didáticos desenvolvidos obtiveram bom desempenho no processo de ensino e aprendizagem e principalmente no processo de inclusão na sala de aula.

Processo de inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular/ The process of including students with special needs in regular education

Esta pesquisa tem como tema o processo de inclusão na classe comum do ensino regular, que foi motivada pela dificuldade no processo adaptativo e inclusivo de todos os alunos com necessidades especiais de aprendizagem. O objetivo foi avaliar a efetivação do processo de inclusão de todos os alunos com necessidades especiais que estão matriculados no ensino regular. Para alcançar o objetivo o procedimento metodológico foi pesquisa de campo. O cenário da pesquisa foi uma escola pública do Estado de Minas Gerais de Educação Básica. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, a metodologia foi dividida em duas etapas: observação da infraestrutura da escola e observação do aluno com necessidades especiais na sala comum e na Sala Recurso. Para coleta de dados, o instrumento utilizado foi dois roteiros de observação. Na primeira etapa, constatou que a inclusão escolar ainda é pouco disseminada em comparação a realidade vivenciada, muitas vezes, essas instituições vem desempenhando seu papel sem infraestrutura e verbas para realizar adaptação e sem professores de apoio. Na segunda etapa, constatou que a Educação Inclusiva é um movimento recente no Brasil e com um forte legado de exclusão e discriminação, no qual o processo de inclusão de crianças e adolescentes com necessidades especiais na sala de aula comum, não é da forma que esta descrita em documentos normativos brasileiros. Contudo, pode-se concluir que nem todos os alunos com necessidades de aprendizagem conseguem se beneficiar da escola comum.

Mudanças climáticas como tema gerador no ensino de ciências na educação básica/ Climate change as a generator topic in physics teaching in basic education

Esta pesquisa tem como tema mudanças climáticas que, foi motivada pela a deficiência da contextualização dos conteúdos de Física em uma escola pública no município de Santa Vitória – MG. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar as contribuições do Tema Gerador mudanças climáticas para o ensino de Física em uma escola pública do ensino básico do município. Para alcançar o objetivo geral, a metodologia desta pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa. O procedimento metodológico utilizado foi pesquisa participante que favorece uma relação de diálogo e reflexão sobre o sujeito que é observado. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública do município. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram através de registro das observações e percepções dos alunos, registro de fotos, durante as atividades. A metodologia foi desenvolvida em três encontros: problematização inicial, contextualização do conhecimento e aplicação do conhecimento. A partir dos resultados obtidos, foi possível o desenvolvimento de atividades por uma temática ambiental para o ensino e aprendizagem da Termologia no ensino de Física. Pode-se concluir que a contextualização de conteúdos na escola baseado pedagógica humanitária de Paulo Freire, também contribuiu para organizar os momentos de escuta e construção do conhecimento, melhorando não só a aproximação relação professor aluno, mas também uma forma de despertar o interesse dos jovens pelo processo de ensino e aprendizagem de Física

Aprendizagem baseada em problemas como proposta para o ensino e aprendizagem de botânica na educação básica/ Problem-based learning as a proposal for botanical teaching and learning in basic education

Este artigo tem como tema o ensino de botânica, que foi motivada pela dificuldade de proporcionar uma educação mais significativa na educação básica, com objetivo de avaliar as contribuições da Aprendizagem Baseada em Problemas para a promoção do ensino de botânica na educação básica.  O método foi investigativo, onde existiu a necessidade de uma abordagem qualitativa. A pesquisa foi desenvolvida durante o segundo semestre de 2019, em uma escola pública no município de Guarinhatã - MG.  Foram participantes dessa pesquisa, 25 alunos do 7° ano do ensino fundamental II. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram fotos, vídeos e um caderno de campo para possíveis anotações e indagações, onde foi possível a organização e o cumprimento do cronograma da pesquisa para que não se perdessem nenhum detalhe e dados da pesquisa. O estudo foi baseado na metodologia educacional Aprendizagem Baseada em Problema (ABP), é desenvolvida em quatro etapas básicas (figura 1): Escolha do tema, ou seja, a definição do problema; Problematização do tema que se trata do diagnóstico inicial; Investigação, consiste em todo o processo de contextualização do tema; e na última etapa, deve ser realizado a compreensão partilhada com as hipóteses e soluções para o problema inicial. Portanto, foi possível notar as contribuições da ABP para uma temática ambiental, uma vez que, melhorou a motivação dos estudantes, no qual, foram estimulados a usar própria sua criatividade, desenvolvendo o raciocínio crítico, e possivelmente habilidades de aprendizado, favorecendo o trabalho colaborativo e tornar um aprendizado mais efetivo sobre botânica.