Pre-service teachers’ beliefs about language teaching and learning: a longitudinal study

This paper contains the description of a research project that was carried out in the Bachelor of Arts in English Language Teaching program at a Mexican university. The study was longitudinal and it tracked fourteen students for four semesters of the eight semester program. The aim was to identify pre-service teachers’ beliefs about English language teaching and learning at different stages of instruction while they were taking the teaching practice courses in the program. The instruments employed were questionnaires and semi-structured interviews. The results demonstrated that students made links between theory and practice creating some changes in previous beliefs. The study revealed an increase of awareness and a better understanding of the complex processes involved in teaching and learning. En este artículo se describe una investigación que se llevó a cabo en el programa de Licenciatura en Enseñanza del Inglés de una universidad mexicana. El estudio fue longitudinal, el cual siguió la trayectoria de catorce estudiantes de la licenciatura durante cuatro de los ocho semestres del programa académico. El propósito fue identificar las creencias de estos maestros principiantes, quienes cursabansus clases de práctica docente del programa, acerca de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en diferentes etapas de sus estudios. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados demostraron que los estudiantes articularon la teoría con la práctica, lo cual incidió en sus creencias anteriores. El estudio también reveló que comprendieron mejor los complejos procesos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje

Pre-Service Teachers’ Beliefs about Language Teaching and Learning: A Longitudinal Study

<div>This paper contains the description of a research project that was carried out in the Bachelor of Arts in <span style="font-size: 10px;">English Language Teaching program at a Mexican university. The study was longitudinal and it tracked </span><span style="font-size: 10px;">fourteen students for four semesters of the eight semester program. The aim was to identify pre-service </span><span style="font-size: 10px;">teachers’ beliefs about English language teaching and learning at different stages of instruction while </span><span style="font-size: 10px;">they were taking the teaching practice courses in the program. The instruments employed were questionnaires </span><span style="font-size: 10px;">and semi-structured interviews. The results demonstrated that students made links between </span><span style="font-size: 10px;">theory and practice creating some changes in previous beliefs. The study revealed an increase of awareness </span><span style="font-size: 10px;">and a better understanding of the complex processes involved in teaching and learning. </span></div><div><br /></div><div><span style="font-size: 10px;"><div>En este artículo se describe una investigación que se llevó a cabo en el programa de Licenciatura <span style="font-size: 10px;">en Enseñanza del Inglés de una universidad mexicana. El estudio fue longitudinal, el cual siguió la </span><span style="font-size: 10px;">trayectoria de catorce estudiantes de la licenciatura durante cuatro de los ocho semestres del programa </span><span style="font-size: 10px;">académico. El propósito fue identificar las creencias de estos maestros principiantes, quienes cursaban</span></div><div>sus clases de práctica docente del programa, acerca de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en <span style="font-size: 10px;">diferentes etapas de sus estudios. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. </span><span style="font-size: 10px;">Los resultados demostraron que los estudiantes articularon la teoría con la práctica, </span><span style="font-size: 10px;">lo cual incidió en sus creencias anteriores. El estudio también reveló que comprendieron mejor los </span><span style="font-size: 10px;">complejos procesos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje.</span></div></span></div

Pre-Service Teachers’ Beliefs about Language Teaching and Learning: A Longitudinal Study

This paper contains the description of a research project that was carried out in the Bachelor of Arts in English Language Teaching program at a Mexican university. The study was longitudinal and it tracked fourteen students for four semesters of the eight semester program. The aim was to identify pre-service teachers’ beliefs about English language teaching and learning at different stages of instruction while they were taking the teaching practice courses in the program. The instruments employed were questionnaires and semi-structured interviews. The results demonstrated that students made links between theory and practice creating some changes in previous beliefs. The study revealed an increase of awareness and a better understanding of the complex processes involved in teaching and learning. En este artículo se describe una investigación que se llevó a cabo en el programa de Licenciatura en Enseñanza del Inglés de una universidad mexicana. El estudio fue longitudinal, el cual siguió la trayectoria de catorce estudiantes de la licenciatura durante cuatro de los ocho semestres del programa académico. El propósito fue identificar las creencias de estos maestros principiantes, quienes cursabansus clases de práctica docente del programa, acerca de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en diferentes etapas de sus estudios. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados demostraron que los estudiantes articularon la teoría con la práctica, lo cual incidió en sus creencias anteriores. El estudio también reveló que comprendieron mejor los complejos procesos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje

Exploring University Teacher Perceptions About Out-of-Class Teamwork

This study reports on the first stage of a larger joint research project undertaken by five universities in Mexico to explore university teachers’ thinking about out-of-class teamwork. Data from interviews were analyzed using open and axial coding. Although results suggest a positive perception towards teamwork, the study unveiled important negative opinions. These opinions suggest the lack of success in promoting deep learning and in developing students’ socio-cognitive abilities. Findings were used to develop a survey to be applied to more teachers to gain a broader perspective and to corroborate results.Este estudio reporta la primera etapa de una investigación en conjunto con cinco universidades mexicanas, en donde se explora el pensamiento de profesores universitarios acerca del trabajo en equipo fuera de clase. Los datos recolectados a través de entrevistas fueron analizados utilizando la codificación abierta y axial. Aunque los resultados sugieren una percepción positiva hacia el trabajo en equipo, el estudio reveló opiniones negativas importantes. Estas opiniones sugieren la falta de éxito en promover el aprendizaje profundo y en desarrollar las habilidades socio-cognitivas en los alumnos. Los hallazgos se utilizaron para elaborar una encuesta a aplicarse a más profesores para obtener una perspectiva más amplia y comprobar resultados