I Congreso - Convergencias y divergencias. Hacia educaciones y desarrollo otros.

La presente colección, en su primera publicación, recoge la experiencia del I Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo en Perspectiva Latinoamericana- EpDl “Convergencias y divergencias. Hacia educaciones y desarrollos otros.” organizado por el Centro de Educación para el Desarrollo-CED de UNIMINUTO, específicamente en relación con las ponencias, libros e iniciativas fotográficas presentadas en las seis líneas temáticas de este evento académico, a saber: (a) experiencias y prácticas pedagógicas; (b) acciones colectivas, movimientos y redes sociales; (c) perspectivas críticas al desarrollo; (d) producción de conocimiento; (e) diferencias, identidades y ciudadanía; (f) cuerpos, emociones y espiritualidades; a partir de éstas propuestas y en el marco de estas líneas, se reflexionó sobre las dinámicas y problemáticas derivadas del desarrollo hegemónico, así como sobre la posibilidad de diálogo entre saberes y conocimientos construidos de forma contextualizada, que permitan agenciar apuestas y proyectos alternativos disidentes en la búsqueda de “desarrollos y educaciones otras” desde América Latina

Métodos y técnicas de monitoreo y predicción temprana en los escenarios de riesgos socionaturales

Esta obra concentra los métodos y las técnicas fundamentales para el seguimiento y monitoreo de las dinámicas de los escenarios de riesgos socionaturales (geológicos e hidrometeorológicos) y tiene como objetivo general orientar, apoyar y acompañar a los directivos y operativos de protección civil en aterrizar las acciones y políticas públicas enfocadas a la gestión del riesgo local de desastre

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Congreso Internacional de Responsabilidad Social Apuestas para el desarrollo regional.

Congreso Internacional de Responsabilidad Social: apuestas para el desarrollo regional [Edición 1 / Nov. 6 - 7: 2019 Bogotá D.C.]El Congreso Internacional de Responsabilidad Social “Apuestas para el Desarrollo Regional”, se llevó a cabo los días 6 y 7 de noviembre de 2019 en la ciudad de Bogotá D.C. como un evento académico e investigativo liderado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO – Rectoría Cundinamarca cuya pretensión fue el fomento de nuevos paradigmas, la divulgación de conocimiento renovado en torno a la Responsabilidad Social; finalidad adoptada institucionalmente como postura ética y política que impacta la docencia, la investigación y la proyección social, y cuyo propósito central es la promoción de una “sensibilización consciente y crítica ante las situaciones problemáticas, tanto de las comunidades como del país, al igual que la adquisición de unas competencias orientadas a la promoción y al compromiso con el desarrollo humano y social integral”. (UNIMINUTO, 2014). Dicha postura, de conciencia crítica y sensibilización social, sumada a la experiencia adquirida mediante el trabajo articulado con otras instituciones de índole académico y de forma directa con las comunidades, permitió establecer como objetivo central del evento la reflexión de los diferentes grupos de interés, la gestión de sus impactos como elementos puntuales que contribuyeron en la audiencia a la toma de conciencia frente al papel que se debe asumir a favor de la responsabilidad social como aporte seguro al desarrollo regional y a su vez al fortalecimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

¿Por qué brillan las luciérnagas​​​​? (2015-2016)

Este documento incluye un texto que responde la pregunta planteada en el título y una guía metodológica para la realización de un taller. La autora del texto inicia su exposición aclarando que las luciérnagas hacen parte de los organismos más biodiversos de la tierra, que son los escarabajos. Posteriormente se centra en la bioluminiscencia como el fenómeno bioquímico que es el causante de esta característica en este tipo de artrópodos. Finalmente se establecen algunas diferencias entre las luciérnagas y otros tipos de animales que alumbran por otros fenómenos como: la fosforescencia y la fluorescencia

Análisis de la utilización de material didáctico en la enseñanza de las matemáticas del grado primero de educación básica

El uso del material didáctico abre día a día paso a la posibilidad de generar mejores espacios pedagógicos y didácticos, usando este como un medio para fortalecer el saber escolar. Reflexionar sobre el papel, el desarrollo y el propósito que tienen los diferentes elementos usados en clases de matemáticas como herramientas que hagan de los procesos pedagógicos y didácticos con los niños y niñas un espacio de aprendizaje significativo nos crea la necesidad de continuar observando y analizando la manera como los profesores de grados primero de diversos colegios de la ciudad de Pereira usan el material didáctico en sus clases de matemáticas. A través de la historia el material didáctico ha sido utilizado como un medio para atraer a los estudiantes a los diferentes conceptos matemáticos, este estudio les permitirá conocer cómo es el uso que dan los profesores al material didáctico en la clase de matemáticas. Para ello se tomó como objeto de estudio a 10 docentes de primero de primaria que dictan el área de matemáticas en 7 colegios de la zona urbana de Pereira los cuales fueron, colegio General Rafael Reyes, colegio INEM Felipe Pérez, colegio San Fernando, colegio Abraham Lincoln, colegio Calasanz, colegio San Nicolás, colegio Carlota Sánchez. De los 10 docentes elegidos, tres de ellos laboran en colegios privados y siete en colegios públicos, de igual forma, encontramos nueve profesoras y un solo profesor enseñando en el grado primero, los docentes además dictaban las demás cátedras y no solo el área de matemáticas. Para la obtención de los datos de la investigación, se realizaron tres visitas por cada docente en el horario que se dictaba el área de matemáticas, donde se registra la información mediante diarios de campos, filmaciones y rejilla de observación, cada sesión con una duración de 45 minutos; lo anterior da un total de 30 observaciones, las cuales se realizaron en un lapso de tiempo de 5 semanas. De igual forma, a cada docente se le realizo una entrevista de 14 preguntas relacionadas con el uso del material didáctico. Los resultados de las observaciones, las categorías y la organización para la presentación de los elementos encontrados se muestran en forma de gráficos y tablas acompañadas de un texto explicativo

Análisis de la gestión estratégica financiera de la empresa Roott+co S.A.S. durante los años 2018 y 2019

El presente trabajo de grado tiene como objetivo realizar un estudio en la empresa Rott+co S.A.S. por medio de un análisis en la gestión estratégica financiera la cual se enfoca en la planificación de los recursos de la organización, ya que la mayoría de problemas radican principalmente en la toma de decisiones de igual forma tiene una implicación en la parte financiera pues es el factor más representativo en dichas decisiones y en conclusión se busca identificar diferentes probabilidades u opciones a la empresa Rott+co S.A.S. para el funcionamiento y mejoramiento continuo a corto, mediano y largo plazo, teniendo en cuenta el panorama de la situación económica de la empresa durante los años 2018 y 2019 además las variables que presenta la empresa al trascurrir los años anteriormente mencionados, proyectados al cumplimiento de sus objetivos. Con base en ello se reflejarán las estrategias que favorezcan a la empresa para su rentabilidad y permanencia en el sector sin dejar de lado el alto índice de nuevas tecnologías y la globalización que afecta a muchas empresas en la actualidad.The objective of this degree work is to carry out a study in the company Rott+ co S.A.S. through an analysis in financial strategic management which focuses on the planning of the organization's resources, since most of the problems lie mainly in decision-making in the same way it has an implication in the financial part because it is the most representative factor in decisions and in conclusion, it seeks to identify different probabilities or options for the company Rott+ co SAS for the operation and continuous improvement in the short, medium and long term, taking into account the panorama of the economic situation of the company during the years 2018 and 2019 in addition to the variables that the company presents when the aforementioned years elapse, projected to fulfill its objectives. Based on this, the strategies that favor the company for its profitability and permanence in the sector will be reflected without neglecting the high rate of new technologies and globalization that affects many companies today.Resumen. – Abstrac. -- Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. -- Objetivos. Objetivo general. -- Objetivos específicos. – Marco teórico. -- Presentación de resultados. -- Aspectos generales de la empresa ROOTT+CO S.A.S. -- Estado de resultados de la empresa. -- Análisis de estructuras financieras y costo de capital. -- Ebitda. -- Costo de capital. -- Indicadores operativos. -- Indicadores de liquidez. -- Indicadores de endeudamiento. -- Analisis de activos a corto y largo plazo. -- Contexto internacional que afecta el sector textil. -- Datos de la industria. -- Aporte de la industria textil al PIB en Colombia. – Conclusiones. -- [email protected]

Casos de investigación de mercados: una aplicación desde el aula

La investigación de mercados es una excelente herramienta para la identificación y descripción de oportunidades del marketing, mediante la recopilación y el análisis de información del comportamiento del mercado hacia un bien o servicio. Aporta en el control del riesgo para la toma de decisiones en las organizaciones, relacionadas, por ejemplo, con el establecimiento de políticas, definición de objetivos, construcción de estrategias y planes de mercado adecuados a los intereses y a la conducta del segmento de mercado objetivo.Presentación. Impacto de las marcas propias en el consumidor. Influencia de la moda en los jóvenes. Consumo de las marcas ecológicas en estudiantes universitarios. Bibliografí

La gestión educativa y el currículo en las prácticas contemporáneas: coloquio de investigación. Memorias- junio 24 de 2011

Ubicación en Biblioteca USB Medellín (San Benito y Campus): CD-1929t .-- Grupo de Investigación en Estudios Interdisciplinarios sobre Educación ESINEDEn el texto de las Memorias del Coloquio de investigación se presenta un avance investigativo del Macroproyecto La gestión educativa y el currículo en las prácticas contemporáneas. Etapa I.; en consecuencia se expone la estructura de la problematización (Tema del Microproyecto, Pregunta-Problema, Objetivo General) de seis microproyectos que articulados al macroproyecto en desarrollo, abordan los campos temáticos de El currículo en las prácticas contemporáneas. -Prácticas docentes contemporáneas. -Desarrollos curriculares, organizacionales y gerenciales de la educación del siglo XXI. -Modelos de intervención para responderle a la inclusión. -La evaluación en la educación superior. Y -Las prácticas pedagógicas. Seguidamente se plantea un acercamiento teórico-conceptual de uno de los núcleos temáticos de cada microproyecto

Guía metodológica para la promoción del deporte, la recreación y la actividad física extracurricular

La Alcaldía de Pereira, como estrategia para contribuir a la mitigación de problemáticas sociales y de impacto en salud, presenta el Programa para la Promoción de Deporte, Recreación y Actividad Física (DRAF) extracurricular, en las Instituciones Educativas (IES) del Municipio de Pereira, bajo la dirección de las Secretarías de Educación y Deporte y Recreación; y la ejecución de las IES participantes. La propuesta surge de un diagnóstico que se realizó en Pereira en el área del Deporte, Recreación, Actividad Física y educación Física (DRAF), por la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), sobre la situación de la Actividad Física Extracurricular (AEC). Está dirigida a los profesores/entrenadores y personal encargado de la enseñanza, entrenamiento o preparación de los escolares pertenecientes a las instituciones educativas del municipio y que participen en programas DRAF extracurriculares.Secretaría de Educación MunicipalSecretaría de Deporte y RecreaciónObservatorio DRAEFCONTENIDO Introducción.......................................................................... 7 Capítulo 1 Diagnóstico de la actividad extracurricular en las IES oficiales del municipio de Pereira........................ 11 Referencias bibliográficas .................................................... 15 Capítulo 2 Fundamentos pedagógicos de la propuesta...... 17 2.1. El constructivismo social como horizonte pedagógico ..... 18 2.2. El aprendizaje significativo como experiencia cognitiva, emocional y vincular .............................................. 19 2.3.Las metodologías activas para la articulación de teoría y acción .................................................................. 20 2.4. El diseño curricular con perspectiva crítica y creativa..... 23 Referencias bibliográficas .................................................... 24 Capítulo 3 Didáctica y metodología de las actividades DRAF................................................................. 27 3.1. Modelos de enseñanza en Educación Física ................. 29 3.2. Modelos de intervención didáctica en el Proceso de enseñanza aprendizaje en el Deporte ................... 32 3.3. Patrones básicos de movimiento ................................... 36 3.3.1. Evolución de los patrones básicos de movimiento. ..37 3.4. Estimulación de los Patrones Básicos de Movimiento.... 38 3.4.1. Psicomotricidad. ................................................... 38 3.4.1.1. Propuesta práctica para educación infantil en el entorno extracurricular............................................. 41 3.4.2. Lateralidad. ........................................................... 42 3.5. Formación deportiva extracurricular.............................. 48 3.6. Características de un facilitador deportivo. .................... 49 3.7. Características motrices de los niños y jóvenes mayores de 8 años ................................................... 51 3.8. El Método como Técnica de Enseñanza......................... 54 3.9 Programa de entrenamiento........................................... 59 3.10. Estrategias para mejorar la adherencia a la actividad física extracurricular......................................... 67 3.11. La recreación una apuesta desde la educación extracurricular .................................................. 72 3.11.1. Aproximación al campo. ...................................... 72 3.11.2. La Recreación. .................................................... 73 3.11.2.1. Recreación educativa....................................... 74 3.11.2.2. Plan Nacional de Recreación............................ 75 3.11.2.3. La recreación en el ámbito extracurricular......... 76 3.11.2.4. Sugerencias metodológicas para el recreador (docente, facilitador). ................................. 79 Referencias bibliográficas .................................................... 81 Capítulo 4. Didáctica y metodología de las actividades DRAF ........................................................... 85 4.1. Desarrollo de la fuerza en niños y adolescentes............. 86 4.1.1. Entrenamiento contra resistencia.......................... 88 4.1.2. Medios para el desarrollo de la fuerza. .................. 93 4.2. Desarrollo de la resistencia aeróbica en niños y adolescentes ........................................................ 95 4.2.1. Métodos de entrenamiento de la resistencia. ........ 98 4.2.2. Medios para el desarrollo de la resistencia aeróbica.............................................. 102 4.3. Desarrollo de la velocidad en niños y adolescentes...... 103 4.4. Desarrollo de la flexibilidad en niños y adolescentes .... 108 Referencias bibliográficas .................................................. 113 Capítulo 5 Modelo de desarrollo deportivo a partir de la detección y fomento del talento desde el entorno escolar............................................................... 119 5.1. Concepto de talento..................................................... 120 5.2. Fases del proceso ....................................................... 121 5.3. El modelo de formación ............................................... 123 5.4. Desarrollo de un Programa Informático para la Evaluación del Escolar y la Detección del talento........... 125 Referencias bibliográficas .................................................. 127 Capítulo 6 Control del desarrollo de las capacidades motrices, características morfológicas y psicológicas del escolar................................................... 129 6.1. Evaluación Morfológica................................................ 132 6.1.1. Determinantes del perfil antropométrico.............. 133 6.1.2. La antropometría y el rendimiento deportivo. ....... 134 6.1.3. El Perfil Antropométrico....................................... 135 6.2. Psicología del deporte ................................................. 139 Referencias bibliográficas .................................................. 143 Capítulo 7 La inclusión social desde el desarrollo humano, las discapacidades y los talentos excepcionales............................................... 145 7.1. Educación inclusiva para la atención educativa a la población con discapacidad........................................... 147 7.1.1. El principio de escuela para todos. ...................... 147 7.1.2. La problematización de la atención educativa. .... 149 7.1.3. El aporte sustancial para la inclusión desde la investigación. .................................................. 151 7.2. Marco legal para la atención educativa ........................ 152 7.3. Marco legal de talentos excepcionales......................... 155 7.4. Marco teórico............................................................... 158 7.4.1. Personas excepcionales. .................................... 158 7.4.2. La dimensión socio educativa en los escenarios urbanos y rurales. .............................. 160 7.5. Escolares con exceso de peso..................................... 161 Referencias bibliográficas .................................................. 167 Capítulo 8 Ruta Interinstitucional de Atención (RIA) para la implementación de proyectos extracurriculares con énfasis en Deporte, Recreación y Actividad Física en Instituciones Educativas Oficiales del municipio de Pereira.................... 171 8.1. Presentación de la RIA-DRAF..................................... 172 8.2. Objetivos...................................................................... 173 8.2.1. Objetivo misional................................................. 173 8.2.2. Objetivos específicos misionales. ...................... 173 8.3. Propósitos de la RIA-DRAF ......................................... 174 8.3.1. Propósito estratégico. ......................................... 174 8.3.2. Propósitos específicos. ....................................... 174 8.4. Prestadores y modalidades de atención de la RIA-DRAF .................................................................. 175 8.5. Articulación de actores de la RIA.................................. 179 8.6. Factores que activan la ruta - Actores participantes ...... 181 Referencias bibliográficas .................................................. 18