Estudo comparativo de homens e mulheres em liberdade condicional e da influência do género nas decisões judiciais

Ainda hoje nos deparamos com diferenças acentuadas ao nível do género, sendo a sua influência na decisão judicial um dos contextos mais abordados, verificando-se um número mais elevado de estudos referente à decisão sentencial, em comparação à concessão da liberdade condicional. Procurando observar as diferenças entre homens e mulheres ao nível da decisão judicial, foram analisadas 140 decisões de indivíduos que iniciaram a liberdade condicional com acompanhamento da Direção Geral de Reinserção e Serviços Prisionais (DGRSP). Apesar do género não se ter constituído como preditor significativo da duração da pena ou da fase de concessão da liberdade condicional, foi possível apurar diferenças entre homens e mulheres, nomeadamente, o tipo de crime que levou à condenação e a presença e especialização de antecedentes criminais. Como preditores da duração da pena, verificou-se o número de crimes cometidos no presente, para ambos os grupos, e a especialização dos antecedentes para os homens. Relativamente à concessão da liberdade condicional, não foram encontradas diferenças significativas.Nowadays we still face marked differences at gender level. Its influence on court decision is one of the most discussed contexts, where more studies have focused on sentencing decisions when compared with the granting of parole. Attempting to observe the differences between men and women at judicial decision level, 140 decisions about individuals that started parole with the supervision of the Direção Geral de Reinserção e Serviços Prisionais (DGRSP), were analyzed. Although gender was not found to be a significant predictor of sentence duration or parole granting phase, it was possible to identify differences between men and women, namely the crime type that led to conviction and the presence and specialization of criminal records. As predictors of sentence duration, the number of crimes committed was significant for both groups, as well as the criminal record specialization for men. Regarding granting parole, no differences were found between male and female parolees

Diagnostic value of MRI in dogs with inflammatory nasal disease

Dissertação de Mestrado Integrado em Medicina VeterináriaThis study determines the value of low-field magnetic resonance imaging in differentiating nasal aspergillosis from chronic rhinitis in dogs. The Queen’s Veterinary School Hospital magnetic resonance imaging database (2002-2009) was searched for dogs that had undergone MRI of the nasal cavity. Forty-one cases were included of which twenty five were classified as Rhinitis and sixteen as Aspergillosis. On MRI, destruction of the turbinates was classified as mild, moderate or severe. The cribriform plate and vomer/nasal septum destruction were classified as present or absent as well as the involvement of the frontal sinus. Images were examined to assess the signal intensity of mucus and turbinates and classified as hypointense, hyperintense and isointense on the brightest area on the same slice. On T1W images, the intensity was compared with muscle and on T2W images with periorbital fat and brain. Turbinate destruction was statistically associated (p=0.005) with aspergillosis. Most of the Rhinitis cases (48%) had no turbinate destruction but a significant number had mild destruction (40%). Six Aspergillosis cases (37.5%) had moderate turbinate destruction and only three cases (18.8%) had severe destruction. Cribriform plate and vomer/nasal septum destruction, although not statistically associated with any pathology, were more frequent in Aspergillosis. There was no statistical association with Rhinitis or Aspergillosis with respect to frontal sinus involvement. On T1W scans, Aspergillosis was associated with turbinate hyperintensity, whilst Rhinitis was associated with turbinate hypointensity (p=0.007). On T2W scans, the turbinate intensity was not statistical significant with Rhinitis or Aspergillosis, however the majority (60%) of Rhinitis cases exhibited hypointense turbinates, whereas the majority (56.3%) of Aspergillosis cases had isointense turbinates. On T1W, mucus intensity was not statistical associated with Rhinitis or Aspergillosis, but it was noticed that mucus hyperintensity was the most significant feature in both groups. On T2W scans, there was no statistical significance when comparing with fat and brain, with mucus, nonetheless it was noted that the majority of cases showed hyperintense mucus. It was concluded that T1W scans provided more information since the turbinate hyperintensity seen was associated with Aspergillosis while hypointensity was with Rhinitis. On T2W images relevant differences were seen but these were not associated with specific pathology.RESUMO - VALOR DIAGNÓSTICO DA RESSONÂNCIA MAGNÉTICA NUCLEAR EM DOENÇAS INFLAMATÓRIAS NASAIS NO CÃO - Este estudo pretende determinar o valor da ressonância magnética nuclear (RMN) de baixo campo no diagnóstico diferencial entre aspergilose e rinite crónica em cães. Foram pesquisados registos de cães que realizaram RMN da cavidade nasal no Queen’s Veterinary School Hospital em Cambridge. A população era constituída por 41 casos dos quais 25 foram classificados como Rinite e 16 como Aspergilose. Nas imagens de RMN, a destruição das conchas nasais foi classificada como ligeira, moderada e grave. A destruição da placa cribiforme e do vómer/septo nasal e o envolvimento do seio frontal foram classificadas como presente ou ausente. Analisaram-se as imagens para avaliar a intensidade do muco e das conchas nasais, que foram classificados como hipointensas, hiperintensas ou isointensas na zona mais brilhante do mesmo corte. Nas imagens de T1W, a intensidade foi comparada com o músculo e nas imagens em T2W com a gordura periorbital e cérebro. Verificou-se que a destruição das conchas nasais estava estatisticamente associada com a Aspergilose (p=0.005). A maior parte dos casos de Rinite (48%) não apresentavam destruição das conchas nasais, no entanto um número considerável tinha uma destruição ligeira (40%). Seis casos (37.5%) de Aspergilose tinham uma destruição moderada das conchas nasais e só três casos (18.8%) tinham destruição grave. Apesar de a destruição da placa cribriforme e do vómer/septo nasal se ter observado com mais frequência nos casos de Aspergilose, não se demonstrou qualquer associação estatisticamente significativa. Também não se observou associação estatisticamente significativa entre qualquer das duas patologias e o envolvimento do seio frontal. Em T1W, a Aspergilose estava estatisticamente associada com a hiperintensidade das conchas nasais, enquanto a Rinite estava associada com a hipointensidade das mesmas (p=0.007). Em T2W, não se observou nenhuma associação com significado estatístico entre a intensidade das conchas nasais e qualquer das duas patologias, contudo a maioria dos casos de Rinite (60%) apresentava conchas nasais hipointensas, enquanto a maioria dos casos de Aspergilose (56.3%) tinha conchas nasais isointensas. A intensidade do muco em T1W, não estava estatisticamente associada a nenhuma das patologias, de facto a hiperintensidade do muco foi a característica mais frequentemente encontrada em ambos os grupos. Quando foi comparada a intensidade do muco em T2W com a gordura e o cérebro, também não foram encontradas quaisquer associações estatisticamente significativas, sendo de realçar que a maioria dos casos apresentava muco hiperintenso. Em conclusão, pode-se afirmar que as imagens em T1W têm mais valor diagnostico que as de T2W, uma vez que se descreveram associações estaticamente significativas nesta sequência

Aprendizagem ao longo da vida e ensino superior: contributos para o aumento da participação dos estudantes adultos não tradicionais

Com a globalização da concorrência, a aceleração das mutações tecnológicas e os desafios colocados pelo aumento de produtividade e competitividade assentes no conhecimento, entende-se facilmente o apelo à intensificação e ao alargamento da participação dos cidadãos em actividades de aprendizagem ao longo da vida (ALV), tendo em vista responder às preocupações decorrentes do mercado de trabalho em contínua evolução. Essas novas oportunidades educativas devem estar disponíveis, não apenas para os jovens com possibilidade de seguirem uma formação dita convencional, mas para todos aqueles a quem as circunstâncias da vida não permitiram frequentar o sistema formal de ensino. As instituições de ensino superior (IES) desempenham um papel crucial nesta preparação dos cidadãos para a vida. Nelas, os candidatos poderão ter a oportunidade para desenvolverem competências novas e até aperfeiçoarem as que já possuem com vista a responderem aos desafios decorrentes das alterações demográficas, efeitos da globalização e até da reestruturação económica a nível mundial (Green, 2002). Como se refere no documento O Papel das Universidades na Europa do Conhecimento (Comissão..., 2003:7) as IES deverão contribuir para colmatar as lacunas de educação e formação. Estas incluem “necessidade de educação científica e técnica, a aquisição de competências transversais e a possibilidade de aprendizagem ao longo da vida”. Relativamente ao crescimento da procura do Ensino Superior (ES), a mesma surge, em larga medida, em resultado da dupla pressão exercida pelo objectivo fixado nalguns países, de aumentar o número de estudantes neste nível de ensino e pelas novas exigências ligadas à educação e formação ao longo da vida1 (Comissão…, 2003:6). Neste contributo sobre a promoção da ALV no ES, numa primeira parte, define-se, ainda que de forma muito breve, o que se entende por ALV, refere-se o papel do ES neste tipo de aprendizagem e caracterizam-se estudantes adultos não tradicionais (EANT). Na segunda parte do contributo, apresentam-se sugestões concretas para ajudar a promover a ALV, em particular a conferente de qualificações profissionais CITE de nível 5 e 6, junto de EANT

LIHE – Learning in Higher Education – Contributo para a melhoria do ambiente e daexperiência de aprendizagem de estudantes adultos no Ensino Superior – o Caso Português

Artigo apresentado no V Congresso deGaliza e Norte de Portugal de Formação para o Trabalho – “Necessidades de Formação e Desenho Curricular por Competências”, Universidade de Compostela, 27-29 Novembro de 2003As orientações políticas no sentido do desenvolvimento de uma sociedade baseada em conhecimento colocou novas preocupações na agenda da União Europeia e dos governos dos vários países, uma vez que para atingir tais objectivos são necessárias, não só infra-estruturas tecnológicas, mas também uma força de trabalho com as capacidades e competências adequadas, forjadas numa educação/formação inicial bem estruturada e, num processo contínuo de aprendizagem. Esta formação deverá estar disponível a todos os cidadãos, incluindo aqueles a quem as várias circunstâncias da vida não permitiram o progresso através de um percurso de educação formal. Durante bastante tempo, as universidades foram dominadas por uma elite, sendo reduzido o número dos que teriam oportunidade de a frequentarem. Contudo, nos últimos anos, esta situação alterou-se radicalmente. As universidades abriram portas a um grande número de candidatos provenientes de, grupos sociais, económicos, étnicos, ou outros,diversificados. Esta expansão permitiu que estudantes, tradicionalmente excluídos, ou sub-representados no ensino superior, participassem no mesmo. Ao mesmo tempo, verifica-se que instituições, originalmente concebidas e preparadas para acolher jovens estudantes, são procuradas por estudantes adultos (EA) não tradicionais, sem que nalguns casos tivessem a preocupação em perceber e adaptar-se às necessidades dos, assim chamados, “estudantes adultos não tradicionais”. Na realidade, estes não devem ser considerados como uma categoria problemática, necessitando de um tratamento especial devido às circunstâncias da sua origem muito diferenciada, e às diversidades de estilos e necessidades em termos de abordagens pedagógicas, mas tão-somente como um grupo com uma vitalidade e experiência suplementar, e que enriquece as instituições que frequentam. O estudo das expectativas dos estudantes adultos, não tradicionais, bem como das suas principais motivações para o ingresso, ou re-ingresso, no ensino superior, além das barreiras encontradas neste processo, é crucial para informar os decisores políticos. Neste contexto, o projecto LIHE – Learning in Higher Education [100703-CP-1-2002-1-UK-GRUNDTVIG-GI], desenvolvido por um consórcio de instituições de sete países europeus – Alemanha, Espanha, Finlândia, Irlanda, Portugal, Reino Unido e Suécia –, tem como objectivo contribuir para a melhoria da experiência e do ambiente proporcionado a estudantes adultos-não tradicionais, no ensino superior, na Europa. Pretende, igualmente, promover a aprendizagem ao longo da vida neste tipo de ensino, numa dimensão europeia, dando a conhecer, a todos os envolvidos (decisores institucionais e governamentais), as necessidades de aprendizagem de adultos no ensino superior. Esta comunicação, após uma breve referência à necessidade de promover a aprendizagem ao longo da vida, no Ensino Superior, como elemento chave na construção de uma Sociedade do Conhecimento, apresentará os resultados preliminares alcançados, no âmbito do projecto LIHE, os quais decorrem da análise de questionários e de entrevistas biográficas realizadas a alunos adultos no Ensino Superior em Portugal, com o objectivo de conhecer as respectivas experiências individuais de aprendizagem. Como trabalho futuro, serão realizadas entrevistas a docentes do Ensino Superior, com vista a identificar modelos de boas práticas que contribuam para o ensino e aprendizagem de adultos no ensino superior, já actualmente implementadas. Pretende-se, deste modo, identificar as melhores práticas presentemente utilizadas a nível europeu, as expectativas dos estudantes e a forma como estas já se encontram a ser acolhidas pelo sistema de Ensino Superior. Estes resultados constituirão uma base de informação essencial para apoiar as decisões de políticos e gestores de instituições que ensinam ou que preparam adultos para o ensino superior

Knowledge magement: a rewarding challenge for SME's?

Paper presented at Information Resources Management Association International Conference, in Philadelphia (PA), 18-21 May 200

Os estudantes adultos não tradicionais e a aprendizagem no Ensino Superior: linhas orientadoras para uma melhor integração destes novos públicos

Artigo submetido à 6ª Conferência da Associação Portuguesa de Sistemas de Informação, 26-28 Outubro, ESTG, BragançaAs orientações políticas no sentido do desenvolvimento de uma sociedade baseada em conhecimento colocaram novas preocupações na agenda da União Europeia e dos governos dos vários países, uma vez que para atingir tais objectivos são necessárias, não só infra-estruturas tecnológicas, mas também uma força de trabalho com as capacidades e competências adequadas, forjadas numa educação/formação inicial bem estruturada e, num processo contínuo de aprendizagem, disponível a todos os cidadãos, incluindo aqueles a quem as várias circunstâncias da vida não permitiram o progresso através de um percurso de educação formal. A massificação do ensino superior determinou que estas instituições acolhessem estudantes com percursos de aprendizagem não formal e informal2. No entanto, de forma genérica, estas instituições ainda não manifestam a preocupação de se adaptarem às necessidades destes novos públicos. O estudo das expectativas dos estudantes adultos, não tradicionais, bem como das suas principais motivações para o ingresso, ou re-ingresso, no ensino superior, além das barreiras encontradas neste processo, foi o objectivo do projecto LIHE – Learning in Higher Education [100703-CP-1-2002-1-UK-GRUNDTVIG-GI]. Esta comunicação, após uma breve referência à necessidade de promover a aprendizagem ao longo da vida, no Ensino Superior, como elemento chave na construção de uma Sociedade do Conhecimento, apresentará alguns dos resultados sobre a identificação de boas práticas para uma melhor integração dos estudantes adultos não tradicionais, no ensino superior

Gestão do conhecimento: competências para a inovação e competividade

Comunicação apresentada no X Encontro Nacional de SIOT: Inovação e Conhecimento. As pessoas no centro das transformações?, que teve lugar na Fundação Calouste Gulbenkian, nos dias 27 e 28 de Março, em Lisboa

Improving the learning experience and learning environment of adults in Higher Education – Project LIHE: the Portuguese case

Project LIHE: the Portuguese Case. ESREA Fourth Access Network Conference – “Equity, Access and Participation: Research, Policy and Practice”. Edinburgh (Scotland), 11 – 13 December, 2003.The promotion of a knowledge-based society needs, on one hand, technological infrastructure and, on the other hand, a workforce with the necessary skills, knowledge and competences, supported by a well-structured initial education and by a continuous learning program. In the last years, Universities have opened their doors to all citizens, regardless of their status or origin, if they have the capacity to benefit from the educational services on offer. This strategy has allowed mature students to enter (or re-enter) the formal higher education system. Although these students may possess a richness of experience, they can also have difficulty in adapting to the pedagogical approaches of learning and teaching and their attitudes and problems are not necessarily the same as those of traditional students. It is in this context that the project LIHE – Learning in Higher Education emerges. In this paper, the background of the project and the most relevant literature for the subject are briefly described. It is followed by a presentation of the project aims, objectives and methodological approaches. The Portuguese case is introduced, together with the results of questionnaires and interviews. Some preliminary conclusions are outlined. Finally, avenues of future research are discusse

Gestão do conhecimento: competências para a inovação e competividade

Comunicação apresentada no X Encontro Nacional de SIOT: Inovação e Conhecimento. As pessoas no centro das transformações?, que teve lugar na Fundação Calouste Gulbenkian, nos dias 27 e 28 de Março, em Lisboa

Adult learners in higher education

Copyright © 2005, Idea Group Inc., distributing in print or electronic forms without written permission of IGI is prohibited.The development and promotion of the strategic goal of the European Union (EU) to become a competitive and dynamic knowledge-based economy and society (Lisbon European Council, 2000) can only be achieved with relevant technological infrastructures together with people equipped with necessary skills and competencies (European Commission, 2002). This must be supported by a well-structured initial education, constantly updated by a continuous lifelong learning programme, so that people can face the challenges of a series of new jobs, maybe separated by spells of short-term contracts or even unemployment. This continuous education programme should be available to all citizens regardless of their age and social or economic status. In a knowledge-based society, education and training are among the highest priorities because they are central to the creation and transmission of knowledge and are a determining factor for societal innovation. It is also recognized that human resources are the main assets for every organization and country (Lisbon European Council)