Perceptions of students about their contact with artistic expressions at school

Importância da área das expressões artísticas na formação integral dos jovens, as posições favoráveis de um conjunto de orientações de política educativa e da comunidade científica a esse propósito, mas também a forma como a escola e a sociedade em geral teimam em não a reconhecer como área de formação de pleno direito acentuam o interesse de se desenvolverem estudos neste domínio a partir das vivências dos próprios alunos. Neste artigo, apresenta-se um estudo que teve por objetivo conhecer a perceção de alunos sobre a sua experiência em disciplinas da área de expressões artísticas na escola regular. Os dados resultam de um questionário e de registos de autoavaliação dos alunos. Conclui-se que os alunos têm uma visão positiva dessas disciplinas para a sua formação pessoal, através da aquisição de competência com impacto na sua trajetória de vida futura; conclui-se também que, no entanto, a ênfase da escola e das políticas nas aprendizagens ditas académicas tende a fazer diminuir drasticamente a participação dos estudantes nestas disciplinas.The positive outlook of the scientific community and educational policy regarding the importance of artistic expression to young students’ comprehensive training, and at the same time schools’ and society in general’s insistence on failing to recognize it as a full-fledged training field, stress the interest on developing studies in this area based on the students’ own experiences. This article presents a study which aims to know students’ perception regarding their own experience attending artistic expression subjects in regular school. The data results from a questionnaire and from students’ self-evaluation records. It concludes that students view those subjects as positive to their personal training, giving them competences that impact their future life trajectory; however, it also concludes that the emphasis placed by schools and politics on so-called academic learning tends to drastically diminish the participation of said students in these subjects

Currículos de formación inicial, identidades profesionales de base y trayectoria profesional

Con el objetivo de estudiar el papel de la formación inicial en la construcción de las identidades de los profesores de educación primaria, se caracterizan y relacionan los currículos de formación de 4 períodos de los últimos 30 años (vía documental) y las identidades profesionales de base (IPB), las trayectorias profesionales (TP) y las identidades actuales de los profesores formados en esos períodos (vía biográfica). Se concluye que cada currículo produce diferentes IPB (a partir de 1974, de calidad, al menos, razonable), pero también que, en la TP, estas identidades acaban por tornarse semejantes y, en general, menos ricas. Se destaca la necesidad de invertir en la calidad (exigencia) de los contextos de trabajo en el 1° CEB