La capoeira como herramienta pedagógica en la educación física. Un estudio de caso sobre la formación permanente del profesorado

[spa] En la presente tesis doctoral se analiza el proceso de diseño, desarrollo y transferencia de un curso de formación permanente del profesorado de Educación Física que presenta la Capoeira como una herramienta pedagógica para el profesorado. El curso, denominado “La Capoeira, una herramienta de innovación educativa para la Educación Física”- desde ahora en adelante CUFOPEPCA1 se ha realizado en el marco de los Cursos de Verano del INEFC2. Se ha diseñado una programación didáctica con una metodología creada para el trato pedagógico de la Capoeira, con una propuesta activo-reflexiva para la formación del profesorado. Puntualmente se reflexiona sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de la formación, se conoce las formas de transferencia de los aprendizaje adquiridos en la formación y las implicaciones en el contexto escolar. A partir de esto se establecen cambios que mejoran el curso. La investigación, mediante el método de estudio de caso, se ha dividido en dos fases: en primer lugar, se analizó el diseño y el proceso de implementación del CUFOPEPCA, en la cual los y las participantes son quienes han realizado el curso junto a la propia formadora-investigadora. En segundo lugar, se analizó el caso de un profesor de primaria y una profesora de la ESO3, ambos asistentes al curso, que han aplicado la transferencia de los nuevos contenidos en su centro educativo. Los datos se recogieron mediante múltiples técnicas e instrumentos de investigación: observación participante y no participante, diario de la formadora-investigadora, diario del profesorado en formación, entrevista semi estructurada y cuestionario de valoración del INEFC. La información recogida durante las dos fases fue organizada y categorizada para su análisis de contenido, realizado con el apoyo del programa Atlas ti. Entre los resultados más destacados se observa la implicación emocional del profesorado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, las posibilidades pedagógicas de la Capoeira para la expresión corporal y la creatividad, así como para el trabajo coeducativo e intercultural, y las posibilidades que ofrece para el enfoque interdisciplinar en el centro educativo. Además, se observaron también las estrategias del profesorado para ajustar sus aprendizajes en el curso de formación a su día a día en el centro, así como las dificultades que surgieron para implementar la transferencia al aula. A partir de este análisis y proceso de reflexión, se han realizado modificaciones en el programa original en relación con las fortalezas y debilidades recogidas en ambas fases de la investigación. Las conclusiones más relevantes son: (a) la metodología de enseñanza-aprendizaje de Capoeira con un enfoque lúdico y reflexivo facilita transmitir contenidos teóricos (como la historicidad) y la aproximación a la actividad aunque no se dominen los elementos técnicos; (b) se hace necesario que la formadora o el formador maneje estrategias para abordar la interculturalidad y la perspectiva de género si se pretende dar un trato pedagógico a la Capoeira de modo que permita al profesorado exprimir su riqueza socioeducativa; (c) el seguimiento y acompañamiento al profesorado que realiza la formación permanente facilita la transferencia de sus aprendizajes al centro educativo y, al mismo tiempo, supone una experiencia enriquecedora para la propia formadora-investigadora, ya que permite el intercambio de experiencias entre el profesorado y la formadora. 1 CUFOPEPCA: curso de formación permanente del profesorado en Capoeira. Para facilitar la lectura, nos referiremos al curso con esta sigla. 2 INEFC (Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya), centro de Barcelona. 3 ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria[eng] This doctoral thesis analyses the process of design, development, and transfer of a permanent training programme for Physical Education teachers using Capoeira as a teaching tool. The programme, called “Capoeira, an innovative teaching tool for Physical Education” (“La Capoeira, una herramienta de innovación educativa para la Educación Física” in Spanish) - hereinafter CUFOPEPCA4 has been carried out within the framework of the INEF Summer Courses5. A syllabus has been designed with a methodology created for the teaching of Capoeira, with an active and reflective approach to teacher training. It reflects on the teaching-learning process during the training and uncovers the ways of transferring the knowledge acquired during the training, as well as the implications in an academic context. From this we establish changes that improve the programme. The investigation, using the case study method, has been divided into two phases: firstly, the analysis of the design and implementation process of CUFOPEPCA, in which the participants were those who have undertaken the programme alongside the trainer-researcher herself. Secondly, the analysis of the case of a primary teacher and an ESO teacher6, both participants in the programme, who have applied the transfer of the new content in their schools. The data was gathered using multiple research techniques and instruments: participant and non-participant observation, diary of the trainer-researcher, diary of the teachers in training, a semi-structured interview and an INEFC assessment questionnaire. The information gathered during the two phases was organised and categorised for content analysis, carried out with the support of the Atlas ti Programme. Highlighted results include observing the emotional implication of the teachers during the teaching-learning process, the teaching possibilities of Capoeira for physical expression and creativity, as well as for coeducational and intercultural work, and the possibilities that it offers for an interdisciplinary approach in the school. Additionally, the strategies for the teachers to adapt the knowledge acquired during the training programme to their daily lives were also observed, as well as the difficulties that arose in implementing this transfer to the classroom. From this analysis and reflection process, modifications have been made in the original programme regarding the strengths and weaknesses gathered in both phases of the investigation. The most significant conclusions are: (a) the teaching-learning of Capoeira with a recreational and reflective approach facilitates the transfer of theoretical content (such as historical context) and the approach to the activity even though the technical elements are not defined; (b) it is necessary for the trainer to manage strategies to address interculturality and the gender perspective if they aim to provide a teaching method to Capoeira which allows the teachers to express their socio-educational wealth; (c) the follow-up and accompaniment of the teachers undertaking the permanent training facilitates the transfer of the knowledge acquired to the school and, at the same time, represents an enriching experience for the trainer-researcher, allowing the exchange of experiences between the teachers and the trainer. 4CUFOPEPCA: permanent training programme for teachers in Capoeira. To facilitate reading, we will refer to the programme by these initials. 5 INEFC (Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya), Barcelona centre. 6 ESO: Mandatory Secondary Education (“Enseñanza Secundaria Obligatoria” in Spanish

La Capoeira en la Clase de Educación Física: Una Propuesta de Intervención Social e Innovación Educativa

Treballs de l'alumnat, Facultat de Formació del Professorat, Departament de Didàctica de l'Expressió Musical i Corporal, Universitat de Barcelona. Any: 2014, Tutora: Mercè Mateu SerraEste trabajo pretende discutir la importancia de la capoeira como un instrumento pedagógico de inclusión social en el ámbito de la escuela, específicamente a través de la asignatura de educación física. Para esto se revisaron los antecedentes bibliográficos y se creó una unidad didáctica de capoeira para aplicar en el primer y tercer ciclo de primaria, en la Escuela General Prim de Barcelona. Se analizaron los resultados de estas prácticas y desde esa base se elaboró un proyecto de innovación docente, que consiste en una progresión metodológica de capoeira en la asignatura de educación física

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

L’estudi de casos aplicat a l'educació física i esportiva. Tercera part

Aquest document és el resultat del treball docent mitjançant l’estudi de casos que el grup d’innovació docent GIDASRES estem desenvolupant des de fa alguns cursos. Recull nou casos que són el resultat de la tasca desenvolupada per una part de l’alumnat en el marc del Màster oficial de la Universitat de Barcelona “Activitat Motriu i Educació” en l’assignatura optativa “Socialització i cultura esportiva” el curs 2013-14. L’objectiu d’aquesta tercera i darrera part, atesa la finalització d’aquest màster específic, és la d’abordar altres temàtiques que pretenen anar engruixint el ventall de propostes per a facilitar el treball als professionals de l’educació física i esportiva mitjançant aquesta eina col•laborativa tan útil com és l’estudi de casos. Els temes plantejats ens obren noves perspectives en la pràctica professional per a resoldre situacions o per a plantejar-se’n d’hipotètiques, innovadores o possibles. De fet, l’actualitat de la salut i la qualitat de vida, la innovació docent, així com el reconeixement de la desigualtat i la discriminació en l’àmbit de l’educació física i esportiva són temes del present que es presenten com a casos per a ser debatuts en els equips de professionals que dia a dia treballen en aquests temes amb infants i joves. Es publiquen en la llengua original en que han estat escrits, atès que és un Màster oficial de la UB al que hi acudeix alumnat d’arreu

VI Encuentro científico UNACHI 2014

Con el propósito de dar cumplimiento a las políticas de investigación y posgrado de la Universidad Autónoma de Chiriquí (UNACHI), se presenta a la comunidad universitaria y a la sociedad panameña, los avances y resultados de las actividades que realizan los investigadores de la institución, cuyos trabajos son plasmadas en el libro Avances de investigación científica en la Universidad Autónoma de Chiriquí. En cada escrito, se resumen las muchas horas que dedican los profesores, estudiantes y administrativos a reflexionar sobre los más diversos temas de interés social, a través de los cuales se hacen aportaciones a las teorías del conocimiento; pero, sobre todo, a la solución de los problemas que plantea el entorno actual. Esta publicación es un reconocimiento a la significativa contribución que realiza cada uno de los expositores, desde sus respectivas unidades académicas, institutos y centros de investigación, quienes con sus trabajos procuran una mejor calidad de vida para los seres humanos. El establecimiento de una cultura de la investigación para el desarrollo humano, es una meta que demanda una sinergia de trabajo, en la que deben participar todas las instancias de gestión universitaria. Como resultado de este esfuerzo académico conjunto, ya se evidencian los primeros productos del trabajo en equipo y, de manera particular, en lo correspondiente al eje de investigación e innovación. Como logros relevantes en el marco de este eje, se puede señalar que las políticas de investigación de la Universidad fueron revisadas y aprobadas por el Consejo Académico Ordinario No. 15-2014 del 15 de julio de 2014; que el Reglamento de investigación e innovación se encuentra actualmente en discusión, por parte de los miembros del Consejo académico; que se entregó a la Dirección de Evaluación y Acreditación Universitaria, los avances del cumplimiento del cronograma de actividades correspondiente al Eje N°2: Investigación e innovación; que se publicó, por el Sistema integrado de Divulgación Científica, la primera revista de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado: Vivencias, Filosofías y Ciencia. Además, se conforma la Comisión de Emprendedurismo y Liderazgo de la Universidad Autónoma de Chiriquí; se desarrolló un taller de capacitación en el que participaron más de cien profesores; se programa la segunda Junta de Institutos y Centros de Investigación; se tramitaron los pliegos de cargo, conducentes al acondicionamiento de los laboratorios del planta baja del parque científico; se otorgaron subsidios a doce investigadores que presentaron proyectos de investigación y se analizan, en la actualidad, por evaluadores externos, treintaicinco nuevos proyectos, que serán objeto de nuevos subsidios económicos. La responsabilidad de gestionar lo concerniente a la investigación y al posgrado en la Universidad Autónoma de Chiriquí en agosto de 2014, se asume con el firme compromiso de ofrecer todos los esfuerzos para hacer de esta institución el norte seguro de la educación superior en la región. En tal sentido, se han ejecutado acciones tendientes a proyectar a la Universidad hacia la sociedad. Actualmente se forma parte del Centro de Competitividad de la Provincia de Chiriquí (CECOMCHI), que elaborará el plan estratégico de la Provincia; se organizó en conjunto con las universidades de Panamá, Tecnológica de Panamá, de la Américas y Marítima Internacional de Panamá, la 41 Reunión del Sistema de Carreras Regionales (SICAR) y el Segundo Encuentro Bienal de Investigación y Posgrado, del Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), en el cual se expusieron cinco ponencias por parte de los investigadores de la UNACHI; se expusieron las experiencias exitosas de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado en cuanto a la ejecución de proyectos, durante la Tercera Asamblea de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, Sub Región de Centro América, celebrada en Honduras; se mantienen conversaciones con empresas de la Unión Europea, para la realización de proyectos de investigación e innovación conjuntos y se organiza un taller, en conjunto con el Instituto Interamericano la Cooperación Agrícola (IICA), con el objetivo de formar formadores, quienes participarán en la caracterización del sector agropecuario de la Provincia. Con suma complacencia, les damos la bienvenida a todos los participantes del VI Encuentro Científico. Un especial agradecimiento, a la Rectora Magnífica, Etelvina Medianero de Bonagas, por el respaldo irrestricto a la investigación; a las autoridades superiores, por la permanente anuencia de apoyar el plan de desarrollo institucional; a los decanos y directores de centros regionales, por el respaldo que brindan a los investigadores de sus unidades académicas; a los cinco conferencistas magistrales, por el tiempo que dedican a la Universidad; a los cuarenta y un ponentes, por compartir sus experiencias académicas con todos nosotros y al equipo de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado, quienes, tras bastidores, dan lo mejor de sí por la Institución. Al presentar a la sociedad y a la comunidad científica, los resultados de un año de esfuerzos académicos, les reiteramos nuestra firme decisión de convertir la investigación e innovación en los ejes motores del desarrollo del país y del fortalecimiento de nuestra identidad nacional, al tiempo que reafirmamos nuestro compromiso de trabajar por una cultura de la investigación para el desarrollo humano