Theoretical study of the electronic spectrum of p-benzoquinone

The electronic excited states of p-benzoquinone have been studied using multiconfigurational second-order perturbation theory (CASPT2) and extended atomic natural orbital (ANO) basis sets. The calculation of the singlet–singlet and singlet–triplet transition energies comprises 19 valence singlet excited states, 4 valence triplet states, and the singlet 3s,3p, and 3d members of the Rydberg series converging to the first four ionization limits. The computed vertical excitation energies are found to be in agreement with the available experimental data. Conclusive assignments to both valence and Rydberg states have been performed. The main features of the electronic spectrum correspond to the ππ∗ 1 1Ag→1 1B1u and ππ∗ 1 1Ag→3 1B1u transitions, computed to be at 5.15 and 7.08 eV, respectively. Assignments of the observed low-energy Rydberg bands have been proposed: An n→3p transition for the sharp absorption located at ca. 7.4 eV and two n→3d and π→3s transitions for the broad band observed at ca. 7.8 eV. The lowest triplet state is computed to be an nπ∗ 3B1g state, in agreement with the experimental [email protected] ; [email protected] ; [email protected]

A theoretical study of the low-lying excited states of thieno[3,4-b]pyrazine

The low-lying electronic excited states of thieno[3,4-b]pyrazine have been studied using the multiconfigurational second-order perturbation CASPT2 theory with extended atomic natural orbital basis sets. The CASPT2 results allow for a full interpretation of the electronic absorption and emission spectra and provide valuable information for the rationalization of the experimental data. The nature, position, and intensity of the spectral bands have been analyzed in detail. A preliminary comparative study of the ground-state geometry of thieno[3,4-b]pyrazine has been performed at the coupled cluster single and doubles and density functional theory levels using a variety of correlation-consistent basis sets. Thieno[3,4-b]pyrazine exhibits a polyene-like structure in the ground state due to the bond localization in the pyrazine moiety. An aromatization of the pyrazine unit is predicted for the lowest-energy electronic excited [email protected] [email protected] [email protected]

Electronic excited states of conjugated cyclic ketones and thioketones : A theoretical study

Absorption spectra of a series of cyclic conjugated ketones and thioketones have been computed at the multiconfigurational second-order multistate perturbation level of theory, the CASSCF/MS-CASPT2 method. Excitation energies, transition dipole moments, oscillator strengths, and static dipole moments are reported and discussed for excited states with energies lower than ≈ 7–8 eV. The main bands of the spectra have been assigned and characterized in most cases for the first time. The spectroscopy of the different systems is compared in detail. Thioketones in particular have low-energy and intense ππ∗ transitions which suggest corresponding enhanced nonlinear molecular optical properties. Additionally, some of the methods used to estimate these properties from spectroscopic data have been considered in order to analyze the main contributions to the nonlinear optical [email protected] ; [email protected]

The chemical bonds in CuH, Cu2, NiH, and Ni2 studied with multiconfigurational second order perturbation theory

The performance of multiconfigurational second order perturbation theory has been analyzed for the description of the bonding in CuH, Cu2, NiH, and Ni2. Large basis sets based on atomic natural orbitals (ANOS) were employed. The effects of enlarging the active space and including the core‐valence correlation contributions have also been analyzed. Spectroscopic constants have been computed for the corresponding ground state. The Ni2 molecule has been found to have a 0+g ground state with a computed dissociation energy of 2.10 eV, exp. 2.09 eV, and a bond distance of 2.23 Å. The dipole moments of NiH and CuH are computed to be 2.34 (exp. 2.4±0.1) and 2.66 D, [email protected] ; [email protected] ; [email protected]

INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA: UNA EXPERIENCIA PILOTO EN QUÍMICA

This paper describes the teaching innovation projects in the framework of the European Higher Education Area carried out at the University of Valencia during the last academic year. It focuses on the project developed for the chemistry degree, where a pilot group in the first course has been implemented in order to test new learning strategies and methodologies. The main features of the project are the change from teaching-centred to learning-centred education, the importance of generic competences, the coordination of the teachers, a personalised service for the students and the regular use of the new technologies of information and communication.Este artículo describe los proyectos de innovación docente en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior llevados a cabo en la Universitat de València durante el pasado curso académico. Se centra en el proyecto desarrollado en la Licenciatura en Química donde se ha implementado un grupo piloto en primer curso con el fin de probar nuevas metodologías y estrategias de aprendizaje. Las principales características del proyecto son el cambio desde una educación centrada en la enseñanza hacia una educación centrada en el aprendizaje, la importancia de las competencias genéricas, la coordinación de los profesores, una atención personalizada al estudiante y el uso habitual de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

El Teatro es pura Química, la Química es puro Teatro

El profesor de una asignatura que se imparte en la Universidad pide a sus alumnos, como trabajo, la elaboración del guión para una pequeña obra de teatro sobre conceptos químicos dirigida a estudiantes de Bachillerato. Ése es el punto de arranque del divertimento que tendrán ustedes ocasión de presenciar.Se trata esencialmente de una actividad académica que pretende dos cosas: en primer lugar, que los autores/actores se enfrenten al reto de motivar a un grupo de chavales y chavalas de 16-18 años hacia el estudio de la Química, y en segundo lugar, que analicen y diseccionen las nociones químicas más básicas, para encontrar esa metáfora, esa situación inesperada y sorprendente, que permita aproximarse a ellas de una manera distinta y al mismo tiempo, arrancarle una sonrisa al espectador

Evidencias de coordinación del profesorado: actividades de aprendizaje activo y colaborativo

En el escenario que el proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea, la coordinación del profesorado se revela como una condición indispensable para el éxito. El desarrollo de una educación de calidad centrada en el aprendizaje, que fomente una visión interdisciplinar y que haga posible el desarrollo de las competencias transversales, requiere la creación de verdaderos equipos docentes que diseñen actividades académicamente dirigidas de forma conjunta. En la presente contribución se muestran algunos ejemplos de iniciativas coordinadas llevadas a cabo en el marco del proyecto de innovación educativa desarrollado en la Facultat de Química de la Universitat de València desde hace más de cinco años. Entre ellas, cabe destacar el amplio programa de visitas externas realizadas en los cuatro cursos en que están implantados grupos piloto, así como la elaboración de un trabajo en equipo en el primer cuatrimestre de primer curso. Merece la pena también destacar algunas actividades de gestión para el buen funcionamiento de los grupos piloto, como pueden ser el análisis del volumen de trabajo del estudiante y su distribución temporal, o las sesiones de seguimiento y valoración del proyecto, en ocasiones conjuntas profesores-alumnosSIN FINANCIACIÓNNo data 200

El Teatro es pura Química, la Química es puro Teatro (Versión corta)

El profesor de una asignatura que se imparte en la Universidad pide a sus alumnos, como trabajo, la elaboración del guión para una pequeña obra de teatro sobre conceptos químicos dirigida a estudiantes de Bachillerato. Ése es el punto de arranque del divertimento que tendrán ustedes ocasión de presenciar.Se trata esencialmente de una actividad académica que pretende dos cosas: en primer lugar, que los autores/actores se enfrenten al reto de motivar a un grupo de chavales y chavalas de 16-18 años hacia el estudio de la Química, y en segundo lugar, que analicen y diseccionen las nociones químicas más básicas, para encontrar esa metáfora, esa situación inesperada y sorprendente, que permita aproximarse a ellas de una manera distinta y al mismo tiempo, arrancarle una sonrisa al espectador